高瑞果+蓋海紅+賈玉潔

【摘要】堅持問題導向，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點。本文在調查研究的基礎上梳理了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中常見的問題，并對其成因進行了分析。

【關鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問題

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，成效顯著，但仍存在一些不容忽視的問題。今年5月份以來，我們以河北省部分高職院校為研究對象，通過調查問卷、走訪、座談等形式進行調研，梳理了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題，主要集中在師資隊伍不夠強、與專業(yè)結合不夠緊、實踐平臺不夠滿足、教育體系不夠完善、社會資源參與度不夠高等方面。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中常見問題

（一）師資隊伍薄弱。調查中發(fā)現(xiàn)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍主要來源于三個渠道：一是基礎學科的教師。這部分人在高職教育教學改革中由于專業(yè)限制改行，雖然基本素質較好、知識面廣、教學經驗豐富，但是“雙創(chuàng)”教育對他們來講是全新領域，在行業(yè)發(fā)展狀況、專業(yè)背景、崗位需求方面十分欠缺，在實踐教學環(huán)節(jié)存在較大的空白。二是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務人員。他們雖然與行業(yè)企業(yè)接觸較多，在承辦人才交流會、推薦學生就業(yè)、與企業(yè)合作中積累了一些經驗，但是教學能力和水平卻不高。三是系書記或政治輔導員。他們熟悉學生，知道學生所思所想，但是由于管理事務繁忙，無暇對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)幫扶。師資隊伍有待優(yōu)化，教師水平亟待提高。

（二）與專業(yè)結合不緊。“雙創(chuàng)”教育的關鍵在于接地氣，即符合學生實際。通過實際的項目經驗，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。然而，從實際情況來看，絕大多數高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過開設一門或若干門課程來實現(xiàn)的，與專業(yè)結合、持續(xù)跟進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有形成，基于創(chuàng)新的高層次創(chuàng)業(yè)較少，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的教育目標沒有實現(xiàn)，針對性、實效性不強。

（三）實踐教學遭遇瓶頸。實踐教學是“雙創(chuàng)”教育落地的主要途徑。絕大多數學生喜歡實踐教學，認為“創(chuàng)業(yè)要走進社會，需要更多實打實的鍛煉”；他們認為，“相比沒有實戰(zhàn)經驗的大學老師講授的創(chuàng)業(yè)課，自己通過實踐摸索或向同行前輩學習經驗意義更大”；然而，許多教師對于“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐如何有效開展、遇到問題如何解決感到棘手”，認為“實踐活動平臺有限”，“資金投入有待提高”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。高?！半p創(chuàng)”教育課程體系要兼具權威性、科學性、針對性和實效性，與專業(yè)教育相融合、與實踐環(huán)節(jié)相銜接。調查發(fā)現(xiàn)，高職院校基本上都能按照教育部相關文件精神將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設必修課或選修課，但是體現(xiàn)不同專業(yè)特點和不同學生需求、依托專業(yè)項目開發(fā)的完整的課程體系還不完善。

（五）社會資源利用率低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，要面向全社會，在開放環(huán)境中打造可持續(xù)、多樣化的平臺。但是，由于企業(yè)的經營目標是追求利益最大化，高職院校除了能夠向企業(yè)輸送合格人才外，能夠為企業(yè)提供的技術服務和支持有限，企業(yè)參與的積極性不高。此外，盡管國家給予企業(yè)不少優(yōu)惠政策，但具體實施過程需要許多工作要做，費時費力，對企業(yè)缺乏吸引力。

二、成因分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠?！半p創(chuàng)”教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，使大學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者和職業(yè)的創(chuàng)造者。盡管國家給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大力支持，學校也采取了許許多多的激勵措施，家長和學生的重視程度卻不高。主要原因是高職的生源主要來自農村，家長希望孩子有一技之長能就業(yè)就行，對于創(chuàng)業(yè)沒有過多的“奢望”。學生由于不愿意吃苦，害怕失敗等原因，不敢嘗試。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。中國創(chuàng)造學會副秘書長王燦明強調，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分廣義和狹義兩個層次，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求每一個教師、部門都來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過開設一門或若干門專門課程來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！倍诮^大多數高職院校中，人們往往從狹義上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為有專門教學機構抓這項工作，有專任教師教這門課程就可以了，沒有意識到自身的職責，全員、全過程的育人觀念沒有深入人心。以專業(yè)項目為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)項目為一體的高職教育人才培養(yǎng)體系還沒有形成。

（三）企業(yè)參與的積極性不高。融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是企業(yè)應該承擔的社會責任，更是企業(yè)獲得技術支持和可持續(xù)發(fā)展的重要動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想卓有成效，企業(yè)參與必不可少。目前，高職院校普遍認識到了與企業(yè)合作的重要性和必要性，期望與企業(yè)合作共贏，但河北適合學生創(chuàng)業(yè)的項目不夠多，加上企業(yè)不愿意投入過多的精力和熱情，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的狀況。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制不夠健全。一是因為許多高職院校專業(yè)較多，每個專業(yè)各成體系，真正與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在操作層面比較困難；二是師資條件、實踐條件、經費保障等方面所限，在實施過程中不好達到預期目標；三是與西方發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還十分缺乏；四是專業(yè)項目的作用沒有發(fā)揮出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問題較為突出。

盡管高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著這樣或那樣的不足，有這樣或那樣制約的因素，但只要我們目標清晰，堅持以問題為導向，從解決問題入手補齊短板，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，就能夠有效地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，使更多的學生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功之路。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實

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[2]張運 “大學生“雙創(chuàng)”教育期待企業(yè)護航” 《中國教育報》

2015年11月30日 第10版。

本文為2016年度河北省人力資源社會保障廳立項課題“依托專業(yè)項目實施五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”的成果 課題編號：JRS-2016-1036。

作者簡介：高瑞果 （1965.4—）女 教授 研究方向：人文素質教育。 蓋海紅 （1968.6—）女 教授 研究方向：漢語言文學、高職教育。賈玉潔（1980.3—）女講師 研究方向：法學。