黃慶麗

（青島大學(xué) 青島教育發(fā)展研究院，山東 青島 266071）

大學(xué)的職能從中世紀大學(xué)形成后經(jīng)歷了三次學(xué)術(shù)革命。第一次學(xué)術(shù)革命是從傳統(tǒng)的以歐洲中世紀古典大學(xué)以代表的知識傳遞和傳播擴展到以柏林大學(xué)為典型代表的學(xué)術(shù)研究模式，第二次革命是大學(xué)從教學(xué)和學(xué)術(shù)的中心地位轉(zhuǎn)向以威斯康新精神為代表的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式，第三次學(xué)術(shù)革命則是從知識教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能更進一步拓展為以斯坦福大學(xué)為代表的服務(wù)于經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的科技創(chuàng)新中心。在經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型之后，大學(xué)的職能強調(diào)把知識創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)進步的力量，在運用技術(shù)革新成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品專利的過程中去激活大學(xué)自身企業(yè)化的商業(yè)性創(chuàng)業(yè)活動。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍內(nèi)開展得日益活躍，我國更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進高等教育綜合改革的重要舉措。這促使大學(xué)從社會經(jīng)濟的邊緣位置跨越到促進經(jīng)濟發(fā)展的核心地位，為切實提高國家的創(chuàng)新能力和經(jīng)濟競爭實力服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)和市場及政府的聯(lián)合更加緊密，大學(xué)成為官產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新系統(tǒng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它在為經(jīng)濟市場創(chuàng)造更大商業(yè)價值的同時，也為自身贏取了更大的發(fā)展空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展為大學(xué)注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展提供了內(nèi)生動力。

一、科技創(chuàng)新：創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的核心競爭力

知識生產(chǎn)，尤其是大學(xué)主導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)進步是高等教育最為雄厚的創(chuàng)業(yè)資本，利用自身的人才優(yōu)勢和知識優(yōu)勢投入到創(chuàng)業(yè)活動，是和大公司及中小企業(yè)爭奪市場份額的重要手段?？茖W(xué)技術(shù)的革新帶來了經(jīng)濟生產(chǎn)方式和人才培養(yǎng)模式的變革，當(dāng)大學(xué)把科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到實用商品的生產(chǎn)中時，所獲取的經(jīng)濟利益和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又促進了創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展?！爸R，尤其是先進而又獨特的知識是大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)活動的有力武器?！保?］高校實施創(chuàng)業(yè)教育，高度整合了科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、商品化和產(chǎn)業(yè)化等多項要素，使現(xiàn)代大學(xué)依托科技革新所能創(chuàng)造的商業(yè)價值被最大程度地激發(fā)出來。

（一）科技創(chuàng)新是大學(xué)科學(xué)研究和服務(wù)社會功能的延伸

在知識經(jīng)濟和全球化市場主導(dǎo)世界經(jīng)濟發(fā)展格局的當(dāng)今時代，大學(xué)從象征圣潔、高貴的象牙塔走向科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)的中心地帶，轉(zhuǎn)向強調(diào)實用價值和創(chuàng)造商業(yè)利益，積極參與科學(xué)技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化和直接為產(chǎn)業(yè)界提供產(chǎn)品與服務(wù)。這是在大學(xué)已有的注重科學(xué)研究和服務(wù)社會功能的基礎(chǔ)上衍生出來的，可以提供更多的就業(yè)機會、推進技術(shù)的更新?lián)Q代和驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟的健康升級。“威斯康星精神”（Wisconsin Idea）的產(chǎn)生，樹立起大學(xué)為所在地的區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的旗幟，也推動大學(xué)不斷地追求科學(xué)技術(shù)的實用轉(zhuǎn)化，即在知識生產(chǎn)的可能方向來拓寬其使用邊界，通過把大學(xué)建設(shè)成為科技革新基地，促進所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級和生產(chǎn)力進步，服務(wù)于人民生活的水平提高和質(zhì)量改善。科學(xué)技術(shù)的不斷生產(chǎn)，技術(shù)成果的商業(yè)性轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品和服務(wù)源源不斷的供給，增強了大學(xué)進行科學(xué)研究和社會服務(wù)的能力，直接為國家綜合實力和區(qū)域經(jīng)濟競爭力貢獻智力資源，進而創(chuàng)造出更為豐富的社會價值。創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提高，保障大學(xué)可以掌握科學(xué)技術(shù)變革中最為前沿的動態(tài)信息，引導(dǎo)和激勵師生積極投入到知識教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的一體化活動中來。

