葉青林

（福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350011）

應(yīng)用繪本提高藝考生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

葉青林

（福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350011）

高中藝考生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高。借助英語繪本，充分利用其和藝考生之間藝術(shù)通性所產(chǎn)生的相互遷移，能提高藝考生英語學(xué)習(xí)的興趣和成效。通過分析藝考生和英語繪本的特點(diǎn)，以及基于二者之間的藝術(shù)通性，將英語繪本引入英語課堂教學(xué)，探討應(yīng)用英語繪本提高藝考生英語學(xué)習(xí)成效的有效途徑。

英語繪本；藝考生；學(xué)習(xí)成效

英語繪本秉承著繪本畫主字輔的基本特點(diǎn)，能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會(huì)單詞的意思——用圖畫或場(chǎng)景而不是中文來體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語思維的開始。［1］英語繪本，因其獨(dú)特的圖文結(jié)合模式及原汁原味的英語表達(dá)和思維方式，被大量學(xué)者及教育者廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)階段及各種方面。［2］但縱觀各種文獻(xiàn)，將英語繪本應(yīng)用于藝考生英語教學(xué)的研究較少。

一、英語繪本全方位滿足藝考生的學(xué)習(xí)需求

1.藝考生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

全國(guó)各地絕大多數(shù)的高中均有報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的考生，簡(jiǎn)稱藝考生。筆者電話采訪了省、市、區(qū)以及縣級(jí)高中的英語教師，普遍反映藝考生的英語教學(xué)難度大，存在以下特點(diǎn)：①英語基礎(chǔ)差，尤其激發(fā)興趣難；②閱讀理解弱，尤其學(xué)習(xí)成效低；③學(xué)習(xí)時(shí)間短，尤其專業(yè)科考時(shí)；④藝術(shù)感特好，尤其鑒賞力特強(qiáng)。究其原因，一是藝考生文化課基礎(chǔ)差，對(duì)英語缺乏興趣；二因要主攻藝考試，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間有限。因此，通過英語繪本激發(fā)藝考生學(xué)習(xí)英語興趣，提高藝考生的學(xué)習(xí)成效，讓英語學(xué)習(xí)成為藝考生藝術(shù)成長(zhǎng)的“墊腳石”，而非“攔路虎”就顯得尤其必要。

2.英語繪本的優(yōu)勢(shì)

一是繪本符合思維發(fā)展需求。英語繪本畫面優(yōu)美，情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)，語言押韻，寓意豐富，符合學(xué)生的思維發(fā)展需求。松居直談到繪本時(shí)，認(rèn)為繪本是充滿動(dòng)態(tài)、活力，且耳朵所聽的語言會(huì)將圖畫帶至更廣闊的世界。［3］因此，英語繪本會(huì)激發(fā)藝考生的藝術(shù)鑒賞力，使他們帶著趣味性體驗(yàn)繪本動(dòng)態(tài)故事的同時(shí)，讓藝考生在自己藝術(shù)想象中，感知、理解英文語言的意義，體驗(yàn)英語思維的魅力。

二是繪本符合語言發(fā)展的“新趨勢(shì)”。新修訂的英語課標(biāo)把綜合語言運(yùn)用能力的內(nèi)涵界定在學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面，思維品質(zhì)中的邏輯思維、批判性思維及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在繪本閱讀教學(xué)過程中最能得到極致的體現(xiàn)和詮釋。［4］學(xué)習(xí)手段方面也在以往的“聽說讀寫”之外添加了“看”，而英語繪本閱讀恰恰暗合了“看”這一新趨勢(shì)。

總之，英語繪本的藝術(shù)性可以使得藝考生的藝術(shù)感產(chǎn)生了學(xué)習(xí)遷移，英語繪本的趣味性可以提高藝考生對(duì)英語的興趣，體現(xiàn)了新時(shí)代語言學(xué)習(xí)的多模態(tài)形式，有助于提升藝考生的語言綜合水平。

