糜 莉

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

高職院校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

糜 莉

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

調(diào)查大班授課情況下高職院校思政理論課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高校不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革的大背景下，高職院校的思想政治理論課應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)策略的改革，逐步構(gòu)建“多維互動(dòng)教學(xué)模式”，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握深?yuàn)W的理論，在快樂中形成正確的價(jià)值觀和人生觀。充分利用思想政治理論課對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地、主渠道作用，培養(yǎng)造就更多擁有高尚情操和突出專業(yè)技能的棟梁之才。

高職院校；思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

國外高校沒有“思想政治教育”一詞,但并不意味著沒有思想政治教育。實(shí)際上，國外高校都十分注重學(xué)生民族認(rèn)同感、愛國主義情感、正確的價(jià)值觀念的培養(yǎng),并且十分重視思想政治理論課的改革。近些年來，提高高職院校素質(zhì)文化教育質(zhì)量的問題成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為適應(yīng)這一形勢發(fā)展要求，高職院校思想政治理論課在不斷深化改革。改良教學(xué)手段，努力把思想政治理論課改革成為大學(xué)生真正喜歡且受益一生的優(yōu)秀課程，這是思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

一、目前高職院校思想政治理論課教學(xué)方面存在的問題

從思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然在設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法等方面進(jìn)行了部分改革，但是，思想政治理論課的教學(xué)效果仍不樂觀，探究原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)高職教育存在重視專業(yè)課、輕視思政課問題

就業(yè)是高職院校發(fā)展的生命線，這就使高職院校把培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，所以導(dǎo)致高校教學(xué)中出現(xiàn)重視專業(yè)課程建設(shè)，忽略思政課程建設(shè)的不利現(xiàn)象，甚至把思想政治理論課看作“虛”的工作任務(wù)，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還不夠完善；很多學(xué)生認(rèn)為思政課沒有用，對就業(yè)沒有任何的幫助，上課屬于浪費(fèi)時(shí)間，這些理解偏差導(dǎo)致在思政課堂上學(xué)生玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象嚴(yán)重，這都制約著思政課課堂效果的發(fā)揮。

(二)思政教育的環(huán)境有限，課堂效果單一

由于思政課屬于公共課，上課人數(shù)眾多，多采用合班制，正常會(huì)有數(shù)百學(xué)生集中聽課，課堂效果難以保證。在這樣的環(huán)境下授課，老師難以控制課堂秩序，上課玩手機(jī)、講話的現(xiàn)象嚴(yán)重，阻礙了老師與學(xué)生之間的情感交流和思想溝通，長此以往，便會(huì)惡性循環(huán)。思想政治理論課是一門理論性較強(qiáng)的課程，很多高職院校在授課時(shí)側(cè)重于理論講授，缺少對實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生接受度、理解度不高，顯得枯燥無味，即使偶爾改變課堂教學(xué)手段，也多數(shù)采取演講、辯論、觀看視頻等方式。

(三)側(cè)重理論授課環(huán)節(jié)，實(shí)踐授課環(huán)節(jié)薄弱

在一份調(diào)查中顯示，有80%的同學(xué)表明他們在接受思想政治理論課學(xué)習(xí)中缺少實(shí)踐鍛煉，有60%的同學(xué)表明實(shí)踐教學(xué)的方式太單調(diào)。雖然思想政治理論課也在不斷進(jìn)行改革，思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也在加強(qiáng)，但是仍然顯現(xiàn)出偏重于理論的講授，缺乏對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、獨(dú)立能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。另外一方面，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，手段相對單一，理論與實(shí)踐相對脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新思維，學(xué)生主體參與率不高，不能有效融入到思想政治理論教育的情境中去，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培育和提高，最終影響思想政治理論課程的教學(xué)效果。

(四)實(shí)踐平臺(tái)不夠全面，互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容過簡

為了提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果，雖然教師不斷豐富教學(xué)方法但效果仍不能令人滿意。探究原因，主要有兩個(gè)方面：一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法比較簡單，存在先天性的缺陷，不能全面地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高；二是因?yàn)閷?shí)踐平臺(tái)還不夠全面，現(xiàn)有的思政實(shí)踐平臺(tái)大多是校內(nèi)的一些實(shí)踐場所，還不能與思政理論課有機(jī)交融，平臺(tái)太過單一。要想提高思想政治理論課的效果，我們必須深入解決思政實(shí)踐環(huán)節(jié)所遇到的這些問題，并且深入分析導(dǎo)致這些問題的潛在原因，實(shí)實(shí)在在地提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

二、高職院校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建目標(biāo)

