楊沖

一、引言

大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某種語言后會產(chǎn)生學(xué)習(xí)飽和現(xiàn)象，即一旦學(xué)習(xí)水平達(dá)到某一階段，就很難深入并迅速提高。有學(xué)者提出，可利用語言測試這一工具解決以上問題，即針對語言學(xué)習(xí)設(shè)定一個判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對性地發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)過程中的問題，有效地解決考生處于徘徊不前的停滯狀態(tài)的問題。但是，隨著語言測試環(huán)境的日益復(fù)雜，其中摻雜了太多功利性元素，語言測試過程中的培訓(xùn)與預(yù)測已經(jīng)不是單純的集中學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前的英語語言測試并沒有達(dá)到目的，反而出現(xiàn)英語語言過渡語僵化現(xiàn)象，語言測試過程中的真實性有待考量。因為在英語學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”是英語語言測試的四項基本語言能力，可以充分反映學(xué)習(xí)者對詞匯、語法等的掌握情況，從各方面發(fā)現(xiàn)考生的分析、理解、表達(dá)、邏輯推理與語言應(yīng)用等能力。因此，只有深入研究和分析英語語言測試過程中的真實性問題，才能提出對策解決問題。

在英語語言測試過程中，識別好語言測試的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵因素，根據(jù)測試目標(biāo)強(qiáng)化英語語言的實際運(yùn)用是英語語言測試的關(guān)鍵特征。如果沒有科學(xué)完善的英語測試識別標(biāo)準(zhǔn)，在英語語言測試過程中就會因為考試規(guī)范的缺乏導(dǎo)致測試的真實性受到質(zhì)疑，而只用語言測試工具來判斷英語水平如何更是行不通。因此只有立足于實際需求和測試結(jié)果的真實性及時調(diào)整考試規(guī)范，反復(fù)修改，才能實現(xiàn)英語語言測試任務(wù)與目標(biāo)語運(yùn)用之間的對應(yīng)。換句話說，就是英語語言測試過程中的真實性程度可能無法達(dá)到相關(guān)要求，很難反映目標(biāo)任務(wù)制訂階段所預(yù)期的真實的英語水平。

二、語言測試任務(wù)與數(shù)量確定問題

對英語語言測試過程中的真實性問題的考量，離不開語言測試任務(wù)與數(shù)量確定問題，因為英語語言測試過程中，需要對英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)語與所運(yùn)用的任務(wù)特征進(jìn)行一定的分析，或借助分析工具對英語語言進(jìn)行定性描述，或者尋找數(shù)據(jù)支撐進(jìn)行定量分析。雖然并沒有理論依據(jù)表明利用數(shù)據(jù)對測試任務(wù)與測試數(shù)量進(jìn)行定量分析或描述分析是可行的，但就現(xiàn)階段，沒有更好的方法測定英語語言測試過程中的真實性。

一方面，英語語言學(xué)習(xí)過程中，語言學(xué)習(xí)者必須帶有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)者只有認(rèn)知和需要同質(zhì)時，才能準(zhǔn)確地識別英語語言測試結(jié)果和測試過程的可行性。

另一方面，英語語言測試的學(xué)習(xí)水平描述在一定程度上具有任務(wù)性的特征，語言測試的形式多種多樣，如果英語語言測試者對語言可測的目標(biāo)不明確，數(shù)量有限，測定任務(wù)種類繁雜，那么對英語語言測試結(jié)果的特征描述與過程描述就可能不真實，甚至是不現(xiàn)實或者缺乏必要性，其真實性水平就會受到質(zhì)疑。因此，語言測試任務(wù)與數(shù)量確定問題的對應(yīng)程度越高，對英語語言測試過程的真實性問題影響就越大。

