唐 靜

(池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院 安徽 池州 247000)

鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐 靜

(池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院 安徽 池州 247000)

鋼琴演奏是一種高雅的藝術(shù)形式，而鋼琴二重奏又是鋼琴的一種重要的演奏形式，其可以分為雙鋼琴和四手聯(lián)彈。鋼琴二重奏對表演者的配合度要求是非常高的，因此，其演奏需要一定的技巧，并存在一定的難度。盡管如此，鋼琴二重奏在舞臺表演中的出現(xiàn)頻率卻越來越高，其在鋼琴教學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。但是，在目前的鋼琴教學(xué)中還存在許多問題，學(xué)生并沒有真正掌握鋼琴的演奏技巧，沒有理解鋼琴二重奏的科學(xué)內(nèi)涵，以至于鋼琴教學(xué)質(zhì)量并不高。本文結(jié)合鋼琴二重奏的發(fā)展歷程，總結(jié)了鋼琴教學(xué)中存在的問題，并對鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。

鋼琴二重奏；鋼琴教學(xué)；四手聯(lián)彈；雙鋼琴

鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中具有重要的意義，它能夠使鋼琴教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，使教學(xué)方式變得多樣化，并能提升學(xué)生的樂感和舞臺表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)該重視鋼琴二重奏的教學(xué)價值，并將其充分的利用起來，改進(jìn)鋼琴教學(xué)中的不足，以提升鋼琴教學(xué)水平。

1.鋼琴二重奏的發(fā)展歷程

歐洲被認(rèn)為是鋼琴二重奏的發(fā)源地，在16世紀(jì)，就有英國的卡爾頓曾用管風(fēng)琴進(jìn)行四手聯(lián)彈，研究人員認(rèn)為其彈奏的作品便是四手聯(lián)彈的起源。最初，人們在彈奏時用得較多的是三手連彈的方式，經(jīng)過長時間的發(fā)展，開始出現(xiàn)了四手聯(lián)彈，其彈奏方法也是在三手連彈的方法上進(jìn)行改進(jìn)的。而三手連彈之所以能得到發(fā)展，是有一定原因的。

首先，在鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)中，都對其有實(shí)際的需求。初學(xué)鋼琴的人，由于鋼琴基礎(chǔ)知識薄弱，不懂得彈奏鋼琴的技巧，教師首先會要求其用單手彈奏，自己則是雙手彈奏來與學(xué)習(xí)者進(jìn)行配合。彈奏中會有難點(diǎn)部分，這部分內(nèi)容是需要雙手配合才能完成的，師生二人通過同一架鋼琴來完成整個演奏。這樣的演奏方式在鋼琴演奏中使用了很長的時間，在現(xiàn)階段仍然有教師采用這樣的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

其次，在過去的鋼琴演奏中，演奏者無法獨(dú)自駕馭鋼琴的兩層鍵盤。受其掌控能力的限制，若想順利的完成一部作品的演奏，則需要另一個人與之配合，才能完成演奏中比較復(fù)雜的部分，三手彈奏能更完美的將作品展現(xiàn)在觀眾面前。通過兩人合作的方式來完成一部作品的鋼琴彈奏，是鋼琴演奏中常用的方式之一，也是最重要的方式之一。

再次，莫扎特推動了鋼琴二重奏的發(fā)展。莫扎特被譽(yù)為是最著名的四手聯(lián)彈家，他對鋼琴二重奏的發(fā)展起到了重要的推動作用。莫扎特的第一部鋼琴作品就是用四手聯(lián)彈的方式演奏的，演奏者是莫扎特姐弟。在莫扎特的影響下，人們開始關(guān)注鋼琴二重奏，并將其搬上了表演舞臺。之后，鋼琴二重奏得到了大力的發(fā)展，并在交響樂和歌曲中也能尋找到其蹤影。同時，出現(xiàn)了舒曼、舒伯特等著名的鋼琴作曲家，他們創(chuàng)作了許多膾炙人口的作品。

2.鋼琴二重奏教學(xué)中的問題分析

2.1 缺乏完整的體系

鋼琴二重奏起源于歐洲，也發(fā)展于歐洲，引入我國的時間并不長。因此，我國對鋼琴二重奏的研究并不深入，取得的成果也較少，涉獵到的內(nèi)容自然也存在一定的局限性。在這樣的情況下，其不可能擁有完整的知識體系，以供教學(xué)所用。由于有關(guān)鋼琴二重奏的教材并不多，其內(nèi)容也不夠全面，不成體系，教材所選取的曲目也有限。因此，許多鋼琴教師對鋼琴二重奏的認(rèn)識都只停留在表面，不夠深刻，對其也不太重視。并且，鋼琴二重奏作品的難度一直在提升，教師也難以安排學(xué)生進(jìn)行合奏。由此一來，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生便不可能接受到系統(tǒng)性的教育，使得鋼琴教學(xué)停滯不前。

