郭岸
摘要:藝術(shù)課尤其是高中美術(shù)鑒賞課,單一的欣賞,過分的知識(shí)化、理性化,往往使課堂流于形式?;诖?,文章主要論述如何在美術(shù)鑒賞課中讓學(xué)生走近藝術(shù),讓課堂充滿“詩”“情”“畫”“意”。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)鑒賞;“詩”;“情”;“畫”;“意”
1994年7月國家教委下發(fā)了在普通高中開設(shè)“藝術(shù)欣賞”必修課的通知,這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事,從此“高中美術(shù)鑒賞課”排上了我們的課表。然而20多年過去,很多學(xué)校的高中美術(shù)鑒賞課因老師單一的欣賞,過分的知識(shí)化、理性化,使課堂流于形式,并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性從而促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展優(yōu)秀人格和品質(zhì)的目的。如何讓高中美術(shù)欣賞課走出“形式化”的窘境,筆者根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn),在此談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
一、掌握學(xué)科特點(diǎn),“詩畫”并存
美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一,是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為。美術(shù)鑒賞課不同于其他課程,它不是單純的藝術(shù)知識(shí)的傳授與藝術(shù)技能的培養(yǎng),而是一種提高學(xué)生智力和智慧、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力和個(gè)性,幫助學(xué)生形成全面發(fā)展優(yōu)秀人格和品質(zhì)的教育。簡而言之,美術(shù)鑒賞教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,它的這一學(xué)科特點(diǎn)決定了其課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中,教師不僅要思考如何講解作品,更重要的是要思考如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞。課堂上,老師不能一味滿堂灌輸美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語,套用教材上的句子進(jìn)行枯燥說教,這樣既不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn),也勢必導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣。因此,我們要在教學(xué)中做到“詩畫”并存,與學(xué)生互動(dòng)、愉快的共同學(xué)習(xí)。所謂的“詩”不僅指文學(xué)意義詩歌的引入,而更多的是指美術(shù)鑒賞課的藝術(shù)氛圍具有的“詩意”。它具體體現(xiàn)在課堂上的師生互動(dòng)。也就是在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生與老師一道,隨著課堂問題的展開,課堂氣氛時(shí)而柔和、時(shí)而激昂。師生一起詩意游走在探索美的旅途之中,創(chuàng)造美好靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。而美術(shù)鑒賞課自然離不開“畫”,不過這里的“畫“不僅單指藝術(shù)名家們優(yōu)秀的”畫作“,它還包括各種圖片、學(xué)生的作業(yè)、作品的講解,在鑒賞過程中要將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)穿插在一起,方可提高審美能力,豐富自己的美術(shù)底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。
例如我們鑒賞宋代畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》。初接觸畫作欣賞的高中生可能對(duì)賞畫不懂,但對(duì)詩歌欣賞卻不陌生。這時(shí)候我們適時(shí)引入柳宗元的詩作 “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”即可營造出鑒賞畫作的意境和氛圍。畫中只有一葉扁舟漂浮在水面上,一個(gè)漁翁獨(dú)自在船上垂釣。而詩歌的引入,讓我們透過寥寥幾筆勾畫,腦海中卻浮現(xiàn)出水天一色、無邊無際、空曠渺茫的境界,江面的寬闊,漁翁寒江獨(dú)釣的情景。正所謂“詩中有畫、畫中有詩”,通過詩與畫的對(duì)比與聯(lián)系,同學(xué)們的美術(shù)鑒賞興趣提高了,并且收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然,要讓美術(shù)鑒賞課充滿“詩意”,還離不開師生互動(dòng)。在鑒賞學(xué)習(xí)過程中,老師要留給學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),切記自己從頭講到尾,即便是你有動(dòng)聽的語調(diào),聲情并茂,學(xué)生仍舊會(huì)感到索然無味,因?yàn)闈M堂灌的課堂已經(jīng)偏離了“美術(shù)鑒賞課”的特點(diǎn)。例如在欣賞《最后的晚餐》這副作品時(shí),我要求學(xué)生根據(jù)畫面上每個(gè)人的動(dòng)作表情給他們分別設(shè)計(jì)一句話。這個(gè)問題就將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了,他們都充分表達(dá)了自己的看法,師生一起游走在美的旅程中,這樣的課堂自然充滿了詩意。