知識經(jīng)濟時代的到來帶來了知識生產(chǎn)模式的變革，新知識的生產(chǎn)和新技術(shù)的研發(fā)成為無形的增殖資本，大學(xué)的知識生產(chǎn)形式邁進模式Ⅱ。①邁克爾·吉本斯把知識的生產(chǎn)方式劃分為兩種模式，即模式Ⅰ和模式Ⅱ。模式Ⅰ指傳統(tǒng)大學(xué)的知識生產(chǎn)方式，它由特定的學(xué)術(shù)共同體來設(shè)置研究主題和設(shè)計解決問題的情境，知識的發(fā)展方向是由共同體的研究興趣來決定。模式Ⅱ指現(xiàn)代大學(xué)以跨學(xué)科的形式來處理知識，這是在應(yīng)用情境中發(fā)生的。具體可參見邁克爾·吉本斯著《知識生產(chǎn)的新模式：當(dāng)代社會科學(xué)與研究的動力學(xué)》，北京大學(xué)出版社，2011年。隨著知識生產(chǎn)實踐的發(fā)展和理論研究的深入，西方學(xué)者又進一步提出模式Ⅲ，即由產(chǎn)業(yè)—大學(xué)—政府—公民知識社會構(gòu)成的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的知識生產(chǎn)方式。它強調(diào)以知識集群和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)為主要組織模式，突出知識生產(chǎn)多主體的共同演進、共同專屬化以及非線性協(xié)同性，這將推動大學(xué)朝向?qū)W術(shù)性企業(yè)的未來發(fā)展方向前進。面向應(yīng)用的以跨學(xué)科研究方式為主導(dǎo)的知識生產(chǎn)體系，削弱了知識的沉思意味而突出了它的實用價值，大學(xué)對知識的興趣與對經(jīng)濟利益的高度關(guān)注互相結(jié)合。“當(dāng)大學(xué)的研究者們致力于通過科研活動找出問題的解決方式時，其理想的結(jié)果就是通過該成果的廣泛運用，真實地改善人們的生活，增進社會的福利，而商業(yè)應(yīng)用就是實現(xiàn)這一目標較為直接、高效的途徑。”［2］大學(xué)可以通過教授咨詢、和企業(yè)及政府簽訂研究合同、許可與轉(zhuǎn)讓專利權(quán)利、創(chuàng)建新技術(shù)公司、創(chuàng)立風(fēng)險投資基金等多種形式來加速科學(xué)技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化，及時有效地把科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新成果投入到生產(chǎn)和使用中去，更加靈敏地去應(yīng)對市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的實際需求。高級知識經(jīng)濟社會的到來，更是讓大學(xué)的科技創(chuàng)新以超學(xué)科整合的方式呈現(xiàn)出來。

（二）科技創(chuàng)新促成大學(xué)學(xué)術(shù)資本化的實現(xiàn)