3.英語繪本適合藝考生學(xué)習(xí)

首先，多樣性的文本激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！保?］而現(xiàn)實(shí)中大部分的藝考生在主攻完藝術(shù)專業(yè)科考試之后，開始接受以應(yīng)試為目的的填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式很難讓藝考生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

而英語繪本圖文并茂，插圖精美，在視覺上能引起精神上的愉悅，其語言凝練、地道，具有豐富的內(nèi)涵，這些特質(zhì)瞬間就抓住了藝考生的注意力。因此，沒有ABCD選項(xiàng)的英語繪本，不僅不具功利性，而且兼具趣味性、藝術(shù)性，反而成為枯燥英語學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，直接激發(fā)藝考生的求知欲，點(diǎn)燃藝考生學(xué)習(xí)英語的熱情。

其次，精美的插圖有助于文本的理解。繪本最主要的特點(diǎn)是有插圖，并以插圖為主。英語繪本的圖畫就是“情景”，文字就是在各種“情景”下對(duì)應(yīng)的表達(dá)。而藝考生的讀圖優(yōu)勢(shì)有助于文本的深層理解，這在很大程度上彌補(bǔ)了英語基礎(chǔ)欠缺的短板。與藝考生收效甚微地主要靠機(jī)械地做模擬卷來應(yīng)對(duì)考試相比，通過英語繪本來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)就顯得效果卓著。因?yàn)槔L本圖文并茂，在圖畫的幫助下，文本的理解障礙蕩然無存。而且繪本故事重視人文關(guān)懷，重視人性開掘和人性建設(shè)。隨著閱讀量的加大，藝考生的閱讀信心會(huì)倍增，英語成績(jī)也會(huì)越來越好。

然后，短小精悍的篇幅有利于“零碎化”閱讀。英語繪本兼具藝術(shù)性和趣味性，當(dāng)藝考生捧著繪本愛不釋手時(shí)，就意味著他們自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)期開始了。尤其是英文繪本的篇幅一般二十頁左右，繪本圖文并茂，故事簡(jiǎn)短明了。十分鐘不到的時(shí)間就能仔細(xì)讀完一本繪本。這樣短小精悍的篇幅，一方面便于教師課堂組織教學(xué)；另一方面，也有助于藝考生利用邊角時(shí)間“零碎化”學(xué)習(xí)。洛克曾說，“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的”。［6］對(duì)于能夠自然而然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的經(jīng)典繪本，學(xué)生只需在零碎化時(shí)間里完成自主閱讀和品讀，這更加有利于其獨(dú)立思考，并且突破原本教材的條條框框，讓英語學(xué)習(xí)更有成效。

最后，圖文結(jié)合打開思維和想象的翅膀。藝考生在閱讀英文繪本的圖文體驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)和想象繪本故事，并逐漸增強(qiáng)英語思維和藝術(shù)想象的能力。特別是英語繪本中的許多圖畫都是世界上知名插畫家的作品，藝考生在閱讀時(shí)既感受文學(xué)，也體驗(yàn)美。他們不僅可以借用圖畫本身了解繪本所要表達(dá)的故事，而且還可以反過來輔助理解英語文字，同時(shí)同步體驗(yàn)圖畫中呈現(xiàn)的英語思維方式，訓(xùn)練英語思維。此外，英文繪本中所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和故事聯(lián)想有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)他們的想象空間。通過英文繪本的閱讀，教師也為學(xué)生開啟了一扇扇通向英語文化的大門，拓展了他們對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)，延伸了知識(shí)觸角。

二、應(yīng)用英語繪本的藝考生教學(xué)注意事項(xiàng)

英語繪本的故事，不僅將讀者帶到美好的故事情節(jié)里，還讓讀者在故事中悟出人性的種種哲學(xué)。透過文字與畫面，繪本橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，進(jìn)入不同的世界。其獨(dú)具的多樣性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，對(duì)英語教師開展趣味教學(xué)具有重要意義。

