張慧紅

（廈門第五中學(xué)，福建 廈門 361000）

在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)

張慧紅

（廈門第五中學(xué)，福建 廈門 361000）

實(shí)踐活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，通過實(shí)踐活動使人的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并檢驗(yàn)認(rèn)識，最后內(nèi)化人的認(rèn)知，形成習(xí)慣后沉淀為素養(yǎng)。道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要課程，怎樣有效開展課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，是每一位政治教師需要思考的問題。

課外實(shí)踐活動；培養(yǎng)；學(xué)科核心素養(yǎng)

在當(dāng)前關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)背景下，筆者通過對在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)存在困難及實(shí)施關(guān)鍵等方面分析思考，希望能為今后教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提供幫助。

一、在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義及面臨的困難

實(shí)踐活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，通過實(shí)踐活動使認(rèn)識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并檢驗(yàn)認(rèn)識，最后內(nèi)化人的認(rèn)知，形成習(xí)慣后沉淀為素養(yǎng)。因此，道德與法治學(xué)科開展課外實(shí)踐活動是符合教學(xué)理論聯(lián)系的基本原則。利用多樣化的課外實(shí)踐方式，突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生交往能力、合作能力、決策能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。［1］

目前在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)面臨困難。首先，學(xué)校和部分教師對開展課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義認(rèn)識不足，部分教師心中沒有培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。其次，開展課外實(shí)踐活動時間與空間受限。新課程改革，全省中考統(tǒng)一命題，教師、學(xué)生面臨課業(yè)壓力更大，多數(shù)教師認(rèn)為“課程安排時間太緊，不夠用”，特別是期中、期末復(fù)習(xí)階段、初三年畢業(yè)班，時間經(jīng)常被擠占；另外實(shí)踐空間小，社會資源開發(fā)有限，教師往往心有余而力不足。最后，法律保障不夠。學(xué)生安全問題是制約學(xué)校和教師開展活動的重要因素。許多案例說明，在課外實(shí)踐活動中，學(xué)生發(fā)生安全問題，家長會把責(zé)任推給學(xué)校和教師，學(xué)校和教師往往會因?yàn)椤芭鲁鍪隆倍x擇放棄組織課外實(shí)踐活動。通過調(diào)查也顯示，課外實(shí)踐活動的實(shí)施時間、空間、安全及社會資源開發(fā)等問題，成為道德與法治課開展課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要制約因素，直接影響到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個關(guān)鍵

近幾年結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展了道德與法治學(xué)科課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索，主要有這幾種方式：模擬法庭、舞臺劇、參觀訪問、調(diào)查研究、義務(wù)勞動、辯論賽等。筆者認(rèn)為在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)思品學(xué)科核心素養(yǎng)有以下幾個關(guān)鍵：

（一）理“先”行——培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)要有理念

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素?！罢握J(rèn)同”，關(guān)系學(xué)生的理想信念和成長方向；“理性精神”，關(guān)系學(xué)生參與社會、觀察社會、認(rèn)識社會、反思社會的能力和態(tài)度；“法治意識”是知法守法、依法行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)、維護(hù)合法權(quán)利的必要品質(zhì)；“公共參與”體現(xiàn)當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。四個要素是一個有機(jī)的整體，每個要素邏輯相互依存、內(nèi)容相互交融。［2］筆者列舉了一些實(shí)踐活動中所對應(yīng)呈現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)理念：

例如，課程標(biāo)準(zhǔn)活動建議“搜集新中國成立特別是改革開放以來，反映社會生活發(fā)生巨大變化的資料，討論變化的原因，感受中國共產(chǎn)黨是我們事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心”，體現(xiàn)“政治認(rèn)同”要素；“選取一個感興趣的社會熱點(diǎn)話題或現(xiàn)象，發(fā)表個人的意見和看法，并與同學(xué)交流”，體現(xiàn)“理性精神”要素；“開展‘我是中國公民’主題活動，討論群眾舉報(bào)和輿論監(jiān)督對維護(hù)司法公正和社會秩序的作用”，體現(xiàn)“法治意識”要素；“考察社區(qū)內(nèi)殘障人群在生活上的主要困難，向社區(qū)管理部門提出改善的建議。組織一次志愿者活動，在社區(qū)內(nèi)開展有意義的公益服務(wù)”，體現(xiàn)“公共參與”要素……

教師只有在重視學(xué)科核心素養(yǎng)理念的前提下，才能結(jié)合活動內(nèi)容確定學(xué)科核心素養(yǎng)理念目標(biāo)，設(shè)計(jì)施教方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)“精”架——培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)要巧設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)之妙，存乎一心”。設(shè)計(jì)活動的環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動的先導(dǎo)，在綜合實(shí)踐活動的建構(gòu)體系中占有重要地位。