立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成的國家創(chuàng)新體系遵循“官產(chǎn)學(xué)研用”多方合作互動的運行模式，這為大學(xué)師生提供了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)平臺，大學(xué)科技園、大學(xué)衍生企業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展項目機構(gòu)為創(chuàng)業(yè)活動提供了環(huán)境支持和實踐基地?！斑@樣的一個創(chuàng)新體制采取積極的立場將知識投入使用，并把投資范圍拓寬到大學(xué)知識的創(chuàng)造?！R產(chǎn)業(yè)化’是大學(xué)新使命的核心，使大學(xué)和知識用戶更加緊密地聯(lián)系起來，并把大學(xué)確立為擁有自己產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟角色?！保?］31大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府合作中心的形成，有利于大學(xué)使用多樣化資源來建立多元化的基于高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上大學(xué)與企業(yè)開展合作研發(fā)以及共同經(jīng)營商業(yè)項目。這有益于教育界和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合起來進行資源的優(yōu)勢互補，來為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)造更多的項目實踐機會。取得產(chǎn)權(quán)的大學(xué)具備了企業(yè)的特征，它使用在高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域所取得的研究成果，投入到與產(chǎn)業(yè)界進行的聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用中來實現(xiàn)其商業(yè)價值，這是大學(xué)實現(xiàn)學(xué)術(shù)資本化的優(yōu)良方式。

學(xué)術(shù)資本主義把大學(xué)里的學(xué)術(shù)共同體轉(zhuǎn)化成為兼具商業(yè)利益共同體性質(zhì)的事業(yè)共同體，大學(xué)通過創(chuàng)辦并經(jīng)營企業(yè)來把自身的科學(xué)研究能力轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)業(yè)盈利能力。這意味著大學(xué)里的專業(yè)人員面臨和其他行業(yè)以及同行之間更大的競爭壓力，他們要在全球市場的資源配置中尋找技術(shù)轉(zhuǎn)讓渠道和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時機，不過這也預(yù)示著他們會因為承擔(dān)高額創(chuàng)業(yè)風(fēng)險而可能帶來巨大的經(jīng)濟回報。市場—國家—大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新體系的建立，為大學(xué)的企業(yè)化行為和商業(yè)化行動提供了實現(xiàn)途徑，知識產(chǎn)權(quán)、發(fā)明專利、開辦與經(jīng)營公司、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)等諸如此類的商業(yè)性用語開始成為大學(xué)里的強勢話語。大學(xué)的核心信念體系轉(zhuǎn)移到實用性知識和可商業(yè)化的技術(shù)研發(fā)上來，竭力為大學(xué)的發(fā)展爭取更多的外部資金支持，以此來解決辦學(xué)中的資金短缺危機。豐富的創(chuàng)業(yè)行為和多渠道的資金支持，給大學(xué)帶來了參與商業(yè)經(jīng)營所積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也滿足了學(xué)生對于實用性商業(yè)課程的大力需求。

（三）科技創(chuàng)新促進經(jīng)濟發(fā)展和國家競爭力

科學(xué)技術(shù)可以轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實生產(chǎn)力，經(jīng)濟發(fā)展和民族國家的強大需要依賴大學(xué)的知識創(chuàng)造能力和技術(shù)革新水平，科技進步中釋放出來的創(chuàng)新活力是國家綜合實力競爭的不竭源泉。雖然國家對大學(xué)的直接財政撥款實施縮減政策，但是卻對大學(xué)提出了更多的期待和更高的要求，大學(xué)作為知識生產(chǎn)機構(gòu)需要承擔(dān)起防止經(jīng)濟衰退和緩解經(jīng)濟發(fā)展壓力的公共職能。麻省理工學(xué)院堅實的跨學(xué)科研究能力，是其師生和校友能夠創(chuàng)造強大的經(jīng)濟實力的技術(shù)支撐。“我們對2000－2005年MIT機械工程系、材料科學(xué)與工程系的SCIE收錄論文篇數(shù)的實證分析發(fā)現(xiàn)，其中屬于多學(xué)科交叉篇數(shù)分別占總篇數(shù)98.3%（821篇）、91.4%（925篇）?！保?］科技創(chuàng)新既可以通過大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，也可以作為一道防護屏障，來延緩經(jīng)濟下行趨勢中所產(chǎn)生的生產(chǎn)壓力、就業(yè)壓力和可能引發(fā)的經(jīng)濟危機，因此大學(xué)被要求縮短知識的生產(chǎn)周期來增加經(jīng)濟發(fā)展的動力。科技創(chuàng)新所取得的成果，通過創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)使用授權(quán)、專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓、版權(quán)出讓許可以及授予特許經(jīng)營權(quán)等形式來維持一定的經(jīng)濟發(fā)展速度。