1.選擇經(jīng)典繪本，采用多模態(tài)的閱讀方式

根據(jù)藝術(shù)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇那些適合藝考生的經(jīng)典英語繪本進(jìn)行教學(xué)。精心挑選繪本中所包含的各種人文情懷和藝術(shù)插圖，在提高藝考生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生品格的塑造和藝術(shù)的感染產(chǎn)生很大的作用，提高教學(xué)成效。英語繪本的閱讀方式有多種，英語老師可根據(jù)需要，對(duì)繪本進(jìn)行“聽”讀、朗讀、朗誦、自主“靜心”閱讀、師生共讀、紙質(zhì)閱讀、在線閱讀、電子閱讀等閱讀模式。教師們可以把繪本制作成多媒體教學(xué)資料，在課堂上一頁頁播放給學(xué)生看，通過理解故事內(nèi)容、英語復(fù)述、哲理探討等方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師也可以選擇不同難度的英語繪本制作成PPT資料，拷貝給英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，讓他們課堂后進(jìn)行閱讀，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。這樣多模態(tài)的閱讀方式，對(duì)提高教與學(xué)的成效是有益的。

2.繪本與教材有機(jī)結(jié)合，輔助又突破傳統(tǒng)教學(xué)

原汁原味、具有多元價(jià)值的英語繪本除了獨(dú)立作為教材使用之外，還可以作為輔助教材或校本課程使用。英語繪本能彌補(bǔ)高中英語課堂教學(xué)中教材在文學(xué)氣息、精神滋養(yǎng)、心靈陶冶等方面的不足，其多元價(jià)值超越現(xiàn)有的教材，具有激趣、促學(xué)、誘思、育人等教育功能。尤其是繪本畫面的形象性、幽默感、微妙感和超現(xiàn)實(shí)感，極度吸引藝考生的眼球，且繪本的文字具有提示和啟發(fā)作用，使人記憶印象深刻難忘，激發(fā)悅讀的欲望。因此只要系統(tǒng)地、有層次地選擇、運(yùn)用繪本，使繪本與教材有機(jī)結(jié)合，就能使之突破傳統(tǒng)教學(xué)成為英語學(xué)科的有效輔助，對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

英文繪本的特點(diǎn)決定其適合作為英語學(xué)習(xí)的載體。在英語教學(xué)中，教師可以大膽使用優(yōu)秀的經(jīng)典英文繪本，激發(fā)藝考生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬他們學(xué)習(xí)英語的途徑，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的成效?？傊⒄Z繪本能為藝考生打開一條人性化、生活化、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)渠道，不僅能打動(dòng)學(xué)生的心靈、激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)收獲一份美好。

［1］安妮鮮花.不能錯(cuò)過的英語啟蒙：中國(guó)孩子的英語路線圖［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011：20.

［2］王燕.運(yùn)用繪本促進(jìn)小學(xué)落后生英語閱讀的個(gè)案研究［D］.杭州：浙江師范大學(xué)，2013：6.

［3］〔日〕松居直.幸福的種子——親子共讀圖畫書［M］.劉滌昭,譯.臺(tái)北：臺(tái)灣英文雜志社，1995.

［4］顏佩如，游自達(dá)，洪如娟，李致菁.臺(tái)灣國(guó)小英語繪本教學(xué)之探討［C］.臺(tái)北：臺(tái)中教育大學(xué)，2008.

［5］〔德〕康·德·烏申斯基.人是教育的對(duì)象［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［6］一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人晉升的發(fā)育史［EB/OL］.［2014-02-01］.http://www.docin.com/p-793087534.html-2015-12-24.

［7］〔日〕松居直.我的圖畫書論［M］.季穎，譯.長(zhǎng)沙：湖南少年兒童出版社，1997.

（責(zé)任編輯：周大明）