孟祥賓，林 楠，劉 璐

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究

孟祥賓，林 楠，劉 璐

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻以及對大學(xué)生就業(yè)工作的持續(xù)關(guān)注，建設(shè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、持續(xù)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系顯得尤為重要。通過以沈陽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例，以《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》為研究對象，深入剖析課程開設(shè)的必要性以及存在的問題，并結(jié)合實際提出具體的改革措施和要達到的預(yù)期效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系建設(shè)

教育部副部長林蕙青在2016年兩會期間提出：“職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容，要求各高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生結(jié)合個人志趣，了解社會需求，選擇適合自己的就業(yè)崗位?！痹谶@種新形勢下，強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明晰就業(yè)方向，掌握各種專業(yè)技能，適應(yīng)社會需求，已成為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》的重要職責(zé)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的必要性

（一）有利于學(xué)生明確努力方向，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)的良好對接

近年來，由于高校盲目擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加。據(jù)統(tǒng)計，全國2017屆畢業(yè)生將達到795萬人。畢業(yè)生數(shù)量的急速膨脹，使就業(yè)壓力持續(xù)增加，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。但就在這種大環(huán)境下，很多大學(xué)生仍然無法正視就業(yè)形勢，找工作時還存在理想化和盲目性。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，將有助于學(xué)生從自身性格、興趣、能力、價值觀、人生觀以及專業(yè)特點等方面進行綜合分析和思考，合理規(guī)劃目標(biāo)，樹立危機意識，理性看待就業(yè)形勢，為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)提供參考和幫助。

（二）有利于學(xué)生正確評估自己，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)將有助于引導(dǎo)學(xué)生進行SWOT（即優(yōu)勢、弱勢、機會和威脅）分析，有利于學(xué)生對自己進行徹底、全面地評估，在社會紛繁復(fù)雜的角色扮演中，清晰地定位自己，進一步提升個人的職業(yè)素養(yǎng)和決策能力，實現(xiàn)個人的有效價值，最終達到學(xué)業(yè)與職業(yè)的最佳融合。

（三）有利于教師豐富指導(dǎo)經(jīng)驗，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的良好對接

職業(yè)價值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。實現(xiàn)職業(yè)價值觀是開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》的主要目的之一。而作為培養(yǎng)未來教師的師范院校來說，本課程的開設(shè)將有助于引導(dǎo)師范生進一步認識和明晰個人的職業(yè)價值觀，有助于學(xué)生充分認識教師職業(yè)的價值，為學(xué)生積極投身于教育事業(yè)起到積極的促進作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的現(xiàn)存問題

（一）師生認知片面化，缺乏時效性

受高考體制的影響以及應(yīng)試教育的沖擊，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段幾乎無法觸及職業(yè)規(guī)劃教育，高中教育也忽略了對學(xué)生的自我認知培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育在進入大學(xué)前幾乎處于零基礎(chǔ)狀態(tài)。即使是步入高校的大學(xué)生，由于部分高校缺乏大局意識和整體意識，僅是片面地追求招生計劃和就業(yè)率，無法真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對如何規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)發(fā)展，也是一片茫然和空白。

（二）教師隊伍薄弱化，缺乏穩(wěn)定性

按照教育部的相關(guān)規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)專職教師與在校生比例應(yīng)為1∶500，但目前很多高校都無法達到這個比例要求。即使勉強達標(biāo)，教師隊伍的成分也是復(fù)雜多樣的，水平也是參差不齊，所謂的專職教師更是少之又少。以我校為例，承擔(dān)本課程的教師大部分由主管學(xué)生工作副書記、專職輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師組成。雖然這些教師接受過一些相關(guān)的培訓(xùn)，但普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)方面的知識和背景，更是缺乏實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致授課效果不理想。同時，由于大部分教師都是從事行政工作而兼任本課程，也會因為職位和崗位的變動導(dǎo)致教師隊伍缺乏穩(wěn)定性。