二、把握學(xué)生認(rèn)知,“情意”并重
高中生正處于思維活躍、求知欲強(qiáng)、接受能力快的時(shí)期,學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)完善。隨著年齡的增長和理解能力的提高,逐漸對(duì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃烈的興趣但卻不穩(wěn)定。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知離不開情感、意志和個(gè)性等心理因素相互作用,其中情感更是起著舉足輕重的作用。根據(jù)高中學(xué)生這一認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)做到“情意并重”,讓學(xué)生真正愛上“美術(shù)鑒賞”。而藝術(shù)鑒賞恰恰講究的就是情感的投入與心靈的交流,否則高中美術(shù)鑒賞課就如無根之木,無源之水。美術(shù)鑒賞課的一個(gè)重要標(biāo)志就是使人在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受,在美麗的事物中找到美,在愉悅的的環(huán)境中接受美學(xué)的感化,這就是美術(shù)鑒賞的一個(gè)主要任務(wù)。美術(shù)作品本身就具有輕松的美感,這種愉悅的感覺主要是通過學(xué)生的感覺器官進(jìn)行感知的,在整個(gè)鑒賞過程中,學(xué)生體驗(yàn)著美,這樣的課堂自然就成了一種潤物細(xì)無聲的“情感教育”。
在一定意義上說,沒有情感就沒有藝術(shù)。高中生由于已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力,對(duì)事物的好奇心較強(qiáng),樂于接受教師富于情趣的教學(xué)。因此教師要在美術(shù)鑒賞課上注重情感的感化熏陶,這樣往往能收到良好的效果。
首先老師要注重情感投資,拉近師生距離。美術(shù)老師最需要做的就是不要讓你的學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。要轉(zhuǎn)變這種想法,老師在備課的時(shí)候就要做到“全面了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)”。這樣在講課時(shí),我們才能做到因材施教,達(dá)到“以人為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的理念。
其次,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透自己的情感。如講授《美術(shù)欣賞導(dǎo)言》時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生自己先談一談所了解的美術(shù)的功能。學(xué)生們往往都能結(jié)合自己的生活實(shí)際來談:裝飾家居、點(diǎn)綴房間、陶冶情操、精致的工藝品、漂亮的衣服……等等都需要美術(shù)設(shè)計(jì)。這些都是學(xué)生對(duì)美術(shù)的直觀感受。此時(shí)老師要及時(shí)引導(dǎo),通過講述一些美術(shù)小知識(shí)、小故事,激發(fā)學(xué)生興趣,撥霧見山,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正融入自己的情感去欣賞理解。
最后,除了關(guān)注美術(shù)鑒賞課的“情感”,我們也要注意引導(dǎo)學(xué)生在想象中認(rèn)識(shí)作品的意境美。高中生在知識(shí)、生活閱歷方面都存在著不足,他們認(rèn)識(shí)事物還不是很深刻,在鑒賞方面的能力還比較低,因此老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過推敲畫面去領(lǐng)悟作品的意境。只有通過欣賞作品的內(nèi)涵,才能提高學(xué)生的繪畫功底,加強(qiáng)學(xué)生的熏陶感染,從而達(dá)到美術(shù)鑒賞課的目的。
三、結(jié)語
綜上所述,在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中,教師一定要從美術(shù)學(xué)科的特性和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分把握學(xué)生的現(xiàn)狀,做到“詩畫并存”、“情意并重”,讓高中美術(shù)欣賞課充滿“詩”、“情”、“畫”、“意”。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí),美術(shù)作品,了解了美術(shù)流變的關(guān)系等,又能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作品獨(dú)特的藝術(shù)語言的理解,帶動(dòng)他們進(jìn)入作品的情感體驗(yàn),用心去與作品交流,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確審美、提高學(xué)生審美感受能力的目的。