還原語言學(xué)習(xí)的無窮樂趣

邢琳

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中英語高效課堂模式恰如雨后春筍般的涌現(xiàn)，廣大一線教師借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。本文作者就如何將影視英語融入高中英語課堂淺談膚淺體會，以達(dá)拋磚引玉之目的。

1. 高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語言的學(xué)習(xí)是一種能力獲取的過程，就像學(xué)開車和學(xué)游泳一樣，如若在一個未知的領(lǐng)域探索，人本該有著無限的樂趣和新鮮的刺激。但是由于語言本身的枯燥和細(xì)鎖，錯誤的反復(fù)和打擊，再加上常規(guī)課堂的單一和傳統(tǒng)，高中英語學(xué)習(xí)的樂趣似乎基本上被痛苦或者說乏味取代了。而影視英語恰是對真實生活語言的最好模擬，加上其題材多變、靈活且生動、有趣，將其融入高中英語課堂無疑會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來樂趣和動力。

2. 影視英語學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基石

根據(jù)Krashen的語言輸入假說，二語習(xí)得者長期地在真實性語言環(huán)境中接受比其原有目的語水平稍高的自然語言輸入（即i+1），就能自然地習(xí)得目的語。其中Krashen強(qiáng)調(diào)了理想語言輸入的四個特點——可理解性、趣味性與關(guān)聯(lián)性、非語法程序安排（自然的環(huán)境）及足夠的輸入量（Krashen，1985）。而我們以語法為主的傳統(tǒng)課堂卻很難滿足以上的條件，導(dǎo)致的結(jié)果即學(xué)生的語言能力主要以應(yīng)付考試為主。相反，影視英語的學(xué)習(xí)在不同程度上滿足了其中的一些條件，諸如，電影語言來自于一般的生活交流場景，生動、形象地再現(xiàn)自然語言環(huán)境；電影、電視能得到大家的認(rèn)可，其本身的故事具有一定的吸引力即趣味性；針對不同的年齡，影視的種類也比較齊全，可提供大量的可理解性的語言輸入。事實上，在沒有二語語言環(huán)境的條件下，影視英語是一個不錯的學(xué)習(xí)材料。

興趣是人認(rèn)知和探索事物的內(nèi)在需求和從事該項活動的心理傾向。一旦一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會對此進(jìn)行集中而持久的關(guān)注，同時引起一系列的相關(guān)思維活動，從而產(chǎn)生積極的效果。而學(xué)習(xí)興趣即是學(xué)生情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中的選擇和傾向。所以正如Krashen也曾強(qiáng)調(diào)的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)動機(jī)的保障（Krashen， 1981）。由于影視英語的表達(dá)生動活潑、形式多樣，在潛移默化中，學(xué)生非常容易對英語產(chǎn)生興趣，模仿電影電視人物的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)影視中好的英語表達(dá)。事實上，通過對本市高中英語口語競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行訪談，喜歡英語、喜歡利用影視英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往英語的各方面能力都比較突出，尤其是口語。

根據(jù)英國學(xué)者帕爾默（F.R.Palmer）等人的情景理論，利用情境進(jìn)行教學(xué)能有效地使學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化成語言技能，從而發(fā)展成交際能力（Palmer， 1996）。影視英語教學(xué)利用影視中的真實場景，通過聲、形、色、情對大腦進(jìn)行刺激反應(yīng)，使人腦中的各種感官系統(tǒng)參與外界信息的加工，從而讓學(xué)生參與情境中的語言交流，提高語言的真實應(yīng)用能力。

3. 如何選擇和使用原版的影視材料

3.1選取恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

雖然影視英語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生語言的實際應(yīng)用，但是并不是所有的影視材料都能滿足有效的教學(xué)需求。因此，在挑選影視教材的時候，要注意以下幾點：首先，影視內(nèi)容要貼近生活且語言表達(dá)豐富，所以生活片、劇情片往往是語言學(xué)習(xí)的理想材料；而場面轟動、打斗激烈的影視則不太適合。情境喜劇如《老友記》、《絕望主婦》、《金色年代》、《老爸老媽的爛漫史》，經(jīng)典電影如《當(dāng)幸福來敲門》、《阿甘正傳》、《風(fēng)雨哈佛路》、《蒙娜麗莎的微笑》等等在英語學(xué)習(xí)愛好者中受到反復(fù)的追捧。其次，影視片段的情節(jié)相對完整但不能過長，45分鐘的課堂不能完全用于欣賞影視，純粹的欣賞在家也能完成，但情節(jié)的完整有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解和把握。再次，影視的片段能從思想上和學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，或者能引發(fā)學(xué)生的思考和討論，或者在語言的表達(dá)方面有一定的啟發(fā)和借鑒作用。最后，影視內(nèi)容的選擇可以和貼近學(xué)生的實際生活或者與所學(xué)的課本知識相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解并嘗試使用。

3.2采用多種的課堂任務(wù)形式

一份好的影視材料可以用于學(xué)生多種能力的訓(xùn)練。教師可以提前做好充分的準(zhǔn)備，比如在對話情境中設(shè)定空白，讓學(xué)生邊聽邊寫；選取經(jīng)典的對白，教師重點講解，并嘗試讓學(xué)生聲情并茂地模擬，在角色扮演中尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣；抓住經(jīng)典人物，進(jìn)行角色分析，組織學(xué)生探討人物、文化、主題的深層含義；觀影結(jié)束，學(xué)生可以以觀后感的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，撰寫影評，在寫作中恰當(dāng)運用影視中所學(xué)的詞句。影視課并不只是觀看影視。

3.3選取相應(yīng)的教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)情的主要方式。任何一門課程的開設(shè)都要具備相應(yīng)的教學(xué)目的，影視英語的開設(shè)也是如此，所以教師要根據(jù)影視課程的特點及其教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，同時以此為依據(jù)對自己的課堂進(jìn)行有針對性的調(diào)整，最終能達(dá)成課程開設(shè)的目標(biāo)，并非僅在于讓學(xué)生感受樂趣。

4. 總結(jié)

二十一世紀(jì)的教育是為了培養(yǎng)新科技時代的人才，英語是打開走向世界的窗口，其重要性不言而喻。不再拘束于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正地研究學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，還原英語課堂學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)利用一切資源，讓學(xué)生真正地掌握一門語言！

參考文獻(xiàn)

Krashen， S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Oxford： Pergamon， 1981.

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)）