（三）教育過程形式化，缺乏針對性

隨著“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的不斷深化和持續(xù)推進，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也逐漸發(fā)生改變，對實用型和技術(shù)型人才的需求不斷增加。這也迫使高校及時做出應(yīng)對，將工作的重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)上來，其教學(xué)方式和內(nèi)容也都隨之進行改革。相比之下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有得到應(yīng)有的重視，課程講授依然是以基本理論為主，講授對象依然是不分專業(yè)的所有學(xué)生，講授教案依然是不分專業(yè)的統(tǒng)一藍本，并沒有針對不同的專業(yè)特點，不同的授課對象制定不同的授課方案，整個教育過程過于形式化，實際效果也不好。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏融合性

由于該課程在部分高校中缺乏足夠的重視，師資力量也相對薄弱，這就導(dǎo)致教師在施教過程中，更多地采取集中授課的方式進行。以我校為例，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程僅是在每年秋季開學(xué)的周末進行集中授課，時間大約是五周，每周四學(xué)時，班型為100人左右；在授課內(nèi)容方面，主要是基本理論知識的傳授和政策的解讀，授課方式基本為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。而我院擁有生物科學(xué)（師范）、生物技術(shù)和環(huán)境生態(tài)工程三個本科專業(yè)，每個專業(yè)都具有非常強的特色和發(fā)展方向，應(yīng)該在該課程的講授過程中融入專業(yè)特色，這樣才能更好地使學(xué)生明晰職業(yè)定位，明確就業(yè)方向。但事實上，該課程并沒有融合各專業(yè)的特色，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化，所有專業(yè)均使用一個教學(xué)模式，教學(xué)效果不明顯。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的路徑探索

（一）明確課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系時，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)著眼于提高學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為牽引，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以社會人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為目標(biāo)，遵循“一個堅持，三個結(jié)合”的指導(dǎo)原則，即堅持大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程獨有的教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)相結(jié)合，將就業(yè)導(dǎo)向與市場需求相結(jié)合，充分發(fā)揮第一、第二課程的固有優(yōu)勢，讓職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)有效融入教學(xué)全過程。

（二）進一步深化課程模式改革

就教學(xué)內(nèi)容來看，該課程應(yīng)貫穿整個大學(xué)全過程，不同的時間段有不同的側(cè)重點。如大一要對學(xué)生進行職業(yè)生涯啟蒙教育，強化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；大二要進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重綜合能力培養(yǎng)；大三要提升職業(yè)理念，做好就業(yè)形勢分析；大四要加強政策引導(dǎo)，側(cè)重求職心態(tài)和技巧的把握。就教學(xué)形式上看，要堅決摒棄傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”授課模式，要融合專業(yè)特點，遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中融入團隊合作、案例分析、課堂討論等深入學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，以更大地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提升教學(xué)效果。就教學(xué)環(huán)節(jié)來看，要適應(yīng)供給側(cè)改革的要求和振興東北老工業(yè)基地的需求，突出實踐環(huán)節(jié)，強化校企合作，以此來豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，進一步端正學(xué)生的就業(yè)觀、價值觀和世界觀。

（三）打造專業(yè)化、職業(yè)化的導(dǎo)師隊伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，要想達到預(yù)期效果，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵因素，也是基礎(chǔ)和保障。因此，學(xué)校要更加重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍建設(shè)問題。要強化指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，出臺相應(yīng)激勵政策，鼓勵教師參加相關(guān)的培訓(xùn)并取得資格證書；要完善專業(yè)導(dǎo)師制，讓更多的專業(yè)老師參與到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)工作中來。以我院為例，完善并出臺了《生命科學(xué)學(xué)院本科生專業(yè)導(dǎo)師制度暫行辦法》，要求每名專業(yè)教師要帶一定數(shù)量的本科生，并將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容融入專業(yè)導(dǎo)師的日常考核中，效果明顯。同時，為提升授課效果和實踐經(jīng)驗，學(xué)?？裳埿Ｍ庵髽I(yè)人士到校內(nèi)開展專題講座，聘請行業(yè)能手或優(yōu)秀校友為兼職導(dǎo)師，從企業(yè)或社會的角度出發(fā)為學(xué)生進行授課，進一步增強學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求的切合度。

