王長娥

【摘要】學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，對于學(xué)生而言具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)比掌握數(shù)學(xué)知識更重要。因為學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能懷著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中，采取正確的學(xué)習(xí)行為和方法，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力自主謀求學(xué)習(xí)成果。所以在課堂中，教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)品質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0249-02

一、強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是重要的學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，是對講話人的尊重，是獲取信息的重要途徑，課堂上有傾聽才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)和交流。在數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生基本能夠認(rèn)真聽老師的講解，而對于同伴的發(fā)言聽得就不那么認(rèn)真了，比較而言他們更關(guān)心表達自己的看法。針對這種情況，教師要讓學(xué)生明白課堂聽什么、怎么聽、為什么聽。一要聽別人講得好的地方，這樣可以取長補短；二是要聽出不足、不完善或需要改正的地方，這樣才能做出正確的判斷，形成有效的互動交流；三是聽的時候要專注，用目光注視發(fā)言的同伴，懂得認(rèn)真聽是尊重別人的表現(xiàn)。

學(xué)生知道不一定能做到，所以學(xué)會傾聽需要教師在課堂上經(jīng)常性的進行訓(xùn)練，直到習(xí)以為常成為習(xí)慣。每每在學(xué)生發(fā)言前，教師要提出聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生聽進去。如“聽聽別人是怎么想的。”“聽聽他哪里講得好?！薄奥犅犓南敕ê湍愕挠惺裁床煌??！薄奥犅犇愕膯栴}出現(xiàn)在哪里。”……為了考查學(xué)生聽的效果，在聽過同伴的發(fā)言后，教師可以這樣嘗試“你聽明白了嗎？請你再重復(fù)一遍?！薄皠偛潘f什么了？”“你聽懂了什么？”“你有什么不同的意見？”“你最贊成誰的發(fā)言？”“請你給他的一個評價?！薄犌坝幸?，聽后有反饋，通過不斷地強化訓(xùn)練，使聽成為學(xué)生的自覺意識和終身受用的學(xué)習(xí)能力。

二、運用方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

觀察是探究學(xué)習(xí)的重要方法，能使人們獲得有關(guān)自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的信息，有效的觀察能夠幫助學(xué)生收集和處理事實、數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律或提出問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的觀察主要包括對圖畫的觀察、物體的觀察、規(guī)律的觀察，等等。數(shù)學(xué)教材中圖畫比較多，綜合性的情境圖，重點引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，從上到下、從左到右、由近及遠、先主體后背景等，做到觀察細(xì)致沒有遺漏。觀察時通常提出的要求是“按照什么順序觀察，都看到了什么?！睂τ趩畏鶊D畫重點引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，如人物的年齡、性別、穿著、運動，動物的體型大小、活動狀態(tài)，物品的顏色、特點等，學(xué)習(xí)全面觀察豐富思維。觀察時可用“從什么角度觀察的，發(fā)現(xiàn)了什么”來引導(dǎo)。對于物體（實物）的觀察重點突出觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用看、摸、畫、拆、拼等多種方法參與觀察活動，達成認(rèn)識的完善。如長方體的認(rèn)識，通過看和數(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解面、點和棱的數(shù)量；通過摸認(rèn)識面、棱和點的特點；通過拆（模型）了解立體圖形和平面圖形的關(guān)系；通過各種長方體的對比觀察，達到由特殊到一般特性的認(rèn)知；通過畫深入認(rèn)識圖形特點形成空間概念，最終達成由具體到抽象，由物體到圖像的全面認(rèn)知，由不同方式的觀察形成學(xué)生認(rèn)知上的意義建構(gòu)。那么，對于算式與解題過程，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察自主發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，如……。

三、要求明確，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達

教師是學(xué)生的表率，教師語言要規(guī)范準(zhǔn)確。課堂上的講解性語言用數(shù)學(xué)學(xué)科術(shù)語，不用生活語、地方語；描述性語言做到語言清晰、簡潔明了、邏輯清楚、重點突出；評價性語言目的明確、具有感染力等等。關(guān)注學(xué)生語言表達，提出明確要求并落實。對于學(xué)生的語言表達首先從說完整的話做起，逐步引導(dǎo)學(xué)生表達要言之有物，要緊緊圍繞既定問題或交流的話題與主題進行表達。要言之有序，把話說通順說連貫，表達前要整理好表達思路，理清先說什么，再說什么。要言之有理，不僅要講清是什么，同時要說明為什么或者依據(jù)是什么。

語言是思維的外衣，表達凌亂往往是思維不清晰，表達不完善往往是思維的斷層，所以教師可以通過表達判斷學(xué)生的思維狀況。語言又促進思維，所以教師可以通過學(xué)生語言表達的訓(xùn)練來幫助學(xué)生修正思維的缺陷，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展。

四、實際操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手

聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗往往通過動手操作來實現(xiàn)。操作能促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對實物、圖形、表格、算式或符號表達出來的數(shù)學(xué)觀念，教師要變講解、告訴和觀看教師的演示為讓學(xué)生進行實際操作活動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究情景、提出研究問題、提供必要的研究材料，由學(xué)生自主制定操作方案，進行操作實踐，在操作中產(chǎn)生真實的體驗，經(jīng)歷知識的形成過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)論。如第五單元一道練習(xí)題是這樣的：“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個長方形”。這道題學(xué)生在沒有學(xué)梯形的面積之前不是很好理解，我就讓學(xué)生動手做一做，按要求拼一拼。學(xué)生通過操作非常直觀的就能確定兩個什么樣的梯形可以拼成什么樣的圖形。由操作到思維；由直觀到抽象，學(xué)生自主獲取知識，感受自主習(xí)得的樂趣。

五、結(jié)語

小學(xué)教師是學(xué)生成長的啟蒙者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造者。教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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