李穎鈺　陳云華　鄒俊平　魯力

摘 要 以信息技術(shù)相關(guān)理論和高職涉外護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)為依托，對(duì)當(dāng)下高職涉外護(hù)理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本概況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和剖解，提出應(yīng)用信息技術(shù)改革高職涉外護(hù)理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性及具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高職；涉外護(hù)理；大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0127-03

Abstract This thesis targets at relevant IT theories and foreign nur-sing in higher vocational schools， and it also analyzes the stats quo of College English Teaching in this field. Lastly， the necessity of IT in reforming College English Teaching for foreign nursing students in higher vocational schools and correspondent measures are proposed.

Key words IT； higher vocational school； foreign nursing； college English

1 信息技術(shù)與高職涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概況

信息技術(shù) 信息技術(shù)（information technology）主要是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和現(xiàn)代通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，就是要“在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)”，即“教師+學(xué)生+信息技術(shù)+課程”構(gòu)成一個(gè)整體，使信息技術(shù)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可分割的要素；使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于課堂，成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具；使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由工具性向人文性轉(zhuǎn)變，由重技能訓(xùn)練向重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

高職涉外護(hù)理專業(yè) 高職涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)院、綜合性醫(yī)院涉外病房或國(guó)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野和國(guó)際護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握國(guó)際護(hù)士資格認(rèn)證考試（CGFNS）及語(yǔ)言考試（雅思，IELTS）的基本要求，初步具備跨文化交流能力，能夠基本滿足國(guó)際護(hù)理對(duì)象的需求。

高職涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)況 高職涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因走應(yīng)試教育線路，始終沒有走出低谷。其原因是學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，文化背景知識(shí)貧乏，活詞匯不足800個(gè)，在口語(yǔ)交流上存在畏懼心理；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力。

學(xué)生計(jì)算機(jī)課時(shí)僅60節(jié)，以及極低的手提電腦擁有率，給教學(xué)帶來(lái)困難。教師信息素養(yǎng)不高，技術(shù)水平有限，實(shí)施教學(xué)能力較低，在思想上缺乏緊迫感，在心理上存在技術(shù)恐懼癥（Technophobe），在運(yùn)用上存在低效使用（underuse）、

過(guò)度使用（overuse）和濫用（abuse）的現(xiàn)象。課堂多停留在傳統(tǒng)的“精耕細(xì)讀”模式，重自己敘說(shuō)，輕學(xué)生參與；重語(yǔ)言跟讀，輕閱讀思考；重語(yǔ)法細(xì)節(jié)，輕篇章整體；重書本知識(shí)強(qiáng)化，輕語(yǔ)言技能應(yīng)用。課堂缺乏生命活力，“一言談”“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在。大學(xué)英語(yǔ)課程資源搜集、整理、編輯與運(yùn)用還沒有受到充分重視，課程資源開發(fā)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等更是極少受到關(guān)注。

學(xué)院資金短缺，軟硬件設(shè)備嚴(yán)重滯后，信息技術(shù)局限于非在線多媒體或視頻與音頻，有時(shí)還在用錄音機(jī)與VCD等低端配置；語(yǔ)音室、多媒體教室計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線自主學(xué)習(xí)、在線考試等，進(jìn)展都十分緩慢。

人力、軟件和硬件的不足，都嚴(yán)重地影響著信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，制約著個(gè)性化、互動(dòng)化、開放化、綠色化的高效課堂的構(gòu)建。

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院于2002年開始創(chuàng)辦涉外護(hù)理專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程有大學(xué)英語(yǔ)精讀、大學(xué)英語(yǔ)聽力、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)（外教），另有醫(yī)護(hù)英語(yǔ)、雅思強(qiáng)化培訓(xùn)、英美國(guó)家概況、西方文化禮儀。但是高職涉外護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱、教師實(shí)施教學(xué)能力較低、學(xué)院軟硬件設(shè)備滯后等因素，還沒有走出低谷，制約著發(fā)展前景。隨著信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，針對(duì)這一現(xiàn)在，文章提出應(yīng)用信息技術(shù)改革高職涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性及具體應(yīng)用措施。

2 信息技術(shù)在高職涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展 近10年來(lái)，我國(guó)高校在信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合理論研究探討和實(shí)踐方法研究方面的成果層出不窮，在“計(jì)算機(jī)和課堂結(jié)合的多元化”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主體”教學(xué)模式，課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)開放式教學(xué)模式，人機(jī)交互自主學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)言機(jī)考方式（Computer-based testing，即CBT），MOOC網(wǎng)絡(luò)課程等方面的探索較為普遍，不斷得到完善和充實(shí)。信息技術(shù)推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，反映了我國(guó)當(dāng)代教與學(xué)改革的新發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，再也不是僅僅輔助教師改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，而是一個(gè)能夠全方位、立體式地增強(qiáng)教學(xué)效果的有效工具，信息技術(shù)由輔助手段已經(jīng)走向了前臺(tái)。

國(guó)家政策導(dǎo)向 《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出，要積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件，組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和積極性?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

這些文件在外語(yǔ)教育史上具有綱領(lǐng)性文件的作用，確定了信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的突出地位，明確了信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合概念，要求新的教學(xué)模式一定要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。

3 信息技術(shù)在高職涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師的信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)獲取新知識(shí)的能力，包括對(duì)技術(shù)應(yīng)用的能力、對(duì)內(nèi)容的評(píng)判和理解能力、融入信息社會(huì)的責(zé)任能力。教師要自覺培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提升信息理念、信息信念、信息道德規(guī)范，樹立責(zé)任、評(píng)判和反思意識(shí)，夯實(shí)信息理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。教師要積極利用信息技術(shù)手段，應(yīng)用信息技術(shù)存儲(chǔ)、提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，并以文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等呈現(xiàn)出支持英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使其成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的必備工具。教師要學(xué)會(huì)信息化教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，根據(jù)學(xué)生的不同層次、個(gè)性特點(diǎn)、愛好需求提供支持和幫

