蔡建平

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

【高職教育教學(xué)】

基于ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型下學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究及對(duì)策

蔡建平

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

當(dāng)前，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是單一的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)的專門用途英語(yǔ)的需求，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式由EGP教學(xué)模式向ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型成為一種必然趨勢(shì)，ESP教學(xué)的目的正是為了滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)的需要，而當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，在ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型下，從事ESP教學(xué)的英語(yǔ)教師不僅要提高自己的專業(yè)知識(shí)，而且還要解決教學(xué)中存在的問題，本文通過對(duì)高職院校學(xué)生ESP學(xué)習(xí)需求的調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究，探討如何改進(jìn)英語(yǔ)教師的ESP教學(xué)，滿足學(xué)生ESP學(xué)習(xí)的需求。

ESP教學(xué);學(xué)生英語(yǔ)需求;英語(yǔ)教師;問題及對(duì)策

一、ESP教學(xué)特點(diǎn)

ESP(English for Specific Purposes)即專門用途英語(yǔ)的首字母縮略詞，與EGP英語(yǔ)不同，EGP強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而ESP是與學(xué)習(xí)者專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，其目的是為滿足學(xué)習(xí)者特殊學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)，與專業(yè)性、職業(yè)性和實(shí)踐性緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)提供真實(shí)的行業(yè)英語(yǔ)情景訓(xùn)練，ESP教學(xué)重視不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)者的特殊需要，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最大化,滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生不同專業(yè)英語(yǔ)的要求。

二、ESP教學(xué)模式下的學(xué)生需求調(diào)查基本情況分析

2016年3月-5月，對(duì)陜西六所高職院校(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和陜西青年職業(yè)學(xué)院)與ESP學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生開展了一次ESP學(xué)生需求分析問卷調(diào)查。本次調(diào)研以學(xué)習(xí)過ESP課程的高職學(xué)生為主體，主要對(duì)陜西省的六所高校的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。本次填寫調(diào)查問卷的學(xué)生都是曾經(jīng)或?qū)W習(xí)ESP課程的學(xué)生，此次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷方式進(jìn)行，學(xué)生需求調(diào)查問卷收回102份(均為有效卷)。此次調(diào)查問卷主要探討以下三個(gè)問題：學(xué)生自我英語(yǔ)認(rèn)知情況(9題)；學(xué)生對(duì)ESP課程的認(rèn)知(6題)以及學(xué)生對(duì)ESP教師的期望和要求(英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法)(5題)涉及三個(gè)方面共20個(gè)問題。有單選和多選之分 由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選填，并在每一方面選擇3題進(jìn)行結(jié)果分析?，F(xiàn)將問卷調(diào)查結(jié)果及其分析簡(jiǎn)述如下。

(一)學(xué)生自我英語(yǔ)認(rèn)知情況

1. 對(duì)“目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否存在困難”這個(gè)問題

表1

如表1所示，認(rèn)為困難很大的占25.49%，認(rèn)為有點(diǎn)困難的占59.8%，認(rèn)為沒有困難的占3.92%，不好說的占10.78%。高職院校的學(xué)生入學(xué)門檻低，特別是近85%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這源于中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成既定目標(biāo)，只有近3.92%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有困難。這就需要高職院校的英語(yǔ)教師因材施教，教學(xué)重在少而精，掌握基本內(nèi)容即可。

2. 對(duì)“目前所學(xué)的英語(yǔ)課程興趣度”這一問題

表2

如表2所示，有趣的占19.62%，一般的占70.59%，不感興趣的占5.88%，不好說的占3.92%。可見，學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)前所學(xué)的英語(yǔ)課程興趣度不高，一方面在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)法有效的進(jìn)行銜接；另一方面在于教材內(nèi)容無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生興趣的需求，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容無(wú)關(guān)。 這就要求我們英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，從教材的選擇、課程的設(shè)置以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都至關(guān)重要。

3.對(duì)“目前的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置需要改革”這個(gè)問題

表3

如表3所示，需要的占65.69%，不需要的占1.96%，沒考慮過的占24.51%，無(wú)所謂的占7.84%?？梢?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，如果大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)仍然沿襲中學(xué)的教法，勢(shì)必?zé)o法滿足高職院校學(xué)生的興趣和專業(yè)需求，這就要求高職的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從EGP教學(xué)向ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)要求的變化，讓學(xué)生掌握更多的行業(yè)英語(yǔ)，更好的在實(shí)際工作中得以運(yùn)用。

(二)學(xué)生對(duì)ESP課程的認(rèn)知情況

1. 對(duì)“是否希望學(xué)校開設(shè)與本專業(yè)聯(lián)系緊密的英語(yǔ)課程”這個(gè)問題

表4

如表4所見，是的占88.24%，否的占4.9%，無(wú)所謂的占6.86%?？梢?，近90%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)與本專業(yè)聯(lián)系密切的英語(yǔ)課程，因此，開設(shè)ESP課程成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。這就要求學(xué)校不僅開設(shè)ESP課程，還需配備從事ESP教學(xué)的英語(yǔ)教師，不僅要掌握精湛的英語(yǔ)知識(shí)，還需了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的知識(shí)，因此，培養(yǎng)ESP教師是首要任務(wù)。