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和建設(shè)創(chuàng)新型國家高度相關(guān)，國家以此作為帶動力量，利用科技創(chuàng)新成果來維持經(jīng)濟發(fā)展水平，增強國家的綜合競爭實力，在全球經(jīng)濟競爭中處于相對優(yōu)勢地位?！皠?chuàng)業(yè)教育以提高國家競爭力、生產(chǎn)率以及國家和民族的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神為己任，以提高國家和地區(qū)的經(jīng)濟實力和水平為目標?！保?］科技創(chuàng)新為國家發(fā)展和經(jīng)濟繁榮持續(xù)注入活力要素，國家旨在通過提高科學(xué)技術(shù)水平來增強國家的競爭能力，這樣才能在國際局勢中居于主動地位?？茖W(xué)技術(shù)為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展注入原動力，創(chuàng)業(yè)教育通過引導(dǎo)科學(xué)研究的方向來提高自身的教育教學(xué)水平、科研創(chuàng)新能力、資本積累值和社會認可度。是否能夠維持一定程度的科技創(chuàng)新能力，是衡量創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的重要指標。

二、組織變革：創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制度適應(yīng)力

從新制度主義的視角來說，大學(xué)既可以被看作是組織也可以被看作是制度，大學(xué)的制度框架制約著高等教育組織機構(gòu)內(nèi)個體的行為互動，大學(xué)也不斷調(diào)整自身的組織結(jié)構(gòu)來解決對外部資源的依賴問題。“制度包括為社會生活提供穩(wěn)定性和意義的規(guī)制性、規(guī)范性和文化認知要素，以及相關(guān)的活動和資源?！保?］56創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種正在形成的具有革新精神的新興大學(xué)組織形式，它的組織結(jié)構(gòu)演化會為適應(yīng)參與市場資源競爭的企業(yè)化創(chuàng)業(yè)行為提供制度保障。

（一）形成高效的領(lǐng)導(dǎo)核心

教學(xué)型大學(xué)和研究型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)是以系部和學(xué)科為基本單位，當(dāng)大學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，其組織結(jié)構(gòu)就要打破系部、學(xué)科的限制，不斷整合不同學(xué)科和系部的師資力量來組成跨學(xué)科研究中心的人員。學(xué)術(shù)自由和教授治校這種較為松散的組織框架，不足以應(yīng)對現(xiàn)代知識生產(chǎn)的集約性、實用性和規(guī)?；囊螅鼰o法有效率地參與緊隨市場信息變化而開展的商業(yè)風(fēng)險活動。在創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中新增了很多不確定性因素，大學(xué)為了能夠在開拓事業(yè)的過程中處于較為有利的位置，并且能夠主動走進創(chuàng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新和新的高技術(shù)公司創(chuàng)建的發(fā)展方向，就會不斷增強組織特性上的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。為了更好地參與知識創(chuàng)新和技術(shù)成果的商業(yè)化轉(zhuǎn)換，盡量減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和縮短知識轉(zhuǎn)化成為技術(shù)應(yīng)用的時間周期，大學(xué)行政職能的復(fù)雜性增強，其內(nèi)部制度變革的步驟也日益加快。為了協(xié)調(diào)行政領(lǐng)導(dǎo)價值、傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價值和新增商業(yè)價值三者之間的平衡，大學(xué)需要有一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心來統(tǒng)籌不同領(lǐng)域的分工協(xié)作和維持相關(guān)事務(wù)的高效運轉(zhuǎn)。