2.2 教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，主要采用的是“一對一”的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容又顯得比較枯燥、乏味，致使許多學(xué)生無心于鋼琴學(xué)習(xí)。并且，單一的教學(xué)方式也很難將學(xué)生的精力集中起來，無法使學(xué)生快速的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，其演奏技能難以得到提升?！耙粚σ弧钡慕虒W(xué)方式主要是教師對學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)和指導(dǎo)，使得不同學(xué)生之間得不到合作演奏的機(jī)會，繼而導(dǎo)致學(xué)生的協(xié)作能力得不到提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也無法真正的感受到演奏的表現(xiàn)力是如何展現(xiàn)出來的，學(xué)生的創(chuàng)新意識會受到局限，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.3 學(xué)生不懂得音樂表現(xiàn)技巧

鋼琴二重奏中有主奏和協(xié)奏之分，在表現(xiàn)音樂時，要特別注意兩者的關(guān)系，這也是大部分學(xué)生比較欠缺的。比如，在雙鋼琴演奏中，兩部鋼琴分別負(fù)責(zé)主奏聲部和協(xié)奏聲部，只有兩部鋼琴配合好，才能將作品演奏至最佳的效果。但是，配合好兩部鋼琴的技巧，是大部分學(xué)生都掌握不好的。并且，在鋼琴二重奏中，相互配合的兩個學(xué)生，除了要關(guān)注自己的演奏部分外，還需要注意聆聽對方的演奏，否則聲部難以統(tǒng)一。而許多學(xué)生雖然在演奏前做好了分工，但在實(shí)際演奏時卻難以掌握好節(jié)拍，使得伴奏音型和樂曲的旋律聲音不夠和諧，從而影響了樂曲演奏的整體效果，這主要就是由于學(xué)生沒有掌握好踏板技巧而造成的。

2.4 學(xué)生之間的配合能力差

一般的鋼琴演奏中，突出的是演奏者的自我表現(xiàn)能力，因此，在我國的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生缺少的是與人合作的機(jī)會，從而導(dǎo)致其配合能力很差。但是，在鋼琴二重奏中，與人合作，共同演奏是基本條件，在演奏中必然對合作者的配合度要求很高。但現(xiàn)實(shí)卻是，我國的鋼琴學(xué)生最欠缺的便是配合演奏的能力，這不可否認(rèn)阻礙了其在鋼琴道路上的發(fā)展。比如，在國際上的一些鋼琴比賽中，我國的選手各方面素質(zhì)都很高，在前面的比賽中都能有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，但是到了最后的沖刺階段，因?yàn)樾枰c其他樂手、樂隊合作，其表現(xiàn)力卻令人不敢恭維。

3.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)

根據(jù)我國教學(xué)方面的研究資料來看，由于鋼琴二重奏在我國起步較晚，其教學(xué)方式還不夠豐富，使得鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用會受到一定的限制和阻礙。因此，在我國教育教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的情況下，為了更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，鋼琴教師必須在教育中采用多樣化的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容，以改善課堂氣氛、活躍課堂氛圍，從而提高鋼琴教學(xué)的效率。比如，根據(jù)鋼琴二重奏的組成結(jié)構(gòu)來看，可以改變四手聯(lián)彈的兩人合作方式，讓更多的學(xué)生參與到演奏中來，以引起學(xué)生對音樂的不同感受，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。這樣的方式，除了能改變鋼琴教學(xué)氣氛外，還能使學(xué)生在演奏中變得更加靈活，懂得變通。而在進(jìn)行雙鋼琴教學(xué)時，教師則可以在教材的指導(dǎo)下有所突破，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整音域范圍，以增強(qiáng)彈奏曲目的表現(xiàn)力，從而使旋律變得更加優(yōu)美動聽。比如，在教學(xué)時，教師可以對不同的聲部做出安排，讓學(xué)生通過“聽”的方式來對聲部進(jìn)行辨識，不僅能使學(xué)生的聽力得到訓(xùn)練，還能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

