王光喜

隨著我國新課改的不斷推進，無論是在教學理念，還是教學形式上各學科都發(fā)生了深刻的變革。在新課改的時代背景下，積極探索高中英語高校課堂的構建策略，既是順應新課改的要求，同時也是英語學科自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。對中學生英語高效課堂的構建，首先應對當前高中英語教學實踐中的問題有一個較為清晰的認識，也只有對當前英語教學現(xiàn)狀有一定認知的基礎上，才能針對性地提出高效課堂構建的策略和路徑。本文通過對當前我國高中英語教學實踐中村在的問題考查，在綜合分析的基礎上，針對性地提出解決措施，以期推動我國高中英語高效課堂的構建和完善。

1. 當前我國高中英語教學實踐中存在的問題

1.1教學方法單一

在傳統(tǒng)的高中英語教學實踐中，教師對教學方法的認識和運用存在不同程度上的偏差，過于僵硬的教學方法與高中生的心理特征難免會出現(xiàn)沖突，甚至造成學生的抵觸情緒。教學方法的運用不恰當使得學生學習的積極性調(diào)動不起來，上課走神、瞌睡等現(xiàn)象便會成為常態(tài)。學生學習的興趣激發(fā)不起來，那么其學習效果自然而然不會很高。

1.2教學內(nèi)容設置不合理

高中階段英語學習任務繁重，很多教師為了趕教學進度，采取“滿堂灌”的教學方式，一兩節(jié)課便能講完一個單元的內(nèi)容。疲于奔命的學習進度，會讓學生掌握起知識來非常吃勁，大量的知識點無法在有限的時間內(nèi)掌握，其學習壓力會大幅增加，學習效果也只能是水過地皮濕。另外，教師在教授課程的過程中存在視野不夠開闊的情況，將一個單元或課時的內(nèi)容進行單一的備考，與其他單元或課時內(nèi)容之間的聯(lián)系度不高，缺乏對教學內(nèi)容的有效整合。這樣的課程內(nèi)容設置，不利于學生對知識點之間的串聯(lián)和英語知識體系的構建，對英語基礎知識的掌握也只是停留在表面，綜合的語言應用能力得不到提升。

1.3學生評判標準偏頗

在應試教育的主導下，不僅英語學科看重分數(shù)，幾乎所有的學科無不以分數(shù)論成敗，此種評判標準未免有些偏頗。以考試成績作為評價學生的標準，一方面會扭曲教育的本質(zhì)，使得學校成為考試機器的生產(chǎn)車間，與當前新課改所倡導的培養(yǎng)全面發(fā)展的學生理念不相符；另一方面，在考試的評判標準下，學生于無形當中會造成心理壓力，一次次的考試無不是對其內(nèi)心的一次次刺激，對于心理素質(zhì)弱的學生而言，不僅起不到督促其學習的作用，反而會適得其反，使其喪失了學習的積極性。因此，學生評判標準的偏頗已經(jīng)成為影響學生學習效率提高的一大重要因素。

2. 構建高中英語高效課堂的具體策略

2.1轉變教學理念，尊重學生個體差異

理念的轉變對于行動有著積極的指導意義，因此，構建高中英語高效課堂必須從轉變教學理念開始。新課改已經(jīng)對教學理念做出了明確的界定，作為教師除了傳授英語知識外，更重要的是促進學生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。在以后的教學實踐中，英語教師應擺正自己的教育服務者的位置，樹立起現(xiàn)代教學觀念，尊重學生的教學主體地位。同時，要尊重學生之間的個性化差異，擺脫千篇一律的教學模式的束縛，充分考慮學生的心理特征和個性差異。例如，教師可以在課后積極走入到學生當中，通過參加籃球、足球等團體活動，增進師生之間的感情，消除學生對教師的畏懼心理，進而構建起平等、和諧的師生關系。

2.2創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

英語作為一門實踐性極強的學科，沒有良好的語言環(huán)境很難徹底掌握。因此，進一步豐富教學方法，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對于提升教學質(zhì)量，構建高效英語課堂是非常必要的。傳統(tǒng)的教學模式過于單一，既沒有突出學生在教學中的主體地位，同時也營造不出利于英語學習的語言環(huán)境。為此，應采取多元化的教學方式，通過開展學習小組、社會實踐等形式多樣的活動，將課堂延伸著校內(nèi)外。同時，還應充分利用現(xiàn)代化的教育教學設施，通過多媒體教學可將生硬的課堂變得豐富多彩，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。

2.3拓寬評價渠道，增強學生自信心。

傳統(tǒng)的高中英語考評制度，使得學生在英語學習的過程中一切向成績看齊，忽視了語言學習的特性，不利于學習效率的提升。為此，教師應創(chuàng)新學生考評體系，拓寬對學生評價的渠道，不僅要重視學生學習的實際效果，而且要看重其日常表現(xiàn)，強調(diào)學習的過程性。評價標準要考慮學生的個性化差異，充分考慮學生特殊年齡階段的自尊心，在保護其自尊心的同時，通過考評能夠增強其學習的自信心。通過在課堂上對學生的積極鼓勵和表揚，使學生感受到英語學習的樂趣，從而增強其學好英語的自信心。

參考文獻

[1] 張秀娟. 淺談如何進行高中英語高效閱讀教學[J]. 學周刊， 2015（19）.

[2] 徐青. 新課標下高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J]. 海外英語， 2014（03）.

（作者單位：山東省聊城市莘縣實驗高級中學）