中職學(xué)校教學(xué)模式改革的實踐與研究

梁作?丁孟飛

摘要：本文闡述了中職會計教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討中職會計教學(xué)的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，社會對應(yīng)用型技術(shù)人才需求較大，為緩解這一矛盾，黨中央、國務(wù)院明確了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，以期待通過現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展能有序推動城鎮(zhèn)化建設(shè)、教育公平和社會公正，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系①。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為一種教育類型被提出來，它并不作為傳統(tǒng)觀念中的教育層次存在現(xiàn)代教育體系中。以就業(yè)為導(dǎo)向，不以升學(xué)為目的；不斷契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，可以直接創(chuàng)造價值。職業(yè)教育的首要任務(wù)是滿足社會對應(yīng)用型技術(shù)人才日益嚴(yán)峻的需求，而會計是實踐性與操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，中職會計教育必須立足于強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與實踐操作能力。這就要求在教學(xué)過程中，會計教學(xué)應(yīng)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)社會崗位需求的人才培養(yǎng)方案，注重理論與實際的交叉結(jié)合，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以全面提升中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能。

一、臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我們通過問卷調(diào)查的形式對臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解。共發(fā)問卷600分（會計教師150名，會計專業(yè)學(xué)生450名），收回600份，回收率100%。其中有效問卷為579份，有效率為96.5%。通過調(diào)查能基本真實地反映臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納下來有以下幾個方面的問題：

（一）課程設(shè)置不夠合理，理論與實踐聯(lián)系不緊密

臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校是一所以會計為主的中職學(xué)校，其會計課程設(shè)置尚不足以充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念。表現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置過于單一且理論性強(qiáng)，會計實踐的課時相對不足，學(xué)生很難在畢業(yè)后能直接應(yīng)付工作崗位的工作內(nèi)容。以單一化“填鴨式”為特點的傳統(tǒng)的教學(xué)方式在會計教學(xué)中仍然占據(jù)主要位置，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下，“重理論，輕實踐”普遍化。例如，學(xué)生在《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)中能夠比較順利地進(jìn)行會計分錄的編制，但是在企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在具體會計崗位上往往顯得手足無措，無法進(jìn)行正常的會計工作處理。也就是說，包括我校在內(nèi)的中職院校并沒有充分意識到實踐教學(xué)的重要性，其在課程設(shè)置、管理規(guī)范等很多方面都存在問題，造成了構(gòu)建的會計實踐教學(xué)體系不夠合理、不夠科學(xué)，無法有效指導(dǎo)實踐教學(xué)。在會計教學(xué)中，學(xué)校以《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》為核心課程，把這兩門重要的課程作為理論課程，雖然也針對章節(jié)安排了實訓(xùn)課時，但實訓(xùn)課時較少、業(yè)務(wù)模擬程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性也不高，實訓(xùn)課堂教學(xué)效率極其低下。

（二）教材更新不及時，知識陳舊

目前，市場上中職會計教材種類魚龍混雜，編寫單位也五花八門，出版社、部位、行業(yè)組織以及學(xué)校聯(lián)合組織都有編寫相應(yīng)的教材，而且各學(xué)校在教材選擇上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因為沒有相應(yīng)統(tǒng)一的編寫要求以及參考大綱，相當(dāng)多的教材存在缺陷：教材內(nèi)容剪輯拼湊編排缺乏科學(xué)性；內(nèi)容落后于會計準(zhǔn)則的更新速度；教材實踐性、適用性、趣味性薄弱；理論性太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。總體上來看，中職學(xué)校在專業(yè)教材的選擇和使用上還很混亂，教師在專業(yè)教學(xué)實踐中很難選擇出具有高適用性的教材。

以我校的《企業(yè)財務(wù)會計》課為例，教材仍然選用高等教育出版社第四版，而企業(yè)會計準(zhǔn)則在最近幾年已經(jīng)有了多處更新與補(bǔ)充，這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作都帶來了諸多不利影響。近些年，我校積極組織教師對《商業(yè)會計》、《國家稅收》等學(xué)科編制通俗易懂的校本教材，期望通過自己開發(fā)編寫的校本教材能夠適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，通過一段時間的在教學(xué)過程中對校本教材的應(yīng)用，學(xué)生取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但是，校本教材開發(fā)只在幾門課程中開展，總體效果有限。