3.2 以學(xué)生為主體因材施教

鋼琴教師應(yīng)該對學(xué)生的鋼琴水平有所了解，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合學(xué)生的曲目進(jìn)行練習(xí)，這樣才能保證教學(xué)的效果。而學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等，都會影響其學(xué)習(xí)鋼琴的效率，因此，在合理應(yīng)用鋼琴二重奏的時候，教師應(yīng)該綜合學(xué)生的這些情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的曲目來開展教學(xué)活動。比如，一些性格比較活潑好動的學(xué)生，可能會比較偏愛積極向上的、激進(jìn)的音樂，如《匈牙利舞曲》、《土耳其進(jìn)行曲》等；而性格比較安靜的學(xué)生則比較喜歡代表浪漫主義的音樂。在開始正式教學(xué)前，教師還應(yīng)該對該曲目的作者、創(chuàng)作背景、表達(dá)的思想內(nèi)涵等做詳細(xì)的講解，以幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識曲目。由此可見，如果在教學(xué)中，想要更好的發(fā)揮鋼琴二重奏的價值，則教師應(yīng)選取一些具有中國特色的、學(xué)生所熟知的音樂作品作為教學(xué)案例，不僅能提升學(xué)生對音樂的感知能力，還能夠使學(xué)生具備一定的民族情懷。并且，在鋼琴教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)有的彈奏風(fēng)格，并幫助其在該風(fēng)格上有所發(fā)展，從而提升學(xué)生的鋼琴水平和綜合素質(zhì)。

3.3 注意訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴二重奏的技術(shù)要點(diǎn)

鋼琴二重奏的技術(shù)要點(diǎn)主要包括兩方面，如果學(xué)生能掌握這些技術(shù)要點(diǎn)，就能在很大程度上提升其配合能力，從而為學(xué)好鋼琴打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，是在演奏中要注意表現(xiàn)出合奏的整齊性。鋼琴二重奏不是簡單的兩人合奏，而要保證彈奏出來的音樂旋律優(yōu)美動聽，讓聽眾感受到音樂的清晰、和諧。這就要求彈奏者要確保觸鍵的一致性，只有觸鍵保持了一致性，才能使彈奏出來的音樂比較自然流暢。因此，教師在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使之在合奏中能達(dá)到節(jié)奏感的統(tǒng)一，并要教會學(xué)生在演奏中能夠進(jìn)行心靈的交流。此外，在整個演奏過程中，還要注意起始音的合奏、樂曲中部的合奏以及節(jié)奏。要想順利的完整一部作品的演奏，就得在演奏的每個階段都做好配合工作，掌握好演奏的節(jié)拍，以保證整個彈奏過程都處于一種和諧、統(tǒng)一的狀態(tài)。

第二，是音樂的表現(xiàn)技巧。主要有三個方面：首先，主奏與協(xié)奏，主要是指在雙鋼琴中，兩架鋼琴分別負(fù)責(zé)主奏聲部和協(xié)奏聲部，兩者在配合中都要注意整體的協(xié)調(diào)性，都要注意對方的旋律，不能以自我為中心。其次，注重聲部的統(tǒng)一，主要是指在彈奏過程中，要同時注意自己和同伴的聲部，聲部在和諧中還要體現(xiàn)出力度上的層次感。再次，要掌握好踏板技巧，踏板技巧的好壞會直接影響樂曲的節(jié)奏，如果踏板技巧掌握不好，就會導(dǎo)致演奏過程失去節(jié)奏感，演奏曲目表現(xiàn)出來的則是不和諧、不統(tǒng)一。

3.4 注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和表現(xiàn)力

學(xué)生只有具備了良好的音樂素養(yǎng)，又對音樂有較強(qiáng)的感知能力才可能在鋼琴專業(yè)有所造詣。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生應(yīng)該具備一定的鋼琴基礎(chǔ)知識，并掌握相應(yīng)的鋼琴彈奏技巧，然后教師才能順其自然的將鋼琴二重奏引入鋼琴教學(xué)中。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)鋼琴訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的表現(xiàn)力。比如，教師可以組織鋼琴比賽，讓學(xué)生將自己的鋼琴水平都充分的展現(xiàn)出來，在學(xué)生之間形成競爭，使學(xué)生都愿意去超越對方，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，通過比賽的方式，還能讓學(xué)生將自己掌握的彈奏技巧都展示出來，形成自己的風(fēng)格并分享給其他同學(xué)，能夠起到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，對學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)的方式。

4.結(jié)束語

總之，鋼琴是大多數(shù)音樂愛好者都比較喜愛的一種樂器，但卻只有少部分人能利用鋼琴演奏出動聽的音樂。而現(xiàn)階段，我國的鋼琴教學(xué)還存在許多不足之處，需要注重知識內(nèi)容的完整性，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，通過合理應(yīng)用鋼琴二重奏來創(chuàng)新教學(xué)形式，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和配合能力。為同時，了提高我國的鋼琴教學(xué)水平，需要加強(qiáng)鋼琴二重奏在鋼琴中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

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2095-7327（2017）-10-0041-02

唐靜（1982—），女，安徽蕭縣人，文學(xué)碩士，池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。