助；利用微博、微信群、QQ群等開展個(gè)性化交流，讓學(xué)生在小平臺(tái)上發(fā)揮大空間的作用。

組建信息化團(tuán)隊(duì) 在信息化英語(yǔ)教學(xué)中，人比硬件、軟件更重要。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)是信息技術(shù)得以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講包括兩個(gè)方面的工作。

1）團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)要合理。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師高、中、初級(jí)職稱都應(yīng)有一定比例，計(jì)算機(jī)教師和技術(shù)人員是團(tuán)隊(duì)重要的成員。

2）團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員彼此要和諧融合，特別是要做好“資源共享”。網(wǎng)絡(luò)資源海量無(wú)窮，在搜索中需要花時(shí)間精力，在篩選和編輯中需技術(shù)支持。很多時(shí)候一個(gè)人難以獨(dú)立完成，所以需要團(tuán)隊(duì)成員合作，相互幫襯。

創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境

1）加強(qiáng)硬件建設(shè)。配套一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，開發(fā)配有計(jì)算機(jī)的語(yǔ)音室；開放與因特網(wǎng)的鏈接端口；做好常年的保養(yǎng)和維修，配備能隨時(shí)解決計(jì)算機(jī)突發(fā)故障的技術(shù)人員，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能常規(guī)運(yùn)作。

2）加強(qiáng)軟件建設(shè)。開發(fā)校本軟件，如編寫校本教材，研發(fā)和積累多媒體教學(xué)課件，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供保證。

3）創(chuàng)新“擬真”信息化英語(yǔ)的課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。利用信息技術(shù)，把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、光盤、微信群、QQ群等處收集的與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂作為知識(shí)背景進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)語(yǔ)境，能有效縮短學(xué)生接受知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)之間的關(guān)系，快速地在學(xué)生思維中建立起事物與英語(yǔ)語(yǔ)詞之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新信息化教學(xué)

1）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中力求貫徹“雙主”原則，弱化教師講授比重，強(qiáng)化交流訓(xùn)練，實(shí)施“自主創(chuàng)設(shè)—主體探究—交流對(duì)話—信息反饋”的教學(xué)模式，以加大交互性的社會(huì)活動(dòng)。如圖1所示，將傳統(tǒng)的“三段式”課堂講授—課后作業(yè)—練習(xí)批改，改革成“四環(huán)節(jié)”：課前教師精心設(shè)計(jì)、目標(biāo)定位、任務(wù)落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、自設(shè)作品；課堂教師激活思維、誘導(dǎo)啟發(fā)、智慧引領(lǐng)，學(xué)生思想碰撞、交流討論、展示作品；課堂教師深度參與、真誠(chéng)分享、講授評(píng)析，學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、糾錯(cuò)校正、深刻領(lǐng)悟；課后學(xué)生情感交流、自我總結(jié)、信息反饋，教師挖掘整合、反思改進(jìn)、創(chuàng)新開發(fā)。

2）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

①嘗試師生換位教學(xué)。如讓學(xué)生制作PPT上臺(tái)講課，有的講詞匯，有的講課文，有的講練習(xí)，有的講課外閱讀，等等，大家輪著來(lái)講，分多次課堂完成，且機(jī)會(huì)均等。

②創(chuàng)新適度開放的生態(tài)綠色課堂。師生共同進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)搭建的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的大課堂，創(chuàng)造實(shí)學(xué)實(shí)用的認(rèn)知環(huán)境和多元空間的社交網(wǎng)絡(luò)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和專業(yè)運(yùn)用互動(dòng)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)和醫(yī)院實(shí)際操作關(guān)聯(lián)，厚植開放，讓開放理念營(yíng)造課堂生命活力。

③利用資源平臺(tái)（世界大學(xué)城空間、YY語(yǔ)音、課程微信群、班級(jí)QQ群、天使學(xué)苑測(cè)試系統(tǒng)）開展課程內(nèi)容和護(hù)理案例的探索。搜集、整理、演說(shuō)交流、病案文書設(shè)計(jì)，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式深入發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情持久。

3）運(yùn)用信息技術(shù)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是教育改革的重點(diǎn)之一。信息技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式提供了多種途徑。如創(chuàng)新“過(guò)程+終結(jié)”并重法、“紙質(zhì)+機(jī)考”兩式法，都能使成績(jī)更客觀、全面、誠(chéng)信?！斑^(guò)程法”受時(shí)空制約，如“情景劇”和護(hù)理實(shí)驗(yàn)中考聽力、口語(yǔ)，課堂中考PPT制作技術(shù)、演示能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，畢業(yè)時(shí)“文書設(shè)計(jì)”考語(yǔ)法、詞匯，都需要教師及時(shí)記錄登記成績(jī)。“機(jī)考”的優(yōu)勢(shì)集所有功能于一身，能提供跟蹤，教師既可以批閱、打分，還會(huì)自動(dòng)保存，學(xué)生可以隨時(shí)查看成績(jī)。因此，多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用有利于學(xué)生重視每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在高職涉外護(hù)理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必由之路，使英語(yǔ)教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，賦予英語(yǔ)教學(xué)新內(nèi)涵與發(fā)展途徑，促進(jìn)教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)的升華，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對(duì)提高高職涉外護(hù)理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定的保障。

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