2017年總目錄（上）

·特 稿·

“閩派語文”：教育領(lǐng)域叫得響、排得上的知名品牌 陳成龍劉飛1.4

全面兩孩政策對福建省基礎教育的影響與對策 尹雪梅2.4

教學主張的專業(yè)發(fā)展意義及其主要特征 郭春芳張賢金陳秀鴻7.4

·理論與實踐·

兩個維度六位一體——論對學校美育工作“合力”的打造 吳金華1.7

漢語聲韻里的美育 陳金土1.13

發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中學藝術(shù)教育發(fā)展模式的探究——以廈門一中海滄分校藝術(shù)教育發(fā)展模式探究為例鐘北秦周志平2.8

以美立校以美育人——開展學校美育工作的幾點感悟 陳慶洪2.11

從《前赤壁賦》看美育在語文課堂中的滲透 郭志賢2.13

讓高中化學教學盡顯“化學之美” 葉明雅2.15

“我不懂人體美”——中學美術(shù)教學如何引導學生賞析人體藝術(shù) 吳上旺2.17

當代視覺藝術(shù)在中學美術(shù)教學中的應用 謝贈生2.20

美與愛的體驗——初中音樂教學的美育芻議 陳快育2.24

理解、認同科學和科學教育的真諦 王云生4.4

科學探究精神的培養(yǎng)從質(zhì)疑開始 張永林4.7

佐藤學的合作學習理論及其鏡鑒 黃洪霖5.4

數(shù)學學科合作學習的三點反思 鄭曉穎董濤5.8

發(fā)展語文能力提升語文素養(yǎng)——部編本初中語文教材使用建議 卓巧文7.7

凸顯學科價值提升教學品味——部編本初中《道德與法治》教材使用建議 劉文川7.9

理解導向把握特點優(yōu)化課堂——部編本初中歷史教材使用建議 方穎7.12

基于核心素養(yǎng)的高考語文文本閱讀芻議 林育8.4

突出創(chuàng)新應用引領(lǐng)教學實踐——2017全國Ⅰ卷數(shù)學試題簡析與啟示 黃炳鋒8.7

數(shù)學文化視角下的高三試題命制探析 楊蒼洲8.10

2017年高考英語全國乙卷的解讀與2018年備考建議 蘭鄭勇8.13

重視試題對學生學科核心素養(yǎng)培育的力量——以2017年高考全國I卷文綜政治試題為例 李華8.17

穩(wěn)中求變推陳出新滲透學科核心素養(yǎng)——全國文綜I卷歷史試題的命制特點及復習策略 駱志煌8.21

地理原理的微觀解讀芻議——地理高考備考教學建議 李鋼8.24

探析基于生物學核心素養(yǎng)的學業(yè)水平測試——2017年全國乙卷生物學試題分析 薛玲 陳欣8.28

中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以泉州第一中學實踐研究為例 賴東升潘奕峰陳勝賢10.4

