江蘇省泗洪中學(xué)(223900) 朱向輝 ●

高中化學(xué)以學(xué)定教模式的探索

江蘇省泗洪中學(xué)(223900) 朱向輝 ●

本文論述了高中化學(xué)以學(xué)定教模式的應(yīng)用．

學(xué)案;模式;探索

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也更加重要，教師在教學(xué)中應(yīng)充分做好以學(xué)定教，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來制定合理的方案，采取科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)．

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)

教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自己的角色，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)，來調(diào)整學(xué)生的教學(xué)地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從被動(dòng)接受者變成學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，從重教、重結(jié)果、重傳授轉(zhuǎn)為重學(xué)、重過程、重引導(dǎo)，使得高中化學(xué)教學(xué)更加靈活生動(dòng)．首先教師應(yīng)變教案為血案，以學(xué)定教，通過綜合考慮到學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，來設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂講解前對(duì)問題進(jìn)行探索思考，從而自主探究出知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)．教師在實(shí)際的教學(xué)中首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并反思自己的知識(shí)、技能、教學(xué)的過程、方法等．教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握高中化學(xué)知識(shí)中的重要理論和概念，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)的方法和規(guī)律，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．并且應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作的能力．教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，需要明白學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，目的是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．通過學(xué)案的合理應(yīng)用，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也能讓學(xué)生理解新課的重難點(diǎn)等，保證學(xué)生充分參與到教學(xué)中．并且學(xué)案應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、操作、探究、思考、總結(jié)、練習(xí)等，給學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生去思考一些新的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象．教師在教學(xué)中需要分析學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基本情況，如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)了解過一些可逆反應(yīng)，如二氧化硫和氧氣的反應(yīng)，氯氣溶于水中的發(fā)生的反應(yīng)等．教師可以借助這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來作為新課的引入，并通過利用生活事例來激發(fā)學(xué)生對(duì)這些反應(yīng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)．又如在學(xué)習(xí)含硫化合物的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初中初步接觸過復(fù)分解反應(yīng)、轉(zhuǎn)化反應(yīng)、單質(zhì)硫的性質(zhì)等，新課中又介紹了硫酸以及二氧化硫的性質(zhì)等，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來淺談礦工在火山口采集硫酸過程中可能會(huì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考其中的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究思考的習(xí)慣．

二、加強(qiáng)師生交流

教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，從而保證更好的發(fā)揮教師在教學(xué)的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．如學(xué)習(xí)含硫化合物的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)的關(guān)于硫化物的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生列舉自己知道的一些含硫物質(zhì)，并且在紙上繪制出一張轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作交流，再由小組長(zhǎng)到講臺(tái)上去發(fā)表小組總結(jié)出的成果和思考，再由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師在學(xué)生探索的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能更好的鍛煉自己的思維能力，教師也能夠更充分的把握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而更好的了解學(xué)生整體掌握的情況．如讓學(xué)生通過畫圖、分析、交流、討論等來探究出不同價(jià)態(tài)的含硫物質(zhì)按照氧化還原反應(yīng)規(guī)律的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生總結(jié)出其中的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而掌握其中反映出的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用于問題的解答中．如讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來回答怎樣測(cè)定和消除紅酒中的二氧化硫、怎樣防治酸雨等實(shí)際問題．通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)．

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師在化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且通過小組討論，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．如在幫助學(xué)生自主構(gòu)建含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來分析新課中的知識(shí)，獨(dú)立繪制出自己思考出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生小組內(nèi)相互討論和交流，相互補(bǔ)充和糾正，同時(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，也能展開討論，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的明白其他學(xué)生的思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步．如甲同學(xué)繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖(如圖1所示)與乙同學(xué)繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖(如圖2所示)，兩個(gè)同學(xué)通過對(duì)雙方的繪制想法的了解，從而形成更加完善的思維模式．教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考各自網(wǎng)絡(luò)圖的優(yōu)點(diǎn)，通過引導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將其中的轉(zhuǎn)化關(guān)系總結(jié)的更到位，橫向看是不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)，縱向是添加酸堿鹽實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)含硫物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí)的熟練掌握．通過相互交流和分享，學(xué)生能夠積累更多豐富的想法，從而豐富自身的見識(shí)，完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而得到知識(shí)和能力上的提高，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的鍛煉和提高．

總之，教師應(yīng)不斷關(guān)注以學(xué)定教教學(xué)模式的應(yīng)用，合理改進(jìn)和完善自身的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)．

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