王專元 鄭 霞

(1.甘肅省張掖市教育科學(xué)研究所；2.甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 甘肅 張掖 734000)

【青少年論壇】

西部農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題探因及對(duì)策

王專元 鄭 霞

(1.甘肅省張掖市教育科學(xué)研究所；2.甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 甘肅 張掖 734000)

目前，由于種種原因，我國(guó)西部農(nóng)村小學(xué)心理健康教育相對(duì)滯后。西部農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育要本著“以人為本”的理念，遵循科學(xué)的原則，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的心理品格。文章嘗試從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，剖析小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及教育的對(duì)策，供大家參考。

西部農(nóng)村；小學(xué)生心理健康；探因；心理健康教育；對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。現(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生從未經(jīng)受過(guò)艱苦生活的磨練，對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際交往、家庭等方面存在的問(wèn)題心理上準(zhǔn)備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題，還有隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，思想觀念不斷更新，一些不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行，社會(huì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜。這一切給尚未確立正確人生觀的學(xué)生的心靈帶來(lái)了極大的沖擊，造成的心理問(wèn)題也日漸增多大有愈演愈烈的趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)，已成為教師特別是班主任的一項(xiàng)迫在眉睫的工作。這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的使命。因此，加強(qiáng)西部農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育，已迫在眉睫。

一、造成小學(xué)生心理問(wèn)題常見(jiàn)的原因

(一)家庭原因

1.有些父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。

父母疏于管理、失職是造成孩子心理發(fā)展不正常的重要原因。特別是西部農(nóng)村留守兒童在這方面存在的問(wèn)題較多。許多家長(zhǎng)迫于生計(jì)，雙雙外出打工而未能盡到管理教育孩子的職責(zé)，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。在學(xué)校個(gè)別學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、胡作非為，壞思想、壞行為生根開(kāi)花，這樣下去，不但害了自己，還影響了其他學(xué)生，也給學(xué)校教育造成了阻力。

2.家長(zhǎng)文化水平低，不足以也不善于教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響著孩子。但有的父母對(duì)自己的言行舉止不檢點(diǎn)，很容易造成負(fù)面影響，帶壞了孩子。有些家長(zhǎng)庭根本不懂得學(xué)生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子缺乏應(yīng)有的耐心。教育方法難于奏效，把學(xué)校教育的成果也付之東流。

(二)學(xué)校原因

1.對(duì)于一部分智力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力非常大。

每一個(gè)人的智力都是有差異的，小學(xué)生也不例外。在現(xiàn)有的教育體制下，多數(shù)學(xué)校都以“應(yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，頻繁的考核、競(jìng)賽、活動(dòng)，以及同學(xué)間的“不健康競(jìng)爭(zhēng)”等現(xiàn)象，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的心理壓力。尤其是對(duì)那些智力較差的學(xué)生的心理壓力更是雪上加霜。

2.教師對(duì)心理健康教育的重要性意義認(rèn)識(shí)不足。

也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。另外教師對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部分教師，雖然也切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無(wú)力支撐，心有余而力不足，沒(méi)辦法操作。

3.教師的教育方式不當(dāng)。

有的教師為了在教學(xué)上不受罰，而一味的抓教學(xué)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，只注重學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生的個(gè)性不能張揚(yáng)，能力、特長(zhǎng)無(wú)用武之地，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。少數(shù)教師師德差，歧視、羞辱差生的情況時(shí)有發(fā)生，在對(duì)待有缺點(diǎn)錯(cuò)誤和學(xué)困生的工作方法簡(jiǎn)單、粗暴，常常為學(xué)生一個(gè)小小的失誤或一道錯(cuò)題而大動(dòng)肝火，甚至去體罰和變相體罰學(xué)生，使一部分學(xué)生神情恍惚、精神緊張，給學(xué)生心靈造成了嚴(yán)重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、怕事、無(wú)所適從等心理障礙。

(三)社會(huì)原因

1.社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和腐朽思想文化直接影響著下一代。

現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，歪風(fēng)邪氣尚有一定市場(chǎng)。影視、網(wǎng)絡(luò)的快速普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了市場(chǎng)。尤其在文藝出版界魚(yú)龍混雜，相當(dāng)一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學(xué)生接觸多了會(huì)起到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會(huì)環(huán)境，如個(gè)人主義、享樂(lè)主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競(jìng)爭(zhēng)等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生的人生觀的正確形成和學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村，由于信息閉塞、文化落后，人們的思想認(rèn)識(shí)、人生的社會(huì)價(jià)值等方面的理解還很落后。