2. 對(duì)“是否有必要在大學(xué)開展ESP教學(xué)”這個(gè)問題

如表5所見，認(rèn)為必要的占79.43%，無(wú)必要的占20.58%。這個(gè)結(jié)果進(jìn)一步說明了學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)的認(rèn)可程度。學(xué)生認(rèn)為ESP課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可以提高自己用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)信息交流的能力，擴(kuò)大專業(yè)交流圈不足。與單純學(xué)習(xí)大學(xué)普通英語(yǔ)相比，更能增強(qiáng)自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；與單純學(xué)習(xí)大學(xué)普通英語(yǔ)相比，有利于縮短工作適應(yīng)期；與單純學(xué)習(xí)大學(xué)普通英語(yǔ)相比，對(duì)工作更具有實(shí)用性。

3. 對(duì)“哪一種教學(xué)方法對(duì)ESP課堂比較有效”這個(gè)問題

表5

表6

如表6所見，觀看視頻的占54.9%，案例分析教學(xué)法的占29.41%，情景教學(xué)法的占67.65%，語(yǔ)法-翻譯法的占24.51%，交際法的占50%，以學(xué)生為中心的占34.31%?？梢?，學(xué)生們還是欣賞那些教學(xué)方法靈活、以學(xué)生為中心的與生活情境密切相關(guān)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法要擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助以當(dāng)前流行的交際法教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(三)學(xué)生對(duì)ESP教師的期望和要求(英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法)

1. 對(duì)“你的老師在ESP課堂中用教學(xué)方法有哪些”這個(gè)問題

表7

如表7所見，44.12%的教師采用觀看視頻法，25.49%的教師采用案例分析教學(xué)法，41.18%的教師采用情境教學(xué)法，31.37%的教師采用任務(wù)教學(xué)法，43.14%的教師采用語(yǔ)法-翻譯法，33.33%的教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)?？梢?，大部分教師在ESP課堂教學(xué)中能夠有效的利用各種教學(xué)方法來促進(jìn)ESP教學(xué)，基本滿足學(xué)生在ESP教學(xué)中對(duì)教師的期望，所采納的教學(xué)方法能夠輔助ESP教學(xué)有效的進(jìn)行。

2.對(duì)“現(xiàn)在教你ESP課程的教師有以下哪些優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)問題

表8

如表8所見，47.06%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠掌握語(yǔ)言和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能有效地開展英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，34.31%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠相對(duì)平衡地講授英語(yǔ)和學(xué)科專業(yè)兩方面知識(shí)，42.16%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說等交際技能，35.29%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法(如：交際法、情境法)，引起學(xué)生興趣?？梢?，學(xué)生對(duì)絕大多數(shù)從事ESP教學(xué)的英語(yǔ)教師的水平是認(rèn)可的。學(xué)生需要的英語(yǔ)教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力，而且還需掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，這些優(yōu)點(diǎn)促成了ESP教學(xué)的順利教學(xué)。

3.對(duì)“現(xiàn)在教授ESP課程的教師有以下哪些不足”這個(gè)問題

表9

如表9所見，55.88%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式單一，多用翻譯或閱讀的單一方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，46.08%的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏對(duì)學(xué)生聽說等交際能力訓(xùn)練，24.51%的學(xué)生認(rèn)為教師不能相對(duì)平衡傳授英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)科專業(yè)兩方面知識(shí)，22.55%的學(xué)生認(rèn)為教材不適合或難度大，14.71%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂多部分時(shí)間用漢語(yǔ)組織教學(xué)。可見，學(xué)生迫切希望教師在ESP課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的聽說等交際能力的訓(xùn)練，同時(shí)采取各種措施提高自己的專業(yè)能力和英語(yǔ)水平，在教學(xué)中能夠平衡傳授英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)科專業(yè)兩方面知識(shí)，課堂教學(xué)多用英語(yǔ)組織教學(xué)，選用與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平適應(yīng)的教材。

三、英語(yǔ)教師改進(jìn)ESP教學(xué)的措施

通過基于ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型下的學(xué)生需求研究分析，更加明確了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的必要性和緊迫性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從EGP教學(xué)向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型成為必然，ESP教學(xué)的開展包括教材選取、課程設(shè)置、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和編寫、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效果評(píng)估和師資培養(yǎng)等幾個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而師資培養(yǎng)是ESP教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，英語(yǔ)教師通過改進(jìn)ESP教學(xué)的模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的需要。