“具有雄心壯志的大學(xué)和擔(dān)心自己會處于邊緣地位、甚至擔(dān)心自己生存能力的大學(xué)，對不斷擴大和變化的需求的反應(yīng)變得更加迅速、靈活和集中。它們需要一種更加有組織的方法，重塑它們制訂計劃的能力?！保?］以英國的新辦院校沃里克大學(xué)為例，它主動適應(yīng)考文垂市制造業(yè)集中的特點，從制度設(shè)計上就決定采用創(chuàng)業(yè)公司的模式來管理學(xué)校的制造業(yè)集團、科學(xué)園和各個學(xué)院的培訓(xùn)項目，整個創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的強勁有力都依賴于大學(xué)組織機構(gòu)有組織、有計劃的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)自身是高度自治、自我導(dǎo)向和自我管理的社會組織，強有力的領(lǐng)導(dǎo)中心可以增強大學(xué)權(quán)力的駕馭能力，同時能夠面對發(fā)展的內(nèi)外部危機及時地進行政策調(diào)整和機構(gòu)設(shè)置的增減，增進大學(xué)組織功能的彈性作用。高等教育大眾化所造成的規(guī)模擴張帶來了科目和課程需求的急劇擴大，嚴峻的勞動力市場形勢帶來學(xué)生就業(yè)壓力的增大，政府削減開支造成大學(xué)資金短缺，這三者是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中所要面對的內(nèi)外部挑戰(zhàn)。領(lǐng)導(dǎo)核心卓越的管理才能、智慧決策和執(zhí)行能力，是大學(xué)能夠順利地從教學(xué)和研究轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育、從資源失衡走向供給平衡、從危機走向發(fā)展的根本條件。

（二）建立活躍的學(xué)術(shù)中心地帶

大學(xué)若只是從事一般意義上的知識創(chuàng)造，而不具備創(chuàng)業(yè)教育主動結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)實用生產(chǎn)的強烈市場意識，那么國家也難以形成完備的創(chuàng)新體系。以高新科技產(chǎn)業(yè)為主的企業(yè)發(fā)展需要依托于大學(xué)的知識生產(chǎn)優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)κ袌鼋?jīng)濟需求和官方政策導(dǎo)向的知識生產(chǎn)趨勢做出準確判斷，進而推動學(xué)術(shù)中心地帶的科學(xué)研究人員和大學(xué)教授投入到知識創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)之中。由于創(chuàng)業(yè)教育能夠輻射周邊的社會政治、經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域服務(wù)，從而建立起以大學(xué)科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的區(qū)域一體化發(fā)展地帶，活躍的能夠及時響應(yīng)技術(shù)革新和市場經(jīng)濟需求的學(xué)術(shù)地帶，是整個創(chuàng)新體系的核心區(qū)域。已經(jīng)激活的學(xué)術(shù)地帶能夠持續(xù)生產(chǎn)出實用類型的科學(xué)技術(shù)知識以及進行知識技術(shù)再生產(chǎn)的能力，在大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的新型合作模式中，三方按照市場需要和利益原則聯(lián)合成為知識生產(chǎn)、購買、轉(zhuǎn)化和產(chǎn)出商業(yè)價值的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。大學(xué)延續(xù)頗有活力的學(xué)術(shù)研究傳統(tǒng)，可以為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)行為不斷輸入高端科學(xué)技術(shù)，激活的學(xué)術(shù)中心地帶是大學(xué)能夠成為知識生產(chǎn)空間、技術(shù)集聚空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間集聚的重要影響要素。

