楊斌+鄭豐銀

摘要：“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的構(gòu)建有利于培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才，其課程體系由平臺(tái)課程和模塊課程兩部分教學(xué)課程組成，其構(gòu)建途徑主要有情景化、工作室和校企聯(lián)合等。

關(guān)鍵詞：平臺(tái)+模塊 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) 構(gòu)建

引言

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵不僅是教學(xué)方法與內(nèi)容，課程體系亦是培養(yǎng)核心。環(huán)境設(shè)計(jì)作為上世紀(jì)8 0年代末以后才在高校興起的專業(yè)，在人與環(huán)境關(guān)系得到高度重視的今天，其對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要，因而，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展?！捌脚_(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式作為一種新興的培養(yǎng)模式，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠發(fā)揮重要作用，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用前景非常廣闊，因此，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”教育培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。

一、“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的構(gòu)建依據(jù)與原則

“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式指的是由平臺(tái)課程教育和模塊課程教育共同組成的人才培養(yǎng)模式，從高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其平臺(tái)課程包括各種公共文化基礎(chǔ)課程，如政治理論、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)課程等；公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩、裝飾圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等；專業(yè)理論課程，如外國(guó)建筑史、中國(guó)建筑史、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、中外設(shè)計(jì)史、環(huán)境工程學(xué)、材料學(xué)等等。這些平臺(tái)課程如同框架，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是在平臺(tái)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)方向的不同而細(xì)分出來的課程群，為學(xué)生向不同方向的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式以平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，以模塊課程為輔助，符合于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的創(chuàng)新型學(xué)生，而“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式符合于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合于時(shí)代精神，與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，解決了高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)階段培養(yǎng)模式落后的問題，著眼于當(dāng)代對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求，提高課程的整體設(shè)計(jì)水平，以專業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，為社會(huì)提供實(shí)踐型、創(chuàng)新型與專業(yè)型人才。

“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的構(gòu)建需要遵循一些基本原則：其一，個(gè)性發(fā)展原則。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為本，使學(xué)生具有自主選擇的能力，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合于未來事業(yè)發(fā)展的課程體系；其二，全面發(fā)展原則。突破傳統(tǒng)的與時(shí)代和社會(huì)需求相脫節(jié)的教育模式，樹立人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的思想，全面提高人才素質(zhì)，并使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念；其三，深化細(xì)化原則。打破原有平臺(tái)課程和模塊課程體系，使二者緊密聯(lián)系在一起，深化課程體系改革，并在模塊課程體系方面不斷進(jìn)行細(xì)化，使課程更充實(shí)，針對(duì)性更強(qiáng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)?？傊捌脚_(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的宗旨是以為社會(huì)培養(yǎng)更有用的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才為根本，既要符合于社會(huì)的需求，同時(shí)也要針對(duì)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相吻合的目標(biāo)。

二、“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程體系構(gòu)建

課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建是“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中構(gòu)建的核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施，通過課程體系的具體構(gòu)建將全新的教育理念輸入其中，從而達(dá)到創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的目的。

“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建需要突出平臺(tái)課程的層次性，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程拓展為三個(gè)不斷遞進(jìn)、前后相繼的層次，即公共教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)，然后再通過不同的專業(yè)方向模塊課程來滿足學(xué)生的個(gè)性需求，再加上與企業(yè)合作的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)+模塊”課程體系的全面構(gòu)建。其中，平臺(tái)和模塊課程中的必修課體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的共性特征，保證了人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性，是課程體系的基礎(chǔ)。而平臺(tái)和模塊課程中的選修課與任意選修課以及實(shí)踐課，滿足了不同專業(yè)方向的實(shí)際需求，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵課程。如果將前者比喻為框架，后者則是具體的充滿個(gè)性裝修的不同房間。前者課程保持相對(duì)穩(wěn)定性，而后者課程則可以根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)而靈活地變更，從而使課程體系呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的課程模式。

“平臺(tái)+模塊”課程體系使高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程形成了比過去更寬口徑的課程群，具體地來說，公共教育平臺(tái)課程是通識(shí)教育課程，其必修課程使學(xué)生具備基本的綜合素質(zhì)，而選修課程則滿足學(xué)生跨學(xué)科需求，利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)來拓寬學(xué)生知識(shí)面；學(xué)科教育平臺(tái)課程中的必修課程，使學(xué)生掌握環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而其選修課程則根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)需求而設(shè)置，如一些當(dāng)前社會(huì)熱門的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科，如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等；專業(yè)教育平臺(tái)課程的必修課是與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的課程，充分體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性特征，其選修課則是學(xué)生選取與未來可能的職業(yè)相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程；專業(yè)方向模塊課程的必修課是在平臺(tái)課程基礎(chǔ)上的提高，適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)高、精、尖人才的需要，選修課所占比例較高，緊貼學(xué)科和時(shí)代前沿，是為走向社會(huì)從事不同的環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的構(gòu)建途徑

要在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，除了依托于學(xué)校條件進(jìn)行構(gòu)建以外，還必須采取與企業(yè)相結(jié)合的方式，從而使“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式能夠真正面向社會(huì)需求培養(yǎng)高實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

第一，情景化途徑。在“平臺(tái)+模塊”課程教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引入成功的環(huán)境藝術(shù)經(jīng)典案例，通過實(shí)際案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，或者鼓勵(lì)學(xué)生直接走出課程置身于優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，有利于使學(xué)生得到更加高效的認(rèn)知與提高。另外，可以采取一些環(huán)境設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在參與競(jìng)賽中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也更能夠因材施教。

第二，工作室途徑。在高校構(gòu)建更為完善的環(huán)境設(shè)計(jì)工作室是“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的主要構(gòu)建途徑，它可以在不依賴外部條件的情況下，在高校自行構(gòu)建完成“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式。目前，高校環(huán)境設(shè)計(jì)工作室的發(fā)展并不完善，主要局限于研究生教育當(dāng)中，在本科、?？齐A段則缺乏相應(yīng)的工作室，因而，在高校中構(gòu)建更多的適合于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科以及?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)的工作室是推行“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵舉措。工作室可以由環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干教師組建，將學(xué)生直接納入到工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，工作室導(dǎo)師直接指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)并參與到各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及競(jìng)賽當(dāng)中。

最后，校企聯(lián)合途徑。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)相聯(lián)合，是“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的又一重要構(gòu)建途徑，它突破了圍墻式教學(xué)，使學(xué)生走出去，或使企業(yè)走進(jìn)來，企業(yè)為學(xué)生提供了重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，雙方實(shí)現(xiàn)了共贏的局面，使“平臺(tái)+模塊”課程教學(xué)同時(shí)在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，直接為企業(yè)量身定做專業(yè)性人才。特別是一些知名的環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)，包括環(huán)境設(shè)計(jì)公司、機(jī)構(gòu)等，擁有大型環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠迅速提高技能，而為使校企聯(lián)合模式更好進(jìn)行，可以采取“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式。

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