研學旅行：別開生面的生活課堂 陳曉芬10.8

研學·準備·透明·位置——開展“研學旅行”的八字要訣 賈成剛10.10

“研學旅行”常態(tài)化：基于生活教育思想的課程設計——以閩東縣域資源設計課程為例 李壽全 周志平10.13

深度學習理論視域下的高中物理深度教學策略例談 盧文福11.4

學習共同體的深度學習特征試析 周志平11.9

“五路探討”：從學習者角色角度詮釋“深度學習”的策略 冉浩11.13

視點追蹤

自文字深深處——語文課堂古文字教學的美育初探 孫月貞7.15

中學化學實驗教學中美的研究 鄭靈湄7.18

以美育人以美樹人——高中美術(shù)鑒賞育人之我見 林巖7.21

初中數(shù)學美育教學探微 張昌貴7.24

感受英語教學翻譯之美 李瓊7.26

部編本初中語文教材四大系統(tǒng)的顯著進步 王家倫陳宇8.30

·名師名校·

名師風采

喜歡就會陶醉——記臺灣林明進老師 林采鳳1.15

名校風采

體育特色展風采碩果盈枝譜新章——福建省惠安嘉惠中學辦學特色綜述 惠安嘉惠中學4.9

藝術(shù)美·課程美·德育美·文化美——普通高中實施“大美育”的實踐探索 福州第四中學10.16

基于“黃道周研究”的學校文化建設探索 邱六碧10.19

名師名校長論壇

體察涵泳文以鮮活——《拿來主義》教學設計 陳春明8.33

語文人生至樂修行——在首屆“我即語文”教學獎頒獎會上的發(fā)言 徐飆10.22

讓高中抗戰(zhàn)史教學充滿家國情懷——以高中主題教學課《松花江上我的家》為例 林德田10.24

燕園求學記：捧著一顆心來，不帶半點憾去 鐘斌10.27

讀書·讀人·讀生活——寫在首屆“我即語文”教學獎獲獎之際 郭鳳虎11.25

讓每一朵花都盡情綻放——尤溪縣第七中學“家校合作共育”敘事 陳利燈陳仁德11.28

·兩岸基礎教育交流·

棒壘球特色學校創(chuàng)建的實踐與探索 宋火金1.17

臺灣教改22年對中華傳統(tǒng)文化教育的影響 段心儀2.27

討論課與文本解讀的緣起、發(fā)展及其兩岸的交流互補 賴瑞云4.11

“繼圣”與“去魅”——兩岸《論語》傳承狀況比較研究 戴亞琴5.10

臺灣地區(qū)高考命題于語文核心素養(yǎng)涵育之鑒示 石修銀11.16

臺灣地區(qū)課程與教學輔導咨詢教師團隊活動對改進福建省名師送培

下鄉(xiāng)活動的啟示 林小文11.19

臺灣地區(qū)化學學科能力測驗的特點及啟示林秀鑾肖巧玲葉永謙11.22

·辦學治?！?/p>

學校管理

中學幸福教育的思考與實踐 張偉斌1.20

學校在變革中尋求發(fā)展 施華雄1.23

“輸血”不如“造血”——談談學校教師隊伍建設 張燕陽1.25

一級達標校也需要“成功教育” 謝煒華1.27

發(fā)展學校文化是魂——泉州市城東中學學校文化建設實踐 莊松輝1.29

“新八德”教育開拓學校德育新局面 張東風1.31

打破圈養(yǎng)教育模式促進學生全面發(fā)展 葉信治2.32

避免校園欺凌事件使學生健康快樂成長 肖學平 林日紅2.35

深化改革特色辦學——晉江市紫峰中學“籃球教育”特色學校探索與實踐蘇思明 葉惠興2.39

愛心教化征服心靈的最高境界 陳淑環(huán)2.41

把常規(guī)推向極致就是創(chuàng)新——構(gòu)建主流教育模式的實踐與啟示 闕標存4.16

把賞識帶給外來生 張明志4.19

建構(gòu)有效的城鄉(xiāng)結(jié)合部中學德育模式芻議 許加驅(qū)4.21

教育督導和區(qū)域教育管理綜合視閾下的辦學行為——以晉江市英林中學辦學綜合改進案例為例 郭泉源4.23

中學教師課堂教學技能提升策略 董光輝 張曉兵4.26

人文關(guān)懷下的幸福校園建設 葉文鎮(zhèn)4.29

普通農(nóng)村高中“分層分類教學”思考——以晉江紫峰中學為例 施華雄4.31

班主任身份和班主任專業(yè)發(fā)展——略論區(qū)域班主任制度建設實踐 寧瑩瑩5.14

凝煉辦學理念引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展——永春二中人本理念的實踐探索 顏錦松7.28

