滕英菊

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是時(shí)代的需求，在教學(xué)時(shí)必須要重視。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生思維的發(fā)展及能力的培養(yǎng)。作為教師，我們要清楚語(yǔ)文思維能力的內(nèi)容及特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用適合的方法傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生提高思維能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 培養(yǎng) 思維能力 探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0199-02

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)之外，還得注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力，書面表達(dá)能力從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)的是歸納、概括、綜合、判斷這些最基本的思維能力。我們應(yīng)該重溫心理學(xué)的知識(shí)，在備課時(shí)增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生思維的意識(shí)；老師要保護(hù)學(xué)生思維的積極性，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)；別迷信書本，先從質(zhì)疑書本開始，別迷信書本；要結(jié)合文本向作者學(xué)習(xí)怎樣思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的搖籃。小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)要在聽說(shuō)讀寫等方面加強(qiáng)揉合。

一、明確不同階段培養(yǎng)思維能力的側(cè)重點(diǎn)

1.在低年級(jí)時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力等，指導(dǎo)他們運(yùn)用簡(jiǎn)單易學(xué)的方法，使他們有興趣去說(shuō)話、識(shí)字、讀書，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如：小學(xué)低級(jí)教材中，選擇了一些朗朗上口的兒歌或者小詩(shī)歌及篇幅短小的文章。一來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，二來(lái)可以適度開發(fā)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生尋找記憶規(guī)律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)從中尋找到適合自己的記憶方法，增加對(duì)文本的理解能力。

低學(xué)段可以用熟讀成誦，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行形象記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力；憑借生活經(jīng)歷來(lái)想象，邊看圖邊想象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力；用真實(shí)的事物讓學(xué)生從上到下，從左到右、從整體到局部來(lái)培養(yǎng)觀察力。

2.小學(xué)生中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候，記憶力、觀察力、想象力雖然仍然需要培養(yǎng)，但這些內(nèi)容要采取鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找適合的方法等方面下功夫了。這個(gè)時(shí)候，歸納、概括等能力則要擺在比較重要的位置上去培養(yǎng)了。高學(xué)段要培養(yǎng)的是學(xué)生的歸納概括能力，綜合分析和判斷能力，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

例如訓(xùn)練學(xué)生的想象力，可以用想象來(lái)補(bǔ)充課文的空白之處，如《唯一的聽眾》里當(dāng)妹妹說(shuō)出那個(gè)老夫人就是音樂(lè)學(xué)院里最有聲望的老教授時(shí)，想象我心里的想法；可以讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中想象畫面，如讀到《普羅米修斯》里“懲罰”一詞，課文中兩幅畫面——“鎖”之悲，“啄”之痛就會(huì)不由自主的在學(xué)生腦海里閃現(xiàn)；可以以句段為中心進(jìn)行畫與想的結(jié)合等等，讓學(xué)生在想象中放飛思維。

尋找結(jié)構(gòu)相同的句式，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。如：《桂林山水》這一課。首先文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，“總——分——總”式。在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合文章的題目，及課文中“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水?！薄拔遗实沁^(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山”這樣的句式，來(lái)幫助學(xué)生歸納總結(jié)課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提煉最直接、最有價(jià)值的文本信息。這可以鍛煉學(xué)生的歸納概括能力。

二、閱讀教學(xué)中思維方法的滲透和點(diǎn)撥

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，單純的思維訓(xùn)練還需要謹(jǐn)慎，但是滲透和點(diǎn)撥則是必需的。以《窮人》為例一起研究：針對(duì)這篇課文，我們培養(yǎng)學(xué)生哪些思維方法？怎樣培養(yǎng)？可以采用以下方法。

1.讀中想象與聯(lián)想。這篇課文介紹的是沙俄時(shí)代窮人的生活，離學(xué)生很遙遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生去“了解”那個(gè)時(shí)代那些窮人們的生活。對(duì)于課文中寫到的桑娜一家的生活，要邊讀邊“想象”?！胂笊Ｄ燃业臉幼?，想象漁夫打漁的情境，想象西蒙家的境況；對(duì)于桑娜和丈夫，還要評(píng)價(jià)他們的形象，評(píng)價(jià)他們的人品，評(píng)價(jià)時(shí)要有理有據(jù)，要進(jìn)行論證。

2.感受理解詞語(yǔ)。如理解《窮人》一文中“心驚肉跳”一詞。先讓學(xué)生閉上眼睛，接著播放一段海浪拍擊海岸發(fā)出的令人毛骨悚然的怒吼聲，然后讓學(xué)生討論聽后的感受。“心驚肉跳”由一個(gè)空洞的、抽象的、靜止的詞語(yǔ)變成了學(xué)生一個(gè)個(gè)鮮活形象的感受，于是《窮人》女主角桑娜在暴風(fēng)雨中對(duì)丈夫的擔(dān)心及不安，就很自然地激起學(xué)生的憐憫之情。不是靜止的理解某一詞語(yǔ)。

3.換詞比較。如把“熬”換成“度”，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、傳神。西蒙早死可憐，留下一對(duì)孤兒更見可憐，由此足見其“慘”，漁夫一家生活原本艱難，增加一對(duì)孤兒，日子非“熬”不可了。這樣的品味不但有效地提高了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，而且體會(huì)到遣詞造句的妙處，又可以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，同時(shí)學(xué)生的思維能力在這個(gè)慢慢的得到強(qiáng)化。這樣的品讀起著一石三鳥的作用。

4.“背誦”也是一種培養(yǎng)學(xué)生思維的好方法。背誦能起到通過(guò)朗讀對(duì)體會(huì)語(yǔ)言文字情感和內(nèi)涵的作用，還能貯存語(yǔ)言。錘煉對(duì)語(yǔ)言文字的感知力，形成積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如《窮人》里對(duì)第一自然段的環(huán)境描寫的背誦。背誦的時(shí)候也要講究思維方式，要在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠想象出桑娜家的樣子，然后背誦。

5.聯(lián)想對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生將課文中窮人的生活和自己的生活進(jìn)行“對(duì)比”，體會(huì)今天生活的幸福；讓學(xué)生將自己情感態(tài)度價(jià)值觀融進(jìn)文本里續(xù)寫后來(lái)發(fā)生的事情。

三、注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，曲線形思

在教學(xué)中，要曲線形思——引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言，品讀語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的味道。孩子夢(mèng)幻般彩色的想象、漢語(yǔ)精彩美麗的語(yǔ)言模塊、吟哦般誦讀的語(yǔ)文味，這些都是學(xué)生閱讀思維形成的基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生閱讀思維就形成了，思維能力也就慢慢提高了。熟讀課文后結(jié)合生活實(shí)際展開豐富的想象并背誦課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力；學(xué)會(huì)專注有序地觀察周圍的事物來(lái)培養(yǎng)觀察能力，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出自己的心聲，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聲情并茂地讀書，用“我筆寫我心”書面表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力要講究實(shí)效。既要注重基本的思想方法，又要重視具體的思維方法，還要養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生要具有辯證思維意識(shí)，發(fā)展的而不是靜止的、聯(lián)系的而不是孤立的、全面的而不是片面的。方法的滲透與導(dǎo)撥應(yīng)該注重效果，有的需要形象，有的適合抽象，有的需要先方法再例證，有的要先感悟再點(diǎn)撥。總之，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全方位提高。