1.改進(jìn)單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多用閱讀、語(yǔ)法和翻譯的教學(xué)方法，教師教學(xué)不是以學(xué)生為中心而是以教師為中心，教師在課堂上所使用的是單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代的ESP教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，通過觀看視頻、師生互動(dòng)等方式變單一的教學(xué)模式為靈活多樣的模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法(如：交際法、情境法)，引起學(xué)生興趣，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生聽說交際能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師重視詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大部分是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生具有較強(qiáng)的答題能力，但是無(wú)法靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，與外國(guó)人進(jìn)行交流成為空談。現(xiàn)代的社會(huì)需要具有較強(qiáng)英語(yǔ)聽說能力的應(yīng)用型人才。因此，英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，日常教學(xué)中重視聽說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力來適應(yīng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)工具，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。從事ESP教學(xué)的英語(yǔ)教師需同時(shí)具備行業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)背景，但目前英語(yǔ)教師只具有社科背景，而缺乏行業(yè)專門知識(shí)，英語(yǔ)教師對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的淺顯的理解不能清晰的表達(dá)行業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵?！耙o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要勇于探索，要積極主動(dòng)與專業(yè)課老師配合、溝通，不斷學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，從根本上解決行業(yè)與英語(yǔ)脫節(jié)的問題，從而使ESP教學(xué)有效順利的進(jìn)行。

4.加強(qiáng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的組織。由于高職學(xué)生普遍英語(yǔ)功底薄弱，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中多采用漢語(yǔ)組織教學(xué)，這極大的阻礙了學(xué)生英語(yǔ)聽說技能的提高。英語(yǔ)教師應(yīng)拋開顧慮，用淺顯易懂的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生聽說技能的時(shí)間，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)ESP打下良好的基礎(chǔ)。

5.選取難度適當(dāng)?shù)慕滩摹SP教學(xué)中教材的選取至關(guān)重要，教材不適合或難度過大都會(huì)讓學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)難以支撐難度過大的教材。因此，教材盡量選取章節(jié)少、篇幅小、有較多漢語(yǔ)注釋的來降低難度，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生掌握基本的行業(yè)英語(yǔ)即可。

6.強(qiáng)化ESP師資培訓(xùn)。ESP教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，它有自身的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式，不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，它是語(yǔ)言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合，ESP的教學(xué)目的更為明確，即培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)情境下的實(shí)際應(yīng)用能力，具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和專業(yè)性，ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培養(yǎng)ESP師資成為ESP教學(xué)順利完成的重要任務(wù)。第一，經(jīng)常組織ESP教師互相聽課、評(píng)課，為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉、開闊眼界的機(jī)會(huì)，并通過經(jīng)驗(yàn)豐富老師的傳、幫、帶的培養(yǎng)模式來促進(jìn)年輕ESP教師的快速成長(zhǎng)，縮小各高校間的ESP教學(xué)差距，并極大地提升國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)的整體水平。第二，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外ESP專家學(xué)者來學(xué)校作專題講座，進(jìn)行教學(xué)理論和研究方法的培訓(xùn)指導(dǎo)；第三，各高?？筛鶕?jù)自身實(shí)際分批選派一些外語(yǔ)基礎(chǔ)好、有一定專業(yè)知識(shí)的老師去國(guó)內(nèi)或國(guó)外的ESP的教學(xué)師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的需求進(jìn)行分析研究，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況，也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的迫切需要，這就需要提升從事ESP教學(xué)的英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中要因材施教，加大英語(yǔ)教改的力度，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

[1] 張屏.ESP教學(xué)下的大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展研究《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014-09-15.

[2] 徐鄭慧.高職職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑《語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué))》2010-11-05.

[3] 任榮政.ESP教師的標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)《教師教育研究》2013-09-15.

[4] 張濤;蔣長(zhǎng)剛.我國(guó)ESP教學(xué)面臨的困境與前景探析 《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2010-03-31.

[5] 郭劍晶.從需求角度研究高校ESP教師職業(yè)發(fā)展《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2012-02-01.

ResearchandStrategyonStudents’LearningDemandBasedontheTransitionofESPTeachingMode

CAIJian-ping

(Shaanxi Youth Vocational College,710068, Xi’an,Shaanxi,China)

Currently,with the further deepening of reform and opening,society calls for higher standard for university’s talent cultivation,especially the monotonous teaching mode could not meet the demand of special English on talents cultivation,so the teaching mode of college English transfer from EGP mode to ESP mode has become a necessary tendency.The purpose of ESP is designed to satisfy the request of vocational students to learn English on special intention.The English level among the current vocational college students remains jagged and generally unsubstantial.Under the teaching mode of ESP,requires English teacher not only improve their acquisition but also demand them to solve the existing problems.With the analysis and exploration on the questionnaire for vocational students’ESP learning demand,the essay explored how to improve teachers’ESP teaching and meet students’ESP learning request.

ESP Teaching;Students’English Demand;English Teacher:Problems and Strategies

2017-5-10

課題項(xiàng)目：本調(diào)研報(bào)告屬于2015年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型下的英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展研究”，項(xiàng)目編號(hào)15Z44

蔡建平(1969-)，女，陜西西安人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和高職教育。

G712

A

1674-2885(2017)03-37-05