（三）教育觀念尚未轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法比較陳舊

從總體上看，包括我校在內(nèi)的中職學(xué)校，教學(xué)模式仍舊沿用了之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂教學(xué)形式單一，且以灌輸式教學(xué)為主要模式；教學(xué)手段仍然采用“老師滿堂講、學(xué)生全程聽”的模式，對學(xué)習(xí)效果的評價仍然采用傳統(tǒng)的單靠卷面分?jǐn)?shù)來測定學(xué)生知識掌握程度的模式，知識鞏固仍以布置習(xí)題冊為主，實踐操作在整個教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都變成了“紙上談兵”。這種老舊的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加之中職生本身素質(zhì)差，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)。新課改使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都在不斷地更新，但是，教師的教育觀念和教育思想仍停留在應(yīng)試教育的模式中：教師喂食，學(xué)生被動接受，毫無互動與積極性。教學(xué)內(nèi)容單純地從教材中照本宣科，偏重理論而不與實務(wù)相互銜接。雖然近幾年我校也開始使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但如項目教學(xué)法等最新教學(xué)方法還是不能很好地應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中。

二、針對當(dāng)前中職會計教學(xué)改革的相關(guān)建議

（一）建立新的課程體系，以實訓(xùn)、實踐強(qiáng)化知識

根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生工作技能新的要求，學(xué)校要建立新的就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，并配置相應(yīng)的會計實訓(xùn)設(shè)施。我校的會計電算化專業(yè)以前是一個單一專業(yè)，后來把辦學(xué)目的定位為魯南財經(jīng)人才的搖籃，這就要求課程體系上要做出大力調(diào)整，特別是《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》等會計專業(yè)主要專業(yè)課程，學(xué)校近些年來逐步加大了實訓(xùn)力度，例如，學(xué)習(xí)完貨幣資金內(nèi)容就行進(jìn)一項“出納模擬實訓(xùn)”，類似單項和綜合模擬實訓(xùn)還有很多，但是在實訓(xùn)模擬的效果上學(xué)校還有待提高。

學(xué)校必須建設(shè)好教學(xué)實訓(xùn)基地或場所，并且做到足夠仿真，全方位地模擬實際工作的生產(chǎn)流程、工作環(huán)境、職能崗位的專業(yè)特性。在實訓(xùn)室的建設(shè)上必須與企業(yè)加強(qiáng)合作，積極征求各類型企業(yè)、不同行業(yè)對會計專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、會計崗位操作要求及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實訓(xùn)室的建設(shè)不僅僅是要加大硬件設(shè)施上的投入，更要購買當(dāng)前最新的會計仿真軟件模擬平臺，實訓(xùn)的會計資料要盡量尋找企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及原始憑證來模擬訓(xùn)練，只有這樣才能保證實訓(xùn)效果，學(xué)生畢業(yè)后才能迅速勝任單位的會計工作，從而滿足社會各類型會計人才的市場需求。

此外，校外實習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，要積極爭取政策扶持，促成學(xué)校與企業(yè)的合作，使校企合作真實有效。我校雖然也和很多大中型企業(yè)建立了合作關(guān)系，但真正到這些企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生很少，應(yīng)該加大這方面的投入，達(dá)到學(xué)生能將所學(xué)的知識用于實踐和企業(yè)能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才的雙贏局面。學(xué)校還可以聯(lián)系會計事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，一方面學(xué)校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生實習(xí)，讓學(xué)生直觀的了解代理記賬、審計等業(yè)務(wù)，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，另一方面會計事務(wù)所等機(jī)構(gòu)也能從中選出優(yōu)秀人才充實自身。這些雙贏的局面都能夠幫助學(xué)校實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革。