讓“錯誤”有價值——班主任價值引導探微 陳福海11.32

城市化進程中農(nóng)村中學生養(yǎng)成教育探索 洪明忠蔡亞填11.35

教育精準扶貧更應在心理扶貧上下功夫——寧德一中心理扶貧的若干探索 張紹英11.37

教學觀摩活動的誤區(qū)及對策——以泉州市高中校際教研為例 王炳輝11.39

黨團建設

信息化時代中學共青團工作的實踐與思考——以福州一中為例 許玲芳7.31

·教學研究·

語文閱讀教學的“教”與“不教” 陳日亮1.33

讓國學經(jīng)典與文言文相長——關(guān)于《論語》與文言文教學有效整合的思考 丁智惠1.38

高中語文閱讀教學“生本意識”的培養(yǎng) 鄭明1.40

構(gòu)建與文本奧秘相得益彰的知識體系——以人教版必修2寫景抒情散文單元為例 陳君平黃少斌1.42

為有活水需拓源頭——從中學語文教師培訓談起 王曉玲1.45

高中議論文的整體穿插之教學探索 謝志勇1.47

任務驅(qū)動型作文背景下的學生思維訓練 陳秀麗1.50

高中語文圖書館閱讀指導策略 吳林英1.52

“三環(huán)九項”高效課堂教學模式實踐與反思——以《陳涉世家》教學實踐為例 龔金漢1.55

本色語文：還語文課堂本色——以區(qū)級公開課《社戲》為例 陳勁1.58

文本互涉助力文言文教學深度閱讀 陳國花1.60

預習提示是學習課文的鑰匙——部編本語文教材“預習提示”的妙用 何加釬1.62

“真”“假”語文紛爭之議 陳榮龍1.64

“導學研討、訓練拓展”課改模式下的高中文言文教學 張志強1.67

史傳文教學內(nèi)容的確定：在史學與文學之間——以《鴻門宴》為例 鄒春盛1.70

高中學生數(shù)學探究思維能力培養(yǎng)三策 薛經(jīng)蘭1.73

利用Smart Notebook創(chuàng)建互動高效的數(shù)學課堂 陳達輝1.76

初中數(shù)學復習課常見誤區(qū)的分析與對策 吳允福1.79

例談中考數(shù)學壓軸題最值問題的思維分析與解題策略 林年生1.81

英語教師課堂話語的功能探析 陸正琳1.84

巧用思維導圖提升思維品質(zhì)——圖式理論在英語閱讀教學中的應用 周巧玲1.87

思維導圖在高中英語復習課中的運用探究 楊峰吳雪峰1.91

中學英語思維型聽說課TEAM教學模式的構(gòu)建與實踐 高凌燕1.95

基于思維導向的初中英語聽說教學——以“ 人 教 版 七 年 級 上 冊 Unit 7 How much arethese socks?”為例吳莉娜1.98

問題驅(qū)動模式在高三政治復習課中的運用——以《我國的人民代表大會制度》為例 吳英豪1.101

高中藝術(shù)生思想政治思維障礙點透析 丁敏健1.103

激活元認知知識促進潛能生學業(yè)提升 王恩奇1.106

構(gòu)建深度學習的高中思想政治課堂 卓碧玲1.108

中學歷史課本插圖的教學價值芻議 陳燕紅1.111

高中歷史教學中學生歷史意識的培養(yǎng) 郭鳳英1.113

利用鄉(xiāng)土地理實現(xiàn)智育和德育雙贏 林津津1.115

高中地理教材再開發(fā)的實施策略——以人教版高中地理必修為例 黃珠紅1.117

基于分類觀的建構(gòu)促進認識發(fā)展——以初中化學物質(zhì)分類復習為例 陳學侃侯協(xié)鑾1.119

基于層級思問開展工業(yè)流程題審題能力訓練 馮文俊1.122

基于啟發(fā)式策略提高初中化學實驗教學實效 張志添1.125

基于學情的化學校本作業(yè)設計 林萍1.127

基于概念模型的高中生物學復習教學 蔡燕芳何淑珠1.129

探索教師課前教學準備行為路徑 陳希梅1.131

高中生物學試卷講評課的教學策略 馮衛(wèi)華1.133

探討“追問式”復習教學策略 邱家奎1.135

探索提高學生探究能力的實驗教學策略 魏疆1.137

