內(nèi)蒙古烏蘭察布市蒙古族中學(xué)(012000) 宋 飛 ●

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果

內(nèi)蒙古烏蘭察布市蒙古族中學(xué)(012000) 宋 飛 ●

合作學(xué)習(xí)作為高中生物課程的重要組成部分，是一種非常有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方法．我國目前的高中教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展相對不足，沒有完全發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的用處．本文通過對合作學(xué)習(xí)的簡要概述、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性及重要性以及高中教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用來分析合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)上的應(yīng)用．

高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

作為一種教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)起源于二十世紀(jì)七十年代，在八十年代中期，發(fā)達(dá)國家的教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的應(yīng)用．隨著我國新課改的推進(jìn)，自主、合作、探究成為高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，成為代表性的學(xué)習(xí)方法．

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中，以小組為基本形式，以小組成員之間相互合作為主體，以達(dá)成目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對小組成績做出評價(jià)的一種教學(xué)方法．與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)具有很多自身獨(dú)有的特點(diǎn):任務(wù)分割，結(jié)果整合;分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo);公平競爭，合理比較;信息交流，信息共享等．合作學(xué)習(xí)以自己獨(dú)有的特點(diǎn)在生物教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在集體的學(xué)習(xí)中，容易擴(kuò)大信息的廣度和深度，在一定程度上，有助于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)．

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1．高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的必要性

二十世紀(jì)八十年代末，合作學(xué)習(xí)在我國得到關(guān)注，并逐漸的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域．合作學(xué)習(xí)作為一種非常注重實(shí)踐性的教學(xué)策略，能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且有助于學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍．

高中生物的教學(xué)基礎(chǔ)就是實(shí)踐，非常注重學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能力，因此合作學(xué)習(xí)便廣泛應(yīng)用在高中生物教學(xué)上．在我國新課改的推進(jìn)背景下，我國教育部大力倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，要求學(xué)生主動(dòng)的參與、交流和合作，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要求同學(xué)以自身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，參與到實(shí)踐中去，而不是傳統(tǒng)的死記硬背，枯燥的接受教材．這在高中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，生物是一門非常注重觀察與實(shí)踐的課程，所以培養(yǎng)在生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)成為重點(diǎn)．

2．高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是非常重要的，學(xué)習(xí)的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適應(yīng)．學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該適應(yīng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因．其次，學(xué)習(xí)環(huán)境因素適應(yīng)．學(xué)習(xí)環(huán)境因素適應(yīng)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)條件等．最后，學(xué)習(xí)能力適應(yīng)．學(xué)生學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)生對知識的記憶能力、思維能力以及學(xué)習(xí)方法．

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)作為一種特殊的教學(xué)方法，不僅僅在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面起著重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也很有幫助，主要表現(xiàn)在:第一，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在小組成員之間相互幫助、相互競爭，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適應(yīng)能力．第二，小組成員在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候相互分配職能，各司其職，還可以互換角色，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)．第三，小組成員之間要通力合作，才能使自己的小組脫穎而出，優(yōu)于其他小組，這就需要一個(gè)小組之間的成員關(guān)系融洽，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境方面的適應(yīng)能力的提升．

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)際應(yīng)用

1．實(shí)驗(yàn)假設(shè)

假設(shè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為自變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力為因變量，其他干擾變量為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師、班級等．通過對合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，將合作學(xué)習(xí)引入到高中生物教學(xué)中，控制干擾因素的影響，通過實(shí)踐觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否會影響學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力．

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(1)實(shí)驗(yàn)方法．采用比較的觀察方法，通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，并進(jìn)行研究、觀察．

(2)實(shí)驗(yàn)對象．北京市某高中二年級，實(shí)驗(yàn)班60人，對照班60人，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師相同．

3．實(shí)驗(yàn)過程

通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)的時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在其他因素保持不變的情況下，通過實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)．

4．實(shí)驗(yàn)結(jié)果(見表1、表2)

表1 實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)習(xí)成績測量

表2 實(shí)驗(yàn)班、對照班生物學(xué)習(xí)適應(yīng)能力測量

通過對這兩個(gè)表的觀察，可以說明合作學(xué)習(xí)引起的實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的差異．

5．結(jié)論

(1)合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)成績．

(2)合作學(xué)習(xí)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力方面具有很大的優(yōu)勢．

(3)合作學(xué)習(xí)策略作為一種特殊的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代教育背景下，需要大力推廣．

［1］黃小立．分析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(9)

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［3］劉曉波．淺談高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用［J］．教育界，2015，(11)

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