所謂的“多維互動(dòng)”教學(xué)模式，是指在日常教學(xué)講授過程中，改變以往陳舊的由學(xué)生被動(dòng)地接聽課堂知識(shí)、任課教師一言堂的知識(shí)傳遞方式，通過加強(qiáng)師生雙方多種感知器官間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察，用耳傾聽、用口表述、用手操作、用腦思考，進(jìn)而促進(jìn)師生的情感交流，提高知識(shí)水平的新型互動(dòng)教學(xué)模式。此類教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)是比較強(qiáng)調(diào)教師在授課過程中善于突顯學(xué)生的“主體”地位，使學(xué)生掌握“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的核心；這種互動(dòng)式的教學(xué)模式非常重視學(xué)生是否能夠主動(dòng)探索、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考，在教學(xué)過程中全方位展開互動(dòng)，例如生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及人境互動(dòng)，從而提高思想政治理論課的課堂效果，使學(xué)生真正了解思政課、愛上思政課，讓思政課在人才培養(yǎng)中發(fā)揮好人文引領(lǐng)的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教師在教學(xué)過程中要刻意使用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，主要包括試探性教學(xué)、主題演講教學(xué)、師生互評教學(xué)、小組討論教學(xué)、集中探討教學(xué)等，通過互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而滿足學(xué)生主體的創(chuàng)造意識(shí)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)自由、開放、活潑、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，潛移默化地影響他們的意識(shí)和行為。

(二)教師使用多維互動(dòng)式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握多方面的技能、確立正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)有利于學(xué)生參與意識(shí)的形成、合作精神的培養(yǎng)及實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的積極性；通過小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造創(chuàng)新能力；通過活動(dòng)感染教學(xué)法，增加學(xué)生動(dòng)手制作能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力；通過主題演講教學(xué)法，深化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的剖析，提升學(xué)生的理論高度，助力學(xué)生形成健康的人生觀與價(jià)值觀；通過生生互辯教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生良性的競爭承受力，提高學(xué)生對知識(shí)的整合能力。

(三)改變學(xué)生把上思想政治理論課看做“休閑課”的想法，改變課堂上玩手機(jī)、看報(bào)紙、玩游戲、聊天的現(xiàn)象，試圖把高校思想政治理論課改革成為大學(xué)生真正喜歡、受益一生的優(yōu)秀課程。

(四)激發(fā)思想政治課教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。打破思想政治理論課課程之間各自為戰(zhàn)的格局，使教師之間優(yōu)勢互取、差異互補(bǔ)，產(chǎn)生一種合力，讓他們成為合作者與建議者，能夠相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。

三、高職院校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

合班教學(xué)情境下高職院?！岸嗑S互動(dòng)”教學(xué)模式的創(chuàng)建主要從以下幾個(gè)方面展開：

(一)課堂教學(xué)層面

在教師課堂講授的過程中，利用互動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與到分組討論、生生辯論、主題演講、角色扮演、案例分析的互動(dòng)教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)的氣氛。

1.新媒體展示教學(xué)法?？梢孕纬蓭熒?dòng)、情境互動(dòng)的狀態(tài)。合班教學(xué)的狀態(tài)下，由于學(xué)生人數(shù)多，教室空間大，許多后排同學(xué)會(huì)出現(xiàn)看不清黑板聽不清聲音的弊端，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果的發(fā)揮。針對這種情況，我們可以通過PPT、音箱等輔助多媒體，把本來枯燥乏味的純文字、純理論的思政教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫、歌曲、誦讀、故事、紀(jì)錄片等形式輸送給學(xué)生，使學(xué)生能夠圖文并茂地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，接受思想文化的洗禮，培養(yǎng)高尚的道德情操和人文觀念。比如，我們可以通過觀看紀(jì)錄片的方式增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與討論，可以使學(xué)生在討論中接觸到最新的知識(shí)前沿，通過討論又深化了同學(xué)們對知識(shí)點(diǎn)的分析，開放了學(xué)生獲取知識(shí)的維度，提高了教師的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生和教師之間形成良性的互動(dòng)，顯著改善了思政課的課堂效果和影響力。

2.典型案例探討教學(xué)法。這鐘教學(xué)方式主要表現(xiàn)為教師和學(xué)生直接共同參與，共同探討問題、解決問題的一種開放的、互動(dòng)的教學(xué)方法。比如在思想政治理論課的教學(xué)中，講述典型的案例，將枯燥的思政理論貫穿于一些具體的故事之中，讓學(xué)生通過分析故事、討論知識(shí)點(diǎn)，從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而改變學(xué)生的不良行為，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3.課堂主題演講教學(xué)法：多維互動(dòng)教學(xué)模式的課堂適用范圍一般是不超過40人左右。然而，前高職院校的思政合班課一般人數(shù)都在100人左右，要想每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到互動(dòng)中來幾乎是不可能的。針對這種情況，我們可以采取化整為零的方式，把大班分化為若干的小組。例如把一個(gè)合班人數(shù)在90人的班級，劃分為10個(gè)人左右的小組，形成班級內(nèi)部的9個(gè)自然小組，每個(gè)小組主持一周的主題演講，演講的內(nèi)容由授課教師根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行確立。小組內(nèi)可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集資料，制作課件，小組內(nèi)再進(jìn)行深入的探討，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，闡述要點(diǎn)，最好推薦一名代表上臺(tái)演講，把課堂內(nèi)容分享給大家，課堂活動(dòng)從開始到結(jié)束都由學(xué)生進(jìn)行組織、策劃、設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)對學(xué)生的鍛煉特別重要，也能讓學(xué)生動(dòng)起來，融入到思政教育的情境中去。