（三）打造邊界交叉的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺

在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展浪潮中，按照企業(yè)模式運營的大學(xué)相繼建立起大學(xué)科技園、中小企業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、技術(shù)育成中心和創(chuàng)新中心，技術(shù)轉(zhuǎn)移職能從企業(yè)、公司和市場部分轉(zhuǎn)移到大學(xué)。大學(xué)通過為中小科技型創(chuàng)新企業(yè)提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)來降低創(chuàng)業(yè)者的機會成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，促進了大學(xué)新近研究出來的科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率，增加了中小科技型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)建立起多元化的技術(shù)轉(zhuǎn)移機制，來為這些新創(chuàng)的經(jīng)濟實體的良好發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為將來培養(yǎng)大量成功的高新技術(shù)企業(yè)和具有良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)家打下基礎(chǔ)。斯坦福大學(xué)通過為硅谷地區(qū)的中小型高科技企業(yè)供應(yīng)技術(shù)支持，來不斷激活大學(xué)的學(xué)術(shù)研究能力和科技創(chuàng)新精神，在美國西海岸地區(qū)發(fā)展出密切與國防、電子產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工商業(yè)體系。

通過大學(xué)與企業(yè)的資金、技術(shù)、教育與服務(wù)合作，可以為師生帶來穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)節(jié)點如企業(yè)孵化器、技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)和大學(xué)科技園等混成創(chuàng)新組織的功能發(fā)揮，為建立完善的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)提供了硬件設(shè)備和軟件設(shè)施。這些創(chuàng)新型舉措模糊了大學(xué)和企業(yè)間的邊界，在交叉區(qū)域增強了兩者的活力和合作力度。大學(xué)建立起技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺，累積了從知識向技術(shù)、從技術(shù)向商品轉(zhuǎn)化的實際經(jīng)驗，通過科技成果的推廣和專利產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化來獲取商業(yè)利益，并且為師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了實現(xiàn)條件和操作平臺。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部組織演化在于建設(shè)成強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、激活的學(xué)術(shù)中心地帶和邊界模糊的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺，來實現(xiàn)大學(xué)革新性的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)富功能。“當(dāng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和需求發(fā)生急劇變化時，它們能夠?qū)鹘y(tǒng)的辦學(xué)理念特別是學(xué)術(shù)追求和承諾做出相應(yīng)變通和調(diào)適，將學(xué)術(shù)研究、推廣延伸與社會服務(wù)盡可能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，通過技術(shù)的推廣、孵化，既滿足了企業(yè)和社會的需求，又進一步擴大了有應(yīng)用前景的基礎(chǔ)研究和技術(shù)集成與創(chuàng)新研究，強化了研究的強度，拓展了知識的內(nèi)容。”［8］從創(chuàng)業(yè)教育的外部組織來說，大學(xué)要形成與產(chǎn)業(yè)界、政府密切協(xié)作的創(chuàng)新聯(lián)盟關(guān)系，利用“三螺旋”創(chuàng)新戰(zhàn)略模型不斷加大大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，實現(xiàn)從社會次要的支持機構(gòu)向為知識社會的經(jīng)濟發(fā)展和社會服務(wù)的具有引擎性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)性社會機構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

三、文化轉(zhuǎn)型：創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的文化軟實力

教學(xué)型大學(xué)的文化任務(wù)是保存、傳遞和延續(xù)人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識成果，研究型大學(xué)的文化特質(zhì)是對影響人類生活和文明發(fā)展的未知領(lǐng)域進行不懈探索的精神氣質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)教育則是利用知識和技術(shù)的進步來創(chuàng)造出實用價值和商業(yè)價值。三者之間不同的文化內(nèi)涵要求創(chuàng)業(yè)教育既要具備知識發(fā)現(xiàn)和技術(shù)研究的價值觀念，同時還要具有對創(chuàng)業(yè)行為和商業(yè)活動采取行動的執(zhí)行能力。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標定位是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，因此創(chuàng)造和發(fā)展出興辦企業(yè)所需要的精神、能力和素養(yǎng)就成為創(chuàng)業(yè)教育的價值追求。

