梁淑榮
摘 要: 就小學(xué)階段的情況來說,我們所教授的各科知識(shí)還是相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí),在這樣的情況下,之所以會(huì)出現(xiàn)這樣迥然不同的表現(xiàn),最終是由學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定的。
關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 細(xì)心 自主
綜觀很多孩子的表現(xiàn),我們看到從智力水平看,大家都差不多,智商超常的孩子和智商過低的孩子很少,大多數(shù)孩子的智商水平都差不多。但是從學(xué)習(xí)結(jié)果看,為什么會(huì)出現(xiàn)有的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀,而有的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分理想。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn),就小學(xué)階段的情況說,我們所教授的各科知識(shí)還是相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。在這樣的情況下,之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的迥然不同的表現(xiàn),最終是由孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定的。這就告訴我們,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
在諸多的學(xué)習(xí)品質(zhì)中,我認(rèn)為細(xì)心、自主是最主要的,我十分注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的這些品質(zhì),現(xiàn)簡(jiǎn)單地介紹一些經(jīng)驗(yàn),僅供大家參考。
一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子細(xì)心的良好品質(zhì)
細(xì)心對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)來說,是十分重要的??偨Y(jié)很多孩子在學(xué)習(xí)中的問題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是由孩子的不細(xì)心造成的,所以在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)孩子細(xì)心的品質(zhì)。
1.告誡孩子減少低級(jí)錯(cuò)誤。形成良好的細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì),可以從減少低級(jí)錯(cuò)誤開始。有些孩子在學(xué)習(xí)寫字的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟三落四或者畫蛇添足的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤大多都是由孩子粗心造成的。我們可以從這些錯(cuò)誤開始教育孩子養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。面對(duì)這些錯(cuò)誤,不同的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn),有些孩子能夠很快認(rèn)識(shí)到自己的粗心,有些孩子則對(duì)這些錯(cuò)誤不以為然。對(duì)不同表現(xiàn)的孩子我們要區(qū)別對(duì)待,比如,對(duì)前者不要給孩子過多的壓力,否則就會(huì)給孩子造成緊張感,強(qiáng)化他的內(nèi)疚,反而不利于他改正錯(cuò)誤。對(duì)于后者就不能這樣,要告訴他這樣的危害,有時(shí)候還要把這種危害說得嚴(yán)重一點(diǎn),從而使其重視這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然,在講清楚這些后,還要心平氣和地指導(dǎo)孩子們改正錯(cuò)誤,以免再犯。
2.分析造成錯(cuò)誤的原因。出了問題,犯了錯(cuò)誤,并不是什么壞事,誰能保證自己一輩子不犯錯(cuò)誤呢?關(guān)鍵是如何對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤。為了讓孩子們養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣,就要從孩子們的錯(cuò)誤入手,分析孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而引導(dǎo)孩子們克服粗心的毛病。我們經(jīng)??吹揭恍┙處熢诳吹綄W(xué)生寫錯(cuò)生字之后,就會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上批上“再寫多少遍”的批語(yǔ)。當(dāng)然,這樣的措施不能說是一點(diǎn)作用也不起,但是對(duì)于學(xué)生來說,遠(yuǎn)不如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到到底為什么寫錯(cuò)這個(gè)字重要。只有了解到背后學(xué)生寫錯(cuò)的原因,才能對(duì)癥下藥,引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。分析這些經(jīng)常寫錯(cuò)字的孩子的問題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子的模仿能力都比較差,如果簡(jiǎn)單地讓他們重復(fù)寫,只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān),挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。我們要幫助他們找到寫錯(cuò)的原因,比如是眼睛的問題,也可能是孩子們的身體感官協(xié)調(diào)出了問題,可能是孩子在寫字時(shí)拿筆的姿勢(shì)出了問題,或許是孩子寫字的態(tài)度問題,抑或是所用鉛筆的質(zhì)量問題。我們只有找到這些原因,有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo),才是最重要的。只要找到原因,改正錯(cuò)誤,再加上嚴(yán)格要求,及時(shí)鼓勵(lì),態(tài)度端正,經(jīng)過不斷的練習(xí),這些孩子的書寫能力就一定會(huì)有較大程度的提高。
二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子自主的良好品質(zhì)
自主對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)來說,是十分重要的。從根本上來說,學(xué)習(xí)畢竟是孩子們自己的事情,是教師和家長(zhǎng)都無法代替的。因此,我們要在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。依賴是自主的克星,我們要培養(yǎng)孩子的自主心理,就必須引導(dǎo)孩子消除依賴心理。
首先,不要依賴橡皮。橡皮可以幫助孩子們?cè)趯戝e(cuò)的時(shí)候去除錯(cuò)誤,重新寫過,正是因?yàn)槿绱?,很多孩子們?duì)橡皮產(chǎn)生依賴心理,認(rèn)為反正寫錯(cuò)可以擦掉重寫,于是在寫的過程中就會(huì)放松警惕,這樣就給錯(cuò)誤以可乘之機(jī)。我就教育孩子在做題時(shí)一定要克服對(duì)橡皮的依賴心理,做到“三思而后行”,要想好了再動(dòng)筆,盡量爭(zhēng)取一次做對(duì)。萬不可還沒有準(zhǔn)確地了解題意就著急下筆,結(jié)果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了再用橡皮擦掉?!叭级笮小钡牧?xí)慣看似浪費(fèi)時(shí)間,實(shí)際上是節(jié)省了時(shí)間。把寶貴的時(shí)間用在了對(duì)題目的思考上。提筆就寫的習(xí)慣,看似節(jié)省了時(shí)間,結(jié)果一錯(cuò)再錯(cuò)反而浪費(fèi)時(shí)間。
其次,不要依賴父母。很多教師在布置作業(yè)時(shí),都要求父母陪孩子完成。我總覺得這不是一個(gè)好的要求,這樣容易造成孩子對(duì)父母的依賴心理。比如,如果孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候,父母都陪在身邊,就會(huì)慢慢產(chǎn)生依賴心理,如果有一天父母不在身邊時(shí),反而覺得無法完成作業(yè),這樣豈不是得不償失。因此,我就經(jīng)常告訴學(xué)生說,學(xué)習(xí)是自己的事情,自己的事情就要自己做,完成作業(yè)要自主完成,不要讓父母督促,也不要讓父母陪著,養(yǎng)成自主的習(xí)慣。
最后,不要依賴網(wǎng)絡(luò)。隨著科技的發(fā)展,智能手機(jī)在我們的生活中應(yīng)用得越來越頻繁。在這樣的情況下,出現(xiàn)一種叫作解題神器的軟件。當(dāng)我們的孩子有了問題時(shí),只要打開這樣的軟件,輸入問題的關(guān)鍵詞,就會(huì)馬上出現(xiàn)問題的答案。因此,很多學(xué)生就形成依賴的心理,遇到一些問題后,自己不是動(dòng)腦筋思考解決的辦法,而是直接借用這樣的神器解決。這樣下去,勢(shì)必影響孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,我們一定要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到神器的危害,自覺克服對(duì)神器的依賴,形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。