梁恩勝　劉文科　惠節(jié)

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的引領(lǐng)下，文章針對《船舶柴油機》課程分油機教學(xué)單元，在教學(xué)實施過程中，采用信息化教學(xué)設(shè)計，運用線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)方式，論述信息化教學(xué)的實施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，強化團隊合作精神，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的方向，使“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；船舶分油機；信息化教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》發(fā)布以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，而學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)的概念最早由國外的培訓(xùn)機構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進面對面教學(xué)來改進E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機》課程教學(xué)實施過程中，以“船舶分油機”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進行一系列教學(xué)活動，更好地將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強化學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

課程：船舶分油機是《船舶柴油機》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習的難點之一。依據(jù)國際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標準國際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡稱“STCW公約”）、課程標準等要求，確定了本項目的教學(xué)內(nèi)容。

教材：選用“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

學(xué)時：2學(xué)時。

2.學(xué)情分析

授課對象：高職水上運輸類輪機工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。通過對2012級學(xué)生該課程學(xué)習效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習了分油機的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護的學(xué)習提供了理論支持。

3.教學(xué)目標

依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當前學(xué)情分析，將知識目標、技能目標、素質(zhì)目標的培養(yǎng)融入教學(xué)過程當中。

知識目標：深化理解分油機的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機拆裝步驟與維護保養(yǎng)方法。

技能目標：熟練完成分油機的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護技能。

素質(zhì)目標：提高安全意識；規(guī)范操作行為；加強合作精神。

4.教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：掌握分油機的正確拆裝。

教學(xué)難點：掌握分油機的維護方法。

5.教學(xué)策略

由于分油機是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當復(fù)雜，而且價格昂貴，對維護保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認識，費時費力費財，非常適合采用信息化手段教學(xué)來呈現(xiàn)。

為此，采用線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺以及具有自主知識產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫等教學(xué)資源，把教學(xué)過程分為以下幾個階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學(xué)實施過程

1.課前準備——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力

課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺，選擇教學(xué)單元，動手操作Flash動畫，回顧上節(jié)課的內(nèi)容——分油機的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識點，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習目標、重難點，自主學(xué)習微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機定期維護的流程，完成課前測試。老師根據(jù)統(tǒng)計分析，不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進行分組，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為課中學(xué)習的分組合作做準備。

2.課中學(xué)習——突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)

老師結(jié)合自己在遠洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對分油機進行拆裝維護呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀——依據(jù)SOLAS國際公約和船舶設(shè)備維護保養(yǎng)計劃的要求，強調(diào)了職業(yè)船員對分油機應(yīng)具備的能力與責任，讓學(xué)生明白了遠洋船舶分油機拆裝維護的重要性。

環(huán)節(jié)2：知識學(xué)習

在教學(xué)平臺上，學(xué)生結(jié)合分油機拆裝步驟的排序游戲，畫出分油機定期維護的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習中，熟悉了拆裝維護流程；通過觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習常規(guī)的維護方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項和常規(guī)的維護方法。

環(huán)節(jié)3：仿真演練

如何高效地完成分油機的正確拆裝呢？啟動仿真軟件，進入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對照演示開展虛擬拆裝練習，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯誤操作，軟件將自動提示及時更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過去教學(xué)中因缺乏及時糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯誤操作的問題。

軟件設(shè)計均按照分油機拆裝規(guī)范制定，從專用工具的選擇到專用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標記定位到精密零件的擺放與保護，學(xué)生充分領(lǐng)會了分油機拆裝的四大注意事項。

學(xué)生反復(fù)練習，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習中逐漸掌握了分油機的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點，并為后面的維護保養(yǎng)做好了準備。

環(huán)節(jié)4：實踐操作

本環(huán)節(jié)在實訓(xùn)場所完成。按照實際工作崗位要求，進入該場所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺上學(xué)習安全注意事項，然后佩戴安全帽和防護手套，老師在操作現(xiàn)場再次對學(xué)生進行安全教育。結(jié)合任務(wù)單要求，各小組在組長的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準備、拆卸、維護保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。

在維護保養(yǎng)過程中，學(xué)生對泄水孔、排渣孔等細小通道要逐一清通，不能有臟堵；對分離盤片、分離盤架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對活動底盤、立軸等高速運動件要仔細檢查是否有異常磨損和裂紋；對易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時更換。

如有疑問，可以隨時查看微視頻、查閱英文說明書或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實時記錄典型操作行為，并上傳課程平臺，同時確保實踐操作安全。

通過實踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機的拆裝及維護方法，充分領(lǐng)會定期維護、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點，提升了學(xué)生對船員職業(yè)的認同感。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評價

實踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進入總結(jié)評價環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進行綜合點評和評分，并對分油機的拆裝要點及維護方法進行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對本項目的掌握情況，在教學(xué)平臺上及時進行自我評價。

3.課后拓展——培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個人綜合素養(yǎng)

課后，學(xué)生在教學(xué)平臺上，觀看學(xué)習老師上傳的典型視頻，并針對學(xué)習上的困惑，在交流空間進行討論，并提交學(xué)習心得；點擊查看多元評價成績，了解自己對本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，進一步擴大學(xué)習范圍。同時，預(yù)習下節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

四、信息化教學(xué)效果

針對“船舶分油機”這一教學(xué)單元，進行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有： 對信息化教學(xué)的認識和感悟；對小組協(xié)作學(xué)習的認同和建議；在教學(xué)實施中，學(xué)生課前學(xué)習的主動性和課中學(xué)習的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對解決問題的能力、對內(nèi)容掌握的程度、團隊情感體驗的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。

1.認同感

95%的調(diào)查對象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習過程中，不僅可以更好地提高自己的動手操作能力，而且在得到組員和教師承認時，會有較大的滿足感和愉悅感，增強了學(xué)習的興趣和信心。

2.主觀能動性

學(xué)生學(xué)習的主觀能動性較信息化教學(xué)活動實施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，基本上能夠積極主動地參與到課前準備、課中實施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。

3.團隊合作

在實踐操作環(huán)節(jié)，團隊合作的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊意識，小組長在教學(xué)開展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強了合作的責任感。同時，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創(chuàng)造性思維

在信息化教學(xué)實施過程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對“分油機”相關(guān)的知識和各項操作技能等都得到了不同程度的提高，對知識的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于注重知識灌輸?shù)膬A向，調(diào)動了學(xué)習積極性，提高了學(xué)生課堂活動的參與度。信息化教學(xué)的實施，授之自主學(xué)習的方法，使課堂信息量充足、生動活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習的知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團隊合作，成為綜合素質(zhì)較高的專門人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。

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（編輯：李曉萍）