(二)課外教學(xué)層面

為了能夠更加快捷地方便學(xué)生解疑答惑，擴(kuò)大與學(xué)生的交流途徑，除了組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐外，我們還可將思想政治教育的內(nèi)容從課內(nèi)拓寬到課外。受大班教學(xué)的限制，我們不能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的一對一交流與互動(dòng)，不能一對一地解決學(xué)生的疑惑，因此，我們可以用微信、QQ等交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而形成跨越空間的互動(dòng)交流方式。

(三)融合專業(yè)課層面

打破傳統(tǒng)的課程之間各自為戰(zhàn)的格局，實(shí)現(xiàn)課程體系之間的交流互動(dòng)，將專業(yè)課教育與思政課教育有機(jī)地結(jié)合起來。在專業(yè)課的教學(xué)中我們可以潛移默化地滲透思政教育的理念，形成潤物于無聲之中。在進(jìn)行思想政治理論教育的同時(shí)，針對專業(yè)不同的學(xué)生，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整思政教育方式，例如針對農(nóng)牧類高職院校的學(xué)生，我們可以穿插講授農(nóng)牧文化及農(nóng)牧發(fā)展歷史，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。這樣可以達(dá)到課程體系之間的深入互動(dòng)，從而形成整體聯(lián)動(dòng)的良好局面。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)層面

根據(jù)不同的思政理論課的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)乃颊?shí)踐教學(xué)方式，并且將學(xué)生喜歡的、效果顯著的方式相對穩(wěn)定下來。在保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式，注意具體問題具體分析，針對不同的思政課要微調(diào)實(shí)踐教學(xué)的方式，必須減少隨意性與盲目性。例如《職業(yè)道德與法律修養(yǎng)》這一課程，我們可以開展模擬法庭的實(shí)踐方式，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

(五)完善多維評價(jià)體系層面

要使多維互動(dòng)教學(xué)模式更加完善，就必須用相對應(yīng)的評價(jià)體系來進(jìn)行測評。其測評內(nèi)容不光對學(xué)生的理論知識(shí)掌握、實(shí)踐活動(dòng)參與情況進(jìn)行測評，還應(yīng)該對其情感交流、人文素養(yǎng)等方面進(jìn)行測試。另外測評的參與主體需要多角度，可以將理論教師、實(shí)踐導(dǎo)師、小組測評、班級測評及自我評價(jià)聯(lián)合起來進(jìn)行綜合測評，以此達(dá)到測評結(jié)果的全面性、過程性與動(dòng)態(tài)性。這樣更加有利于多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與完善。

當(dāng)代大學(xué)生成長的背景和內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，也間接影響了大學(xué)生的思想現(xiàn)狀。作為以培養(yǎng)高層次、高技能的操作性和應(yīng)用性畢業(yè)生為人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，更加需要牢固把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與發(fā)展變化特點(diǎn)，改革思想政治理論課的教學(xué)模式，改良教學(xué)方法，逐步提高大學(xué)生思想政治教育的針對性與實(shí)效性，進(jìn)而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“慧于中而秀于外，內(nèi)外兼修”的優(yōu)秀大學(xué)生。

[1]胡錦濤.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作 大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].光明日報(bào),2005-01-19.

[4]王保安.論增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的途徑[J].教育與職業(yè),2007(20).

[5]孫亞忠.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的思考[J].教育與職業(yè),2007(9).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Research on the Innovation of Ideological and Political Theory Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

MI Li

(Jiangsu Agri-Animal Husbandry Vocational College, Taizhou, Jiangsu 225300, China)

This paper surveys large classes and political theory course teaching and students' learning situation in Vocational colleges. In the background of colleges and universities continuing to strengthen education and teaching reform, higher vocational colleges should strengthen the ideological and political theory course reform of teaching methods, teaching means and teaching strategies, and gradually build multidimensional interaction teaching, so that students master the theory in the interaction, the correct values and outlook on life in the formation of fast music. They should make full use of the ideological and political theory course, the role of the main positions on the cultivation of students' humanistic quality of the main channel, to cultivate noble sentiments and talents of tremendous promise with outstanding professional skills.

higher vocational colleges; ideological and political theorycourse; teaching mode; innovation research

2017-03-01

2016年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“高職院校思想政治理論公共課教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”(TYYB201601)

糜莉(1986- )，女，江蘇儀征人，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

G718.5

A

1671-4385(2017)04-0054-04