（四）嘗試課程與社團活動有效融合

大學(xué)生社團是指學(xué)生為了實現(xiàn)彼此的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照相應(yīng)章程開展活動的群眾性學(xué)生組織。社團活動是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要載體，同時也是高校第二課堂的主陣地。如果嘗試將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程與豐富多彩的大學(xué)生社團文化活動有效結(jié)合起來，這在一定程度上不僅極大提升活動的整體效果，也將大大增強活動本身的開展意義。由于該課程的理論教學(xué)學(xué)時相對較少，而且是集中授課，這就使得學(xué)生本就不是很強的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)意識會隨著時間的推移而逐漸淡化。如果在理論授課期間或者結(jié)束后，及時穿插組織一些以職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)為主題的社團活動，不僅可以固化理論教學(xué)成果，同時也為該課程的發(fā)展和體系建設(shè)提供了新的嘗試和思路，更加豐富該課程的呈現(xiàn)方式。

（五）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，掌控現(xiàn)代信息技術(shù)手段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可或缺的一部分。吃飯、購物、聊天、工作等都借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，更是催生了像“智聯(lián)招聘”、“天基人才網(wǎng)”這樣的網(wǎng)絡(luò)招聘求職平臺。對于高校來說，網(wǎng)絡(luò)同樣至關(guān)重要，不可或缺。智能手機的普及讓每個學(xué)生能夠時刻感知各種信息，讓學(xué)生很容易豐富自身的知識點。但同時也會受到各種不良信息的影響，給自己的學(xué)習(xí)和生活甚至是職業(yè)發(fā)展帶來消極影響。如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借用網(wǎng)絡(luò)手段來提升該課程的效果，是需要我們思考的問題。首先，授課教師要深挖換聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，豐富教學(xué)素材，將更加接地氣的課程元素加入多媒體教學(xué)中來；其次，在授課的同時，要時刻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，不要受不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕和影響，提升風(fēng)險意識；最后，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，豐富電子求職簡歷，并嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進行求職，盡可能讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)提供更多的服務(wù)和幫助。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的目標(biāo)和效果

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，要求在目標(biāo)、理論基礎(chǔ)以及時效性等方面，都要達到一定的效果，起到突出的作用。在目標(biāo)方面，該課程盡可能地幫助學(xué)生克服好高騖遠、盲目樂觀等不足，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、就業(yè)觀；在理論基礎(chǔ)方面，意在通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有一個清晰的認識，對自己的未來走向有一個長期規(guī)劃，以增加學(xué)生的信心和目標(biāo)感；在時效性上，要及時抓住學(xué)生發(fā)展的每一個關(guān)鍵點，不僅要重視學(xué)生大學(xué)期間的身心發(fā)展與職業(yè)發(fā)展，更要為學(xué)生走向社會、走向工作崗位打好基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯教育延伸到畢業(yè)后，使學(xué)生和社會有更好地銜接。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的工程，也是當(dāng)今高等教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢。需要高校有組織、有計劃、有目的地實施。該體系建設(shè)將為推進高校對職業(yè)生涯教育和就業(yè)工作的嘗試和探索提供可行性參考，也將為大學(xué)生的成長成才提供有力的理論基礎(chǔ)和政策導(dǎo)向。

[1] 唐奕.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革[J].法制與經(jīng)濟，2011（10）.

[2]張小賓，張明，王龍淼.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)改革與實施——以石河子大學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

[3]楊紅秀.“全程分段，五位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系探析[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017（1）.

[4] 李曉琴.新形勢下新疆高師院校加強職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性——以新疆師范大學(xué)為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2017（1）.

[5] 趙亞齊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)淺析[J].知識經(jīng)濟，2017（8）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

孟祥賓（1982-），男，遼寧凌源人，沈陽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副研究員，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論；林 楠（1981-），男，遼寧錦州人，沈陽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國教育思想史；劉 璐（1986-），女，遼寧營口人，沈陽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治。

2017-06-24

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