摘 要：活動前置式教學(xué)模式是高中信息技術(shù)新課程改革教學(xué)模式的一種探索，它體現(xiàn)著新課程改革的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持 “以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，目標(biāo)達(dá)成為主旨”課堂教學(xué)四主原則，嘗試為高中信息技術(shù)教師提供一種可供參考的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；活動前置式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）24-0024-03

信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)，是深化信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的必由之路?！盎顒忧爸檬健苯虒W(xué)模式是學(xué)習(xí)活動前置，倡導(dǎo)學(xué)生課前利用“預(yù)學(xué)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上當(dāng)堂練習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的最優(yōu)化，從而提高課堂效率?！盎顒忧爸檬健苯虒W(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂的一種體現(xiàn)，也是生態(tài)課堂的一種教學(xué)模式實(shí)踐研究。

高中信息技術(shù)“活動前置式”教學(xué)模式，堅(jiān)持 “以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，目標(biāo)達(dá)成為主旨”課堂教學(xué)四主原則，是在遵循認(rèn)知規(guī)律、研究教育教學(xué)理論的前提下，大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，立足課堂主陣地，結(jié)合信息技術(shù)課堂的觀察和實(shí)踐，努力追求生態(tài)和諧、民主自由的課堂教學(xué)風(fēng)格。

高中信息技術(shù)生態(tài)課堂“活動前置式”教學(xué)結(jié)構(gòu)如下圖所示。

高中信息技術(shù)課堂“活動前置式”教學(xué)活動通常按照以下兩條線進(jìn)行：

① 教師活動：編寫預(yù)學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)—掌握學(xué)情—精講點(diǎn)撥—當(dāng)堂檢測—結(jié)果反饋—小結(jié)評價(jià)

② 學(xué)生活動：課前（或課內(nèi)）預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)檢測—互動解疑—練習(xí)鞏固—加深理解—遷移應(yīng)用—深化認(rèn)識—?dú)w納小結(jié)-構(gòu)建體系

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，反饋學(xué)情

教學(xué)是要把學(xué)生潛在的水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，不斷地創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)維果斯基的理論，在上課前學(xué)生要先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，再向教師提出自學(xué)過程中未能解決的問題。孟子主張“學(xué)”后再“教”，“教”不是教學(xué)過程的開端，而是要讓學(xué)生自學(xué)，自求，自得。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，別人是不能代替的。最好的學(xué)習(xí)方法，是通過自己讀書，自己進(jìn)行思考，而不是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給自己。

教科書中的內(nèi)容是按照高中生的認(rèn)知水平安排的，內(nèi)容講解淺顯易懂，設(shè)置了很好的內(nèi)容情境，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)真去讀，書本上的大部分知識是可以自學(xué)的。操作部分有時(shí)教科書只給了方向，更多的是讓學(xué)生自己去探索創(chuàng)新，這時(shí)教師就可以針對學(xué)生的不同的水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，幫助不同的學(xué)生都能在原有的水平上進(jìn)行提高。為了防止學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式和低效，提高預(yù)習(xí)效率，信息技術(shù)教師就要給出明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)；通過檢測練習(xí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)做好學(xué)情反饋。在教學(xué)的過程中，提問反饋要考慮照顧到班級的后進(jìn)生，這樣反饋的結(jié)果才更有意義。通過預(yù)習(xí)反饋，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性的教。如在必修 “7.3.2認(rèn)識數(shù)據(jù)庫管理”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下三道題：

