曹莉

在現(xiàn)如今的中學(xué)英語教學(xué)中，拼讀法英語教學(xué)是當(dāng)今英語教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。良好的拼讀能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語詞匯是非常重要的，而且可以使學(xué)生的口語能力有所提升，可以更加準(zhǔn)確無誤地閱讀。而現(xiàn)階段我國的教育中，英語拼讀教學(xué)還是小范圍適用于幼兒、小學(xué)的英語教育中，初中生的英語教學(xué)在拼讀教學(xué)這一塊還是有待提高。

1. 初中英語教學(xué)中的拼讀法發(fā)展歷程

我國初中生的英語的傳統(tǒng)教學(xué)是以國際音標(biāo)為基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)法，就傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法來說，本身既有優(yōu)勢也有劣勢。國際音標(biāo)法對于學(xué)生記住更多的單詞是非常有效的，不管是長的單詞還是短音節(jié)的單詞，都可以利用音標(biāo)法準(zhǔn)確無誤地讀出來，而且音標(biāo)自身有完善的體系，學(xué)生學(xué)會了相應(yīng)的音標(biāo)就可以根據(jù)所給音標(biāo)自主學(xué)習(xí)。但是音標(biāo)法也有很多不足，在閱讀英語讀物時，是不會出現(xiàn)音標(biāo)的，而且用音標(biāo)法學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生必須要進行音標(biāo)和單詞的雙重記憶，這無形中增加了學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以，漸漸的，出現(xiàn)了拼讀教學(xué)法，相較于音標(biāo)法，拼讀法不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，中國的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)漢語拼音的，而英語的很多發(fā)音也是和拼音很相似的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受拼讀法，學(xué)生在閱讀過程中也可以隨時進行學(xué)習(xí)朗誦。

處于英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，單詞相對來說都是比較好記憶的，所以拼讀法就避免了學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音標(biāo)才能學(xué)好初中英語，基于漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生們使用拼讀法學(xué)習(xí)既不會覺得太過枯燥無味，又不會因為音標(biāo)的記憶而興致缺乏。在初中英語教學(xué)的課堂中引入拼讀法會加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生還可以自主學(xué)習(xí)更多新的單詞。例如：在初中英語教學(xué)的課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“confident”這個單詞時，在使用傳統(tǒng)的國際音標(biāo)法讀單詞時，需要寫出單詞的音標(biāo)“ [k？nf？d（？）nt]”，這時候就需要學(xué)生知道相應(yīng)的是單元音還是雙元音，清輔音還是濁輔音這些問題，但是若是使用拼讀法就不會出現(xiàn)這么多煩惱的問題了，單詞“con fi dent”，劃分成這樣在按照拼讀法就很容易學(xué)會并記住這個單詞了。

2. 初中英語教學(xué)中的拼讀法應(yīng)用研究

采用直接拼讀的教學(xué)方法；將英語訓(xùn)練貫徹到日常的說話過程當(dāng)中。拼讀法學(xué)習(xí)英語比較強調(diào)的是語音這一塊，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多聽多說，而且要大聲地說出來。在說的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的自然拼讀能力，也就是讓學(xué)生學(xué)會按字母的排列的發(fā)音規(guī)律進行讀，在聽到單詞時也能直接拼寫出來，在日常的交流中也可以貫徹拼讀的單詞，這樣會有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以在上課中準(zhǔn)備一些演講或者話劇排練等，幫助學(xué)生們能夠大聲地說出來，教師再根據(jù)學(xué)生說的進行講解。當(dāng)然，教師需要教授學(xué)生字母和字母之間排列時的發(fā)音規(guī)律，所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有教會了學(xué)生直接拼讀的方法，他們才能夠進行進一步的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，通常會遇到一些讀音很是相近的單詞，例如“sight”和“cite”、“sell”和“cell”等等，這些單詞都有相近的讀音，教師應(yīng)該講述它們之間的細微差別，并反復(fù)進行聽寫和讀的練習(xí)，讓學(xué)生能夠牢牢記住并熟記字母之間不同的組合發(fā)音的不同。

3. 初中英語教學(xué)中拼讀法教學(xué)反思

拼讀法在我國目前的中學(xué)生英語教學(xué)中發(fā)展得還不是很成熟，在教學(xué)中還是有很多地不足之處?，F(xiàn)階段我國的拼讀法教學(xué)在初中英語教學(xué)中存在以下的問題：教師和學(xué)生統(tǒng)一對于拼讀教學(xué)認識不足；教師不能及時糾正學(xué)生在用拼讀法學(xué)習(xí)單詞時的錯誤發(fā)音；教師缺乏完善的科學(xué)的拼讀法教學(xué)方法。教師有時候不能及時糾正學(xué)生們的錯誤發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生以為是正確的，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣。當(dāng)然，初中英語教學(xué)中拼讀法教學(xué)的根本問題在于沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方式。

由于在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生不能夠從拼讀法中得到相應(yīng)的教學(xué)效果，導(dǎo)致拼讀法教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中收效甚微。不應(yīng)該只是一味地只教學(xué)生它的拼讀法讀音，更應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生怎樣正確的利用拼讀法去學(xué)習(xí)英語單詞，同時應(yīng)該配合講解錯誤的讀法案列。所以，在初中英語的教學(xué)過程應(yīng)該進一步探索，尋找最合適的、對于學(xué)生最有利的拼讀法教學(xué)方法。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市白蒲初級中學(xué)）