三、語言測試結(jié)果真實性的質(zhì)量評價問題

對英語這門應(yīng)用性很強(qiáng)的語言進(jìn)行相關(guān)測試，其語言測試結(jié)果的真實性很難考量，如果僅僅是從測試任務(wù)出發(fā)，則很難真正評價和考量英語語言測試過程中的真實性。因此，只有確定好語言測試任務(wù)與數(shù)量，準(zhǔn)確清晰地區(qū)別語言測試任務(wù)的真實性如何，并對其真實性情況進(jìn)行評價，才能清楚地認(rèn)識和識別英語學(xué)習(xí)者的有效水平與英語語言測試結(jié)果的真實性。

一方面，應(yīng)細(xì)化英語語言測試過程中的真實性評價層面，強(qiáng)化英語語言測試涉眾對語言測試任務(wù)真實性的感知度，從學(xué)習(xí)者的真實感受出發(fā)深入研究細(xì)化英語語言測試標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地促進(jìn)和提升英語語言測試過程中的真實性水平。

另一方面，應(yīng)立足于社會發(fā)展對英語語言測試的需求，深入分析英語語言測試結(jié)果的真實性，充分了解英語語言測試結(jié)果真實性的構(gòu)成要素，了解各個因素之間具有什么關(guān)聯(lián)，是否站在同等的位置，其重要性認(rèn)識是否被認(rèn)同。

四、語言測試真實性的作用評價問題

進(jìn)行英語語言測試，只有具有明確的目標(biāo)，才能具體規(guī)劃此項行為，因此，在語言測試過程中應(yīng)強(qiáng)化對真實性的作用評價問題的關(guān)注。其一，圍繞英語語言測試真實性所產(chǎn)生的影響較為廣泛，尤其是對考試涉眾的影響，在一定程度上因受各種因素的影響而存在程度方面的差別，由于每個人的主觀感受和態(tài)度不一樣，對英語語言測試真實性的觀念與想法也不同。其二，受試者對英語語言測試任務(wù)真實性有不同的感知，對語言測試過程中的表現(xiàn)會產(chǎn)生直接影響，更多情況下英語語言測試過程中的真實性并不能引起廣泛關(guān)注，在現(xiàn)實生活中只有部分受試者考量了真實性的重要性問題。其三，對真正的受試者來說，語言測試過程中的真實性并沒有太大的影響，但是對其他英語其涉眾卻很重要，比如英語教師、教育機(jī)構(gòu)等。

五、語言測試過程的有效性問題

通過對英語語言測試過程與測試結(jié)果真實性水平進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今社會中語言測試的真實性問題并沒有得到廣泛關(guān)注，其重要意義也很難得到受試群體的關(guān)注，更難得到他們普遍的認(rèn)同。因此，需要考量英語語言測試過程中的有效性問題。其一，英語語言測試涉眾并未足夠重視英語測試結(jié)果的真實性問題，整體上存在“失諧”狀態(tài)，語言測試設(shè)計者很難準(zhǔn)確把握測試設(shè)計中存在的問題，也很難準(zhǔn)確分析英語語言測試任務(wù)的可行性與真實性，更無法深入進(jìn)行概化研究，其理論意義對受考生的答題反應(yīng)過程影響不大。其二，英語語言測試過程中所選擇的考試方式、考題類型等都會影響到真實性水平，受試者對語言預(yù)測效度的真實性的評斷標(biāo)準(zhǔn)也會模糊不清。英語語言考試任務(wù)和測試過程的對應(yīng)程度制約了受試者的語言能力，在語言測試過程中考試表現(xiàn)等信息反饋情況存在缺陷，語言測試過程中真實性水平的效度與信度對最終的結(jié)果有明顯影響。

六、結(jié)論

我們可以歸納總結(jié)出英語語言測試過程中的真實性問題包括四方面：語言測試任務(wù)與數(shù)量確定問題、語言測試結(jié)果真實性的質(zhì)量評價問題、語言測試真實性的作用評價問題和語言測試過程的有效性問題。只有準(zhǔn)確把握這些問題的本質(zhì)，才能了解英語語言測試任務(wù)與受眾等因素的作用。

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