（一）學(xué)術(shù)文化與創(chuàng)業(yè)文化的融合

教學(xué)型大學(xué)和研究型大學(xué)具有深厚的學(xué)術(shù)文化傳統(tǒng)，它們主導(dǎo)著人類理性進步的方向以及知識生產(chǎn)的門類和質(zhì)量。在大學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程中，既要繼續(xù)保持科學(xué)研究中的理智、求真和敢于嘗試的精神，同時也要轉(zhuǎn)向追求知識的實用、新創(chuàng)企業(yè)、經(jīng)營和壯大企業(yè)所需要的冒險氣質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教育中，主流的文化價值應(yīng)當(dāng)是在求真的基礎(chǔ)上求實、在創(chuàng)新的前提下創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新和創(chuàng)富結(jié)合起來，把個人的學(xué)術(shù)價值和通過學(xué)術(shù)能夠創(chuàng)造的社會價值結(jié)合起來。大學(xué)教授能夠有效地融合學(xué)術(shù)文化和創(chuàng)業(yè)文化，他們既要帶領(lǐng)自己的研究團隊不斷地進行實驗驗證和理論假設(shè)，也要積極投身于創(chuàng)造和發(fā)展企業(yè)，勇于承擔(dān)技術(shù)革新和經(jīng)濟發(fā)展的雙重責(zé)任，能夠?qū)Σ粩嘧兓纳虡I(yè)市場和消費者使用體驗進行準確地把握并及時反應(yīng)。

隨著創(chuàng)業(yè)教育探索實踐的深入，大學(xué)的主流價值觀念將面臨轉(zhuǎn)變和革新的時機。文化的變革是緩慢的，伯頓·克拉克在總結(jié)了美國的六所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)后指出：“反復(fù)強力堅持圍繞對變革的前瞻性能力構(gòu)筑了大學(xué)的個性。這里，毫不松懈地通過競爭力求在同輩中的聲譽，強化了創(chuàng)業(yè)文化?！保?］237學(xué)術(shù)文化和創(chuàng)業(yè)文化既面臨著知識和智力的競爭與分割，另外也能夠互相促進和互為補充。在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，雖然大學(xué)積極參與經(jīng)費競爭和直接從事商業(yè)活動帶來了社會上一定程度的質(zhì)疑，但是把科學(xué)研究融入到創(chuàng)辦并壯大企業(yè)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作、互動和共贏。這能夠解決經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步中的重大問題，能夠及時地把科技成果利用商業(yè)模式和市場營銷的手段加以推廣，鼓勵大學(xué)把知識資源和智力資本順利轉(zhuǎn)化成為金錢資本，最終實現(xiàn)學(xué)術(shù)人文價值和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。

（二）科學(xué)家精神與企業(yè)家精神的統(tǒng)一

大學(xué)是研究高深學(xué)問的地方，研究高深學(xué)問要有自由思考和追求真理的精神，科學(xué)家精神保證大學(xué)成為追求神圣真理和從事學(xué)術(shù)研究的場所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形成、發(fā)展和壯大，使大學(xué)里的企業(yè)和企業(yè)里的大學(xué)能夠廣泛出現(xiàn)，大學(xué)實現(xiàn)了從被動轉(zhuǎn)型邁向可持續(xù)發(fā)展的自力更生之路。創(chuàng)業(yè)教育需要大學(xué)教授兼具企業(yè)家的精神，企業(yè)家的思維品質(zhì)包括識別機會和風(fēng)險、優(yōu)化市場資源、創(chuàng)造性地解決問題和不斷地進行技術(shù)革新。大學(xué)教授直接參與創(chuàng)辦企業(yè)和發(fā)展企業(yè)的商業(yè)活動，使創(chuàng)業(yè)型科學(xué)家群體處于不斷形成之中。在強化大學(xué)—產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新體系中，大學(xué)研究人員的時間分配、研究內(nèi)容和職業(yè)身份都會受到影響。在創(chuàng)業(yè)教育中，大學(xué)教師兼具科學(xué)家和企業(yè)家的雙重身份，他們在創(chuàng)造性地解決實用生產(chǎn)問題時，需要指向從事科學(xué)研究和進行企業(yè)管理的不同能力和知識體系。這在很大程度上提升了大學(xué)教授的復(fù)合型能力和綜合實踐性素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)教育的高水平、高質(zhì)量實施準備了堅實的師資力量。