1.從學(xué)生身邊問題出發(fā)

掌握知識是為了解決實(shí)際問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的問題，選擇活動主題、實(shí)踐形式。

例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一女學(xué)生家境好，被不良青年盯上，經(jīng)常以借錢名義強(qiáng)行向她要錢，她只好偷家長錢交給不良青年，最后家長發(fā)現(xiàn)，報(bào)警解決。根據(jù)這個情況，設(shè)計(jì)開展《模擬法庭——受到不法侵害時依法維護(hù)自身的合法權(quán)益》，讓學(xué)生懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，在模擬法庭的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生法治意識、理性精神。又如，筆者結(jié)合初中生叛逆突出問題，設(shè)計(jì)心理劇《屋檐下“愛的沖突”》，學(xué)生經(jīng)歷編寫劇本→修改劇本→挑選演員→制作道具→參加展演的過程，參與能力、合作能力、組織能力都得到鍛煉，更培養(yǎng)了理性精神、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)

興趣是最好的老師。課外實(shí)踐活動中教師對學(xué)生興趣和選擇的尊重，能促進(jìn)學(xué)生更好地完成實(shí)踐任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“明辨是非，正確對待社會影響”時，結(jié)合教材，筆者確定幾個課外實(shí)踐活動主題和方式，讓學(xué)生自己選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生選擇《中學(xué)生追隨流行狀況的調(diào)查》，學(xué)生全程熱情高漲，在實(shí)踐過程培養(yǎng)了理性精神、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科知識之間是正比例關(guān)系，重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和積累，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。［2］教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動及培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)“人口、資源、環(huán)境”知識點(diǎn)，確定理性精神、法治意識、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。筆者設(shè)計(jì)了“參觀廈門污水處理廠”和“競走環(huán)島路——垃圾清理行動”課外實(shí)踐活動。通過實(shí)踐使學(xué)生了解相關(guān)法律，參與義務(wù)勞動，懂得自己應(yīng)承擔(dān)的環(huán)保責(zé)任，達(dá)成理性精神、法治意識、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）行“實(shí)”處——培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)要重落實(shí)

組織課外實(shí)踐活動會出現(xiàn)設(shè)想很美好，但實(shí)際操作困難、效果不理想問題，因此有必要統(tǒng)籌學(xué)校、家長、社會等方面的力量，形成教育合力。

例如，組織《模擬法庭——受到不法侵害時依法維護(hù)合法權(quán)益》這樣的大型課外實(shí)踐活動，學(xué)生不了解法庭審判程序、不懂怎么寫訴訟稿，冒然實(shí)施有困難。筆者是這樣處理的：首先將組織課外實(shí)踐活動的構(gòu)思反映到政教處，由政教處聯(lián)系法院，組織部分學(xué)生周末參加區(qū)法院公審旁聽，使學(xué)生對法庭審判程序有基本的了解。其次學(xué)生編寫訴訟稿得到當(dāng)律師的家長指導(dǎo)。最后，師生多次修改訴訟稿和模擬訴訟。由于有學(xué)校、家長、社會及師生的共同努力，呈現(xiàn)高質(zhì)量的模擬法庭，學(xué)生的理性精神、法治意識、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了鍛煉和培養(yǎng)。

（四）評“多”元——培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)要善評價

學(xué)科評價對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。教育部啟動了基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)到學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，推動培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。教師要依據(jù)課外實(shí)踐活動內(nèi)容、方式，選擇最佳參與評價的主體和評價方式，在整個評價過程中，整合社會、學(xué)生、教師、家長的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)評價的反饋、導(dǎo)向、激勵、總結(jié)的功能，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“讓家更美好”時，筆者開展了“我為爸媽做美食”的課外實(shí)踐活動，其中自我評價占30%、家長評價占40%、教師評價占30%。通過學(xué)生、家長、教師多主體評價，較客觀地評價學(xué)生課外實(shí)踐活動的實(shí)際情況，使學(xué)生更懂得關(guān)心他人、感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到培養(yǎng)理性精神、法治意識、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革的新起點(diǎn)，需要教師在實(shí)踐中不斷探索。以上是筆者在道德與法治學(xué)科開展課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的幾點(diǎn)思考，一路走來有困惑也有收獲，相信通過廣大道德與法治教師的共同探索，對道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會有更深層次的理解、產(chǎn)生更好的實(shí)施方法和效果。

［1］田建軍.中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——以政治課社會實(shí)踐活動為例［J］.創(chuàng)新人才教育，2016（3）.

［2］朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考［J］.思想政治課教學(xué)，2016（1）.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）