1.下列軟件中哪一個(gè)是數(shù)據(jù)庫管理軟件？（ ）

A.Microsoft Excel B.Microsoft Access

C.記事本 D.畫圖

2.在Access中，數(shù)據(jù)表中的行、列對應(yīng)下列數(shù)據(jù)庫術(shù)語中的：（ ）

A.字段、實(shí)體 B.屬性、實(shí)體

C.屬性、字段 D.記錄、字段

3.圖2中①、②、③分別表示的是：（ ）

A.記錄、表、字段 B.表、記錄、字段

C.字段、記錄、表 D.記錄、字段、表

反饋習(xí)題要貼近學(xué)生的水平，讓每一位學(xué)生都能動起來，去做，去思考，否則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)的開展。第一題主要考查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對書本知識的掌握情況，是對書本知識的簡單總結(jié)，本題主要針對每一位同學(xué)，目的是督促學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣。此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生閱讀教材后，能夠獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二題是考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫中行與列的定義與特征的進(jìn)一步理解，區(qū)分記錄與字段，為后面的操作練習(xí)提供基礎(chǔ)。第三題是考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫中表、記錄和字段的進(jìn)一步理解，在第二題上的一個(gè)小幅提升，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際操作的能力，為后面的當(dāng)堂訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。本題在學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將理論和生活實(shí)際中用到的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維，達(dá)到知識的內(nèi)化。本題在交流的過程中，存在問題較大，有15位同學(xué)沒有得出正確結(jié)論，說明學(xué)生在理論與生活實(shí)際聯(lián)系上還比較薄弱，在教學(xué)的過程中可通過師生、生生交流的方法幫助學(xué)生，學(xué)以致用。

二、以學(xué)定教，互動解疑

教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)預(yù)習(xí)反饋的情況，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)，從班級學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)。講授時(shí)不要面面俱到，要針對教學(xué)目標(biāo)有的放矢，做到三講三不講，即講解學(xué)生容易錯(cuò)、容易混淆的知識點(diǎn)，講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)后仍不能解決的知識點(diǎn)，講解學(xué)生容易遺忘的知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，不講學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后可以學(xué)會的知識點(diǎn)，不講老師講過學(xué)生仍掌握不了的知識點(diǎn)。要從多方面關(guān)注學(xué)生，并注重捕捉課堂上的信息，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，善于把握好教學(xué)節(jié)奏，掌握好學(xué)生預(yù)習(xí)中思維上的偏差。要注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的師生、生生平等對話的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充足的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在技術(shù)教學(xué)方面，信息技術(shù)課堂教學(xué)要剖析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生思維的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新。針對教學(xué)中學(xué)生的問題所在，通過改變條件，變換數(shù)據(jù)，或逆向思維等方式，通過讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)來幫助學(xué)生加深認(rèn)識、鞏固知識。在理論教學(xué)方面，信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)更多地注重材料的分析，相關(guān)案例的分析，幫助學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)等。例如，在“7.3.2認(rèn)識數(shù)據(jù)庫管理”預(yù)習(xí)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫中表、記錄和字段理解有難度，在互動釋疑中，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：

打開桌面上“7.3.2”文件夾中的“學(xué)生選報(bào)社團(tuán)信息.xls”與“學(xué)生選報(bào)社團(tuán)信息庫.mdb”，進(jìn)行比較，找出Excel文件和Access文件有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（通過小組討論，把你們的討論結(jié)果寫在下面，組內(nèi)推薦一位同學(xué)代表小組準(zhǔn)備交流。）

本題通過第四章學(xué)過的Excel軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，通過組內(nèi)合作交流幫助學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)據(jù)庫中的表、記錄和字段，以及數(shù)據(jù)庫的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)興趣很高，有的查找教科書，有的查找預(yù)習(xí)資料，有的查找網(wǎng)絡(luò)等，在交流與討論的過程中掌握了數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流的能力。

“教育的真實(shí)目的是改變學(xué)生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情。[5]”在具體的操作過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是以學(xué)生自學(xué)時(shí)不能解決的問題為主，教師越俎代庖、親力親為是不可取的，放手讓學(xué)生自主探索、思考，讓他們自己來分析思路，教師也不能放任學(xué)生，要不斷啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行有效討論，幫助學(xué)生學(xué)會合作。小組合作的目的是幫助學(xué)生學(xué)會與人合作，與人交流。有效的教學(xué)要求教師給學(xué)生營造一個(gè)良好的合作氛圍，通過建立“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的不同學(xué)習(xí)小組，明確各小組的共同目標(biāo)和各成員所承擔(dān)的職責(zé)，在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、交流，共同努力，從而達(dá)到各小組成員共同進(jìn)步。此外，還可以通過兵教兵的模式，鼓勵(lì)學(xué)的好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，實(shí)現(xiàn)全班的共同進(jìn)步。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測達(dá)成

