■文/單金麗

如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

■文/單金麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)方面，它與識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并重，這在理論上告訴我們口語(yǔ)交際能力的重要性；另一方面，從人的發(fā)展來(lái)看，口語(yǔ)交際能力伴隨人的一生，對(duì)其發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，將話說(shuō)到點(diǎn)子上。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)表達(dá)欲望

合適的情境能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生想說(shuō)，喜歡說(shuō)。教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)口語(yǔ)交際。如為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地?cái)⑹鲎约鹤铍y忘的一天，教師可以借學(xué)生最喜歡的“六一”國(guó)際兒童節(jié)，開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。讓學(xué)生結(jié)合這一天的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣度過(guò)這一天的，哪些環(huán)節(jié)最難忘。學(xué)生在自由交流后，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確向別人介紹一件事情時(shí)，要把主要內(nèi)容說(shuō)明白、說(shuō)清楚。首先要告訴別人什么人、什么時(shí)間、什么地方、做了什么事，然后要具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。為了讓自己的表達(dá)更有吸引力，還可以把自己在做這件事時(shí)的感受說(shuō)一說(shuō)。教師第一次這樣訓(xùn)練，學(xué)生接受起來(lái)可能會(huì)有一定的難度，但是只要堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越熟悉具體的表達(dá)方法，時(shí)間久了，就掌握了這一類說(shuō)話的方法和技巧，口語(yǔ)交際能力也就提升了。

二、加強(qiáng)活動(dòng)開展，提供練習(xí)機(jī)會(huì)

要想提高口語(yǔ)交際能力，絕對(duì)不是靠紙上談兵就能實(shí)現(xiàn)的，必須加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)每天堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生，每天都為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，如課前三分鐘演講（講故事）就是一種很好的方法。教師可以在學(xué)期初提前規(guī)劃好這一學(xué)期的演講主題，主題要豐富多樣，另外主題的確定要盡量符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。然后確定好每一周、每一天的發(fā)言人，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。教師一定要給學(xué)生明確的要求，如要脫稿、使用普通話、聲音洪亮、口齒清楚等。學(xué)生演講完后，教師要組織學(xué)生集體評(píng)議和指導(dǎo)，提出可行性建議和意見。為了讓學(xué)生保持興趣的持久性，教師可以配合開展“周冠軍”“月冠軍”評(píng)比，讓選出來(lái)的冠軍在合適的時(shí)機(jī)再次在班內(nèi)演講，持續(xù)改進(jìn)，反復(fù)切磋。

三、發(fā)揮課堂作用，隨時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練

課堂是師生交往和交流的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳平臺(tái)。教師要充分抓住課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展形式多樣、主題鮮明的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力。如低年級(jí)課堂上，教師可以在黑板上畫上一種水果、植物、蔬菜等，讓學(xué)生根據(jù)這些說(shuō)一句話或幾句話；中年級(jí)，教師可以讓學(xué)生借助文中的插圖，談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的理解；高年級(jí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)完課文后談一談自己的收獲或體會(huì)。這些訓(xùn)練，教師要本著一個(gè)原則，就是隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求也應(yīng)越來(lái)越高。如低年級(jí)能說(shuō)一句話或幾句話，中年級(jí)要努力說(shuō)出一段話，高年級(jí)要能說(shuō)出幾段話。只有堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能逐步提高。

四、走進(jìn)生活，豐富說(shuō)話素材

語(yǔ)文是一門開放性課程，是與生活密不可分的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，絕不能忽視生活這本無(wú)字書?，F(xiàn)在條件好了，每逢節(jié)假日，家長(zhǎng)就會(huì)帶著孩子到處游玩。教師可以抓住這一有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如周末返校后，教師可以組織學(xué)生開展“周末見聞大回顧”活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)介紹一下自己周末去了哪里，有哪些有趣的見聞等。在學(xué)生一次一次的交流中，臨場(chǎng)發(fā)揮能力越來(lái)越強(qiáng)，自我表達(dá)的欲望也越來(lái)越強(qiáng)。另外，教師也可以發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，抓住家庭生活這一內(nèi)容，布置一些題目，讓學(xué)生和家長(zhǎng)合力完成。高年級(jí)甚至可以布置一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題讓學(xué)生和家長(zhǎng)展開辯論，在辯論中訓(xùn)練思維和表達(dá)能力。這些活動(dòng)的開展，能夠融洽家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，又能讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人必須擁有的一項(xiàng)能力，但是由于目前缺少對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的考核和評(píng)價(jià)，沒(méi)有納入考試范圍，所以不能引起人們的足夠重視。作為教師，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要放眼全局。但口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、長(zhǎng)久的訓(xùn)練。教師要用這種倒推的思維，思考學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基。

作者單位 江蘇省濱?？h五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯 聶蕾