大學(xué)聯(lián)合進行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)了求真與求實的精神融合，使大學(xué)師生的文化內(nèi)涵得到盡可能大的拓展。自由思考和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的雙向良性互動，使師生的學(xué)術(shù)價值和實用價值得到最大程度的體現(xiàn)，使他們在知識結(jié)構(gòu)和能力體系上得到最大程度的優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)教育進一步擴展了師生的精神內(nèi)涵，在最大程度上體現(xiàn)了師生的個人價值和社會價值，讓大學(xué)廣泛地參與社會經(jīng)濟活動、技術(shù)進步和人才培養(yǎng)。通過對人力資本的深度發(fā)掘，大學(xué)成為促進知識更新的領(lǐng)先領(lǐng)域，成為影響經(jīng)濟發(fā)展的主要陣地。創(chuàng)業(yè)教育通過把學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實踐有效地結(jié)合起來，既培養(yǎng)出了學(xué)術(shù)精英和技術(shù)創(chuàng)新能手，同時也造就了成功的商界領(lǐng)袖、企業(yè)家和實業(yè)家。當(dāng)大學(xué)教授擔(dān)負起企業(yè)家和科學(xué)家的雙重身份，更能吸引年輕教師和青年學(xué)生投身于知識生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新和興辦實業(yè)的活動中來。

（三）學(xué)術(shù)自由與實用主義的結(jié)合

以學(xué)術(shù)自由為核心的大學(xué)自治在相當(dāng)長的時期內(nèi)維護了大學(xué)作為知識創(chuàng)新組織的主要活力，即使在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢中，擺脫絕對權(quán)威和教條主義控制的自由探索精神依然能夠在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用。實用主義的價值取向作為新興的影響因素在創(chuàng)業(yè)教育中得到充分體現(xiàn)，它要求人們更加關(guān)注現(xiàn)實、強調(diào)實干、大膽創(chuàng)新，重視調(diào)動一切盡可能的力量來為社會建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)?！盁o論是從學(xué)科本身出發(fā)，還是從社會實踐出發(fā)，開展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，都能推動科學(xué)研究的發(fā)展，提高科學(xué)研究的社會貢獻率，并且為人才培養(yǎng)提供鮮活的課程資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！保?0］創(chuàng)業(yè)教育不斷進取的發(fā)展態(tài)勢，汲取有利的思想資源，形成整合的創(chuàng)業(yè)文化，持續(xù)參與市場競爭，保證大學(xué)從整體上認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念，鼓勵大學(xué)人員對國家戰(zhàn)略利益和社會發(fā)展樹立起責(zé)任感和使命感。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展，推進了大學(xué)的多元化發(fā)展態(tài)勢，把大學(xué)從較為保守的社會邊緣化位置推向國家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展和文化創(chuàng)新的中心地位?！案叩冉逃拇蟊娀惨馕吨咝？蒲信c產(chǎn)學(xué)研能力的加強，強化了高校與與社會的聯(lián)系，使高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的社會功能得到加強?！保?1］37在轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，大學(xué)自身經(jīng)歷了持續(xù)的制度演化、組織變革和文化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮了經(jīng)濟領(lǐng)域企業(yè)家的開拓、奉獻精神，從而打破了學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的封閉、沉悶氛圍。在政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)聯(lián)合形成的創(chuàng)新體系中，科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)發(fā)展的新興目標，能夠為創(chuàng)新型國家建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級起到助推器的作用。

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