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      小組合作和角色扮演教學(xué)法在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”中的應(yīng)用

      2017-04-15 00:00:31姬娜李寧閆羽潔陳雯雯牛燕
      求知導(dǎo)刊 2017年4期
      關(guān)鍵詞:驗(yàn)配角色扮演角膜

      姬娜+李寧+閆羽潔+陳雯雯+牛燕

      一、實(shí)施目的和意義

      “小組合作學(xué)習(xí)”即以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?!敖巧缪莘ā笔前颜Z言知識、實(shí)踐和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,使課堂教育變成“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情”的活動(dòng),通過具體的行為體驗(yàn)鞏固理論知識,提高實(shí)踐技能的一種教學(xué)方法。較多的課程采用“小組合作和角色扮演”教學(xué)法都取得了較好的教學(xué)效果。高職學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久及對抽象概念的感知力較弱,高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”中應(yīng)用小組合作和角色扮演法,以期加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)其自信心,提高專業(yè)技能和溝通能力,使其順利適應(yīng)角膜接觸鏡工作崗位的要求。

      二、課程實(shí)施

      (1)課前安排。要求每位學(xué)生上交自己的雙眼屈光度和角膜曲率值,這些數(shù)值已在之前“驗(yàn)光技術(shù)”課上檢測過。教師根據(jù)學(xué)生屈光數(shù)值從班級30人中選出9名學(xué)生分為3組作為顧客。選擇依據(jù):近視度數(shù)較高的配硬性隱形眼鏡,近視度數(shù)較低的配普通軟鏡,散光較高者配散光軟鏡。每組3名顧客分別為適合配軟鏡、硬鏡、散光軟鏡者。每組顧客分配到一個(gè)驗(yàn)配組,每個(gè)驗(yàn)配組有7名學(xué)生作為驗(yàn)配師負(fù)責(zé)給3名顧客驗(yàn)配隱形眼鏡。教師事先告知學(xué)生上課模式與實(shí)施意義,但是不告知誰是驗(yàn)配師,誰是顧客。

      (2)課堂安排。教師公布9名顧客名單,顧客單獨(dú)到另一實(shí)驗(yàn)室接受培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括各自比較適合配哪種隱形眼鏡,以顧客的身份去和驗(yàn)配師溝通,可以針對性提出一些專業(yè)性問題讓驗(yàn)配師回答,并且需要心里默記驗(yàn)配師驗(yàn)配過程的優(yōu)缺點(diǎn)。驗(yàn)配師分3大組,每組約6到7人,負(fù)責(zé)給3位顧客驗(yàn)配隱形眼鏡,可以各自分工,也可以2或3人組合為一個(gè)小組給一名顧客驗(yàn)配,時(shí)間為2小時(shí)。3名教師分別跟三組學(xué)生,不參與,只觀察和記錄,課程結(jié)束時(shí)給予點(diǎn)評,同時(shí)注意學(xué)生使用鏡片的安全,可以做監(jiān)督和提醒。

      (3)課堂總結(jié)。首先驗(yàn)配師自我總結(jié),在驗(yàn)配過程中發(fā)現(xiàn)對知識掌握得不牢固、不準(zhǔn)確;其次是顧客的總結(jié),作為一名有眼視光技術(shù)專業(yè)背景的顧客來評價(jià)驗(yàn)配師整個(gè)驗(yàn)配流程的優(yōu)缺點(diǎn);最后是教師的點(diǎn)評,從推薦隱形眼鏡到整個(gè)驗(yàn)配流程,以及各個(gè)操作細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。通過總結(jié)讓教師和學(xué)生都及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的掌握情況。

      (4)教學(xué)效果。在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”課程中引入“小組合作和角色扮演”的教學(xué)方法,通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景模擬表演,教師做觀眾,當(dāng)評委,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。角色扮演可以增加學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生更深入地體驗(yàn)醫(yī)院和眼鏡店內(nèi)的不同角色,獲得更多的情感體驗(yàn),并能夠強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感。教師參與該教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施,積累總結(jié)一系列相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的互動(dòng)增加,能更全面了解學(xué)生,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使授課能力和教學(xué)水平得到全面提高。

      三、討論

      (1)不足之處 。盡管“小組合作和角色扮演”教學(xué)法的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果,但是在實(shí)施過程中也有一些不足之處;耗費(fèi)教學(xué)資源較多,教師課前、課堂及課后的管理需要投入較多精力,少部分學(xué)生對驗(yàn)配流程不熟悉,問診漫無目的抓不住重點(diǎn),占用較多時(shí)間,效率較低。

      (2)注意事項(xiàng)。①選擇不合適的內(nèi)容或者過多使用這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感覺疲倦;②課前準(zhǔn)備要充分才能提高課堂效率; ③教師的點(diǎn)評要讓學(xué)生認(rèn)識到自己實(shí)踐中的缺點(diǎn),又要注意點(diǎn)評技巧,不能讓學(xué)生失去信心。

      “小組合作和角色扮演”教學(xué)法是一種比較好的教學(xué)方法,怎樣在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”課程中利用好這樣的教學(xué)方法還需要長期的摸索嘗試。

      參考文獻(xiàn)

      [1]蔡 敏.角色扮演式教學(xué)的原理與評價(jià)[J].教育科學(xué),2004(6).

      [2]菊 芝,董麗芳,陳 燕.“小組合作+角色扮演考核法”在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2010,24(21).

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