當(dāng)堂訓(xùn)練可以幫助教師及時(shí)檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和知識的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，它能更加及時(shí)、真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)存在的問題，比課后訓(xùn)練反饋效果更好。當(dāng)堂訓(xùn)練不是知識點(diǎn)簡單的重復(fù)與再重復(fù)，而是著重于認(rèn)識→提高→再認(rèn)識的過程。教師每節(jié)課都要以不同梯度的、適合學(xué)生水平的練習(xí)來檢測反饋學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)安排的調(diào)整，增減相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課堂訓(xùn)練要盡量全面反饋信息，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率和提升訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練的內(nèi)容要適合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行精心選擇，要貼近學(xué)生的現(xiàn)有水平，要注意所選訓(xùn)練形式的多樣性，要符合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練設(shè)計(jì)要符合信息技術(shù)的特點(diǎn)，注重變式，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行練習(xí)。可以通過預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)練習(xí)題，也可以通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行，還可以通過設(shè)計(jì)具體操作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容要有一定的邏輯關(guān)系，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，任務(wù)過難，可能會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果會適得其反，練習(xí)題或任務(wù)不在多，有效就行；練習(xí)題或任務(wù)不在難，靈活就行。要設(shè)計(jì)好練習(xí)題或任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。練習(xí)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞以下幾點(diǎn)：（1）低起點(diǎn)：設(shè)計(jì)分層練習(xí)或任務(wù)，難度從低到高。初級任務(wù)可圍繞教學(xué)目標(biāo)的最低層次來設(shè)計(jì)，一般教學(xué)過程中的書本上直接給出的定義、分類或方法等，要考慮到所有學(xué)生都能起步。（2）密臺階：從第二個(gè)任務(wù)開始，在難度和模式上，相比初級任務(wù)目標(biāo)都要有提高和深化。每個(gè)任務(wù)之間要有“臺階”，這樣可以使得學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)之后，都可以有所提高。（3）小坡度：要有臺階，但是臺階的坡度要小，要有難度，但是之間的分層要多，一定要保證在教師的指導(dǎo)下所有的學(xué)生都能上得去。同時(shí)要與本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)相結(jié)合。保證絕大數(shù)學(xué)生都能動起來，完成起來沒有太大障礙，只有這樣學(xué)生才能樂學(xué)，喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科。例如，在《數(shù)字化圖像的采集與加工》這節(jié)課中，針對相應(yīng)知識與技術(shù)要求，在預(yù)習(xí)檢測題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了如下當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)：

任務(wù)：將圖片“鷹.jpg”與“校門.jpg”，配上相應(yīng)的文字，合成一張有宣傳意義的學(xué)校招生海報(bào)。

這個(gè)任務(wù)，在知識與技能方面，不僅考察了學(xué)生對圖片的處理能力，也考察了學(xué)生圖像合成的技能，同時(shí)還考察了學(xué)生文字處理方面的能力；在過程與方法方面，主要通過學(xué)生自主探究與實(shí)踐，掌握PS軟件的使用方法；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與整體設(shè)計(jì)意識。通過這樣一個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生鞏固本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和審美情趣。

這種當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、消化當(dāng)堂所學(xué)的新知識。

四、歸納總結(jié)，構(gòu)建體系

課堂最后還要留有2分鐘左右?guī)熒餐偨Y(jié)歸納，梳理一下本節(jié)課的知識體系、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出問題的地方，幫助學(xué)生歸納信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識體系。

以上四個(gè)步驟只是高中信息技術(shù)“活動前置式”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。在實(shí)際操作過程中，由于每一科目不盡相同，即使是相同科目，也會因不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)而采取變化的形式。比如檢測，點(diǎn)撥，互動解疑，當(dāng)堂訓(xùn)練，互評互改，自行修改；如課外預(yù)習(xí)，課內(nèi)檢測，互動解疑，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后批改；再如學(xué)一點(diǎn)，做一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再做一點(diǎn)……最后當(dāng)堂訓(xùn)練；但不論怎么變化，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條主線，一條是明線，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，充分放手讓學(xué)生學(xué)和練；另一條是暗線，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)的每一步都離不開教師的指導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中要堅(jiān)信“每一位學(xué)生都能成才”、“每一位學(xué)生都是不一樣的煙火”。將課堂教學(xué)的全過程真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)和練的過程，轉(zhuǎn)換成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

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（編輯：郭桂真）