（二）及時更新知識，開發(fā)校本教材，充實教學(xué)資源庫

國務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材”。這為我們中職學(xué)校在課程改革和教材建設(shè)方面指明了方向。教材的選擇對于職業(yè)教育十分重要，職業(yè)教育的實用性決定了學(xué)生學(xué)到的知識必須是最新的。我們應(yīng)選取適合中職學(xué)校的教材體系，編寫和選取優(yōu)秀教材，明確專業(yè)目標(biāo)，及時更新專業(yè)知識。

為此學(xué)校根據(jù)中職會計教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，積極組織本校會計教師開發(fā)和編寫會計教學(xué)中可以使用的校本教材。在積極編寫適合本校學(xué)生使用的教材的同時，學(xué)校還引進(jìn)一些最新出版的優(yōu)秀教材和習(xí)題集，并在教學(xué)中進(jìn)行改編和重組，以便我校的學(xué)生更好地掌握會計知識。

此外，學(xué)校應(yīng)該積極建立會計教學(xué)資源庫，加大對會計教學(xué)網(wǎng)站、會計微課程等使用，這些多元化的教學(xué)資源能夠使會計教學(xué)的效率和效果大大提高。

（三）運用啟發(fā)式、案例式、討論式等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法

中職學(xué)校的教師要更多地運用一些最新的教學(xué)手段和方法，不再整節(jié)課都進(jìn)行說教式教學(xué)模式，讓課堂完成從枯燥無味到快樂課堂地轉(zhuǎn)變。學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，教師只在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，指出有問題的地方，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。例如，在我校《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》的實訓(xùn)教學(xué)中，處理購買鋼材等原材料的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，校本教材中有模擬的增值稅專用發(fā)票、運輸業(yè)增值稅專用發(fā)票、支票和空白的材料入庫單等原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，看入庫單應(yīng)如何填寫、記賬憑證如何編制、運費的增值稅是否計入應(yīng)交稅費、不同的支付方式對業(yè)務(wù)有何影響，并進(jìn)行登記記賬憑證、過賬等實際操作，使學(xué)生了解和掌握在企業(yè)實際購銷業(yè)務(wù)中的會計處理方式方法。

另一方面，要運用計算機(jī)等多媒體技術(shù)進(jìn)行日常的理論教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更直觀的了解各種會計業(yè)務(wù)的操作，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)最新的教學(xué)理念相結(jié)合，為實踐性教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，我校在會計課程的教學(xué)中使用電子白板技術(shù)，通過幻燈片和實際操作投影相結(jié)合的演示教學(xué)法，在《基礎(chǔ)會計》錯帳更正法的實際教學(xué)中，不僅使用幻燈片展示并講解錯賬的類型和其適用的更正方法，還使用電子白板的投影技術(shù)，將老師對錯賬的更正操作實時地反映在白板上，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的差錯更正，這種講解與操作結(jié)合的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生更清晰直觀地掌握相應(yīng)的會計理論知識，并大大加深學(xué)生對這些理論知識的記憶，為以后進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)打下更好的理論基礎(chǔ)。

三、臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校會計教學(xué)的未來展望

臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校作為山東省中等職業(yè)教育教學(xué)示范學(xué)校，始終堅持以市場需求為導(dǎo)向來辦學(xué)，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念對教師和學(xué)校管理者提出了新的要求：教師要不斷更新教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法使課堂教學(xué)更加有效；學(xué)校管理者要在政策上保障教學(xué)的發(fā)展，逐步加深教師、學(xué)生和企業(yè)間的交流，能夠使校企合作更好的展開。另外，還要增加學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，保持會計教學(xué)和實際應(yīng)用間的緊密聯(lián)系。

中職會計教學(xué)不是一個簡單的工作，我校目前還正處在摸索的階段，還需要全校教職工更大的努力，要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和新式教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用，完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，以此推動我校會計教學(xué)的新發(fā)展。

注釋：

①2015年3月16日《人民日報》《魯昕：現(xiàn)代職業(yè)教育不以升學(xué)為目的》

參考文獻(xiàn)：

[1]程雅伽.淺析中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和模式改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.