受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，對(duì)兒女的教育培養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)拖?，讀書(shū)無(wú)用的思想根深蒂固。進(jìn)而在孩子的教育管理上不能聚精會(huì)神，更談不上心理健康教育，在孩子的心理上行不成正確的導(dǎo)向，嚴(yán)重影響了他們的成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

(二)重視學(xué)生心理健康做好特殊輔導(dǎo)工作

小學(xué)期間，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、公正的代表；他們希望得到教師的關(guān)心，理解與愛(ài)，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)等心理輔導(dǎo)，學(xué)校要以班級(jí)為單位，以班主任為主，課任教師為輔的心理教育體制，以幫助學(xué)生解除心理問(wèn)題、克服心理障礙，使心理朝著健康的方向發(fā)展。

(三)把心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

(四)建立健全學(xué)生心理健康檔案

開(kāi)展心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)還比較薄弱，尚處于初步探索階段，所以建立學(xué)生心理檔案顯得尤為重要。學(xué)校在教育教學(xué)工作必須詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平和接受教育過(guò)程中的心理特點(diǎn)的情況，以便有的放矢，并根據(jù)這些心理特點(diǎn)予以啟發(fā)、化解或引導(dǎo)疏通，這樣才能提高教育教學(xué)的效率。使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(五)注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，促進(jìn)心理健康教育

學(xué)生的心理健康教育，單靠學(xué)校教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要引路人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展，因此，我們必須做到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才發(fā)展觀。要多鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持的心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育朝著有效的目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。

三、結(jié)論

關(guān)注生命，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，已成為西部教育人關(guān)注的共同話題。對(duì)于西部農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的關(guān)注早在上個(gè)世紀(jì)末便被教育界擺在重要地位。各種形式的心理健康教育在一定程度上幫助學(xué)生解決了一些心理困惑，擺脫了一些在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困境，促進(jìn)了學(xué)生心理的發(fā)展和個(gè)性的完善。當(dāng)前在西部農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是時(shí)代進(jìn)步對(duì)所培養(yǎng)新人的更高要求。時(shí)代進(jìn)步人們對(duì)什么是健康的已經(jīng)有了更高的更深刻的認(rèn)識(shí)。不光要身體的沒(méi)有疾病，還有強(qiáng)壯有力。心理也要健康，表現(xiàn)在知情意的統(tǒng)一和諧、人際關(guān)系的和諧、情緒穩(wěn)定的幾個(gè)方面。對(duì)于廣大老師來(lái)說(shuō)在自己的教學(xué)活動(dòng)中積極滲透心理健康教育對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義，而且也可以促進(jìn)現(xiàn)在的發(fā)展。在小學(xué)中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。再有國(guó)家很重視農(nóng)村留守兒童還有農(nóng)民子女教育問(wèn)題，父母常年在外打工，孩子就交給爺爺奶奶照顧，他們?nèi)笔Я烁笎?ài)、母愛(ài)，那種親子互動(dòng)是其他人無(wú)法替代的。對(duì)于這些孩子，老師要付出更多的愛(ài)心和關(guān)懷，使他們感受的人們間的愛(ài)是存在的，世間是跟有溫存的。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃中去。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 《小學(xué)教育心理學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2001年版.

[2] 王振宇：《心理學(xué)教程》，人民教育出版社1994年第12期.

Thewesternruralprimaryschoolstudentsmentalhealthproblembecauseofandcountermeasures

WANGZhuan-yuan,ZHENGXia

1) zhangye in gansu province education science institute; 2)in gansu province zhangye ganzhou district national primary school,zhang ye,gansu province,734000)

At present,due to various reasons,primary school mental health education in western China is relatively lagging behind.The western rural primary school mental health education to be in line with the concept of”people-oriented”,follow the scientific principles,undertake to the student psychological guidance,through various channels to cultivate the students’health and improve the psychological character.Starting from the actual situation of rural primary school students,this paper analyze the primary cause of psychological problems and countermeasures of education,for your reference.

The western rural;primary school students mental health;agent for;mental health education;countermeasure

王專元(1978-)，男，甘肅民勤人，甘肅省張掖市教育科學(xué)研究所德育與心理健康專職教研員。

鄭霞(1979-)，女，甘肅玉門(mén)人，張掖市甘州區(qū)民族小學(xué)專職心理健康教師。

A

1674-2885(2017)03-66-03