微課在高中生物學復習教學中的應用 張興宇1.139

淺談初中生音樂傾聽能力的培養(yǎng) 鐘金花1.141

讓教學評價充滿智慧——基于智慧教室的初中美術(shù)教學評價探究 梁媛1.143

中學語文小組合作學習策略的三點思考 楊金霞2.45

構(gòu)建新詩教學的生態(tài)環(huán)境——校本課程理念下的新詩教學 黃榮全 葉建丹2.47

在“無我”中追求“有我”——論語文教學設計中的目標意識 陳國楊2.49

中學語文作業(yè)的個性化設計策略 陳秀2.51

單元文本助推學生寫作能力提升 蘇鷺紅2.53

“以德立人”視域下高中語文教育的價值探析 何靜如2.55

基于課程統(tǒng)整理念下的高中校本課程設計與思考 葛莉茜2.57

數(shù)學思想方法在高中數(shù)學教學實踐中的應用 游明霞2.60

方形數(shù)陣的求和運算及其應用 余明芳 王欽敏2.62

引導高中生提高數(shù)學運算能力的基本方法 黃行銘2.64

在前置練習與說數(shù)學中實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)——以一節(jié)市級研討課為例 吳飛2.66

談詞塊理論在高中英語閱讀教學中的應用 肖蕓2.68

錯題積累與管理在初中英語學習中的運用 張建紅2.70

基于幸福的英語生態(tài)教學策略探究 胡寶國2.72

高中英語思維型閱讀教學案例探析 陳美花2.74

小升初階段英語預習習慣的培養(yǎng) 陳偉東2.78

生命是一個旅程——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德課生命教育實踐思考 李礪2.80

初中思想品德課“一例到底”課堂的“四有”策略 林曉2.82

課例在思品課堂教學中的運用 王淑清2.85

發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢培育社會主義核心價值觀——以高中歷史必修課教學內(nèi)容為例 李健 林小燕2.87

布局入局格局——例談以歷史學科素養(yǎng)為導向的復習課教學 朱鵬2.90

例談初中地理圖像建構(gòu)的教學指導策略 林立新2.93

鄉(xiāng)土地理在中學地理教學活動中的運用 葉華平2.95

在初中物理教學中培養(yǎng)思維能力初探 熊清華2.97

促進學生認識發(fā)展的化學概念教學——以高中必修化學“電離”教學為例 楊梓生 吳菊華2.99

福建省中學化學教育研究現(xiàn)狀述評——基于2016年化學教育類核心期刊福建作者載文情況分析張賢金 吳新建2.102

基于大概念觀建構(gòu)教學提升學生化學核心素養(yǎng) 黃家策2.106

基于學習結(jié)果分類的高中化學教學規(guī)劃——以“氧化還原反應”（第一課時）教學設計為例 黃艷清2.109

中學化學問題解決教學模式的應用策略 李清華王秀紅2.111

高中化學實驗探究教學的實踐與思考 陳明肇2.113

生物教學中非活動式前置性作業(yè)的設計思考 黃旭倩耿寶榮2.115

例析高中生物學實驗的改進 林瑪莉2.118

探討高三生物學復習教學的有效策略 劉會堅魏梅紅2.120

基于“電子書包+iPad”模式下的高中生物學教學 劉文勝李亞丹2.122

探索高中生物學科思想的教學方法 羅秀玉2.124

初中生物學課堂教學設問芻議 蔡國和 楊曉琦2.125

高中學生的國家體質(zhì)健康標準測試的研究——以長汀第二中學為例 謝德梅2.127

淺析中小學體育新教師講解示范能力的現(xiàn)狀及對策——以三明市中小學體育新教師為例 陸艷芳2.130

鄉(xiāng)土美術(shù)資源與模塊教學的有效整合——鄉(xiāng)土美術(shù)校本開發(fā)實例探究 朱春風2.132

普通中學舞蹈校本課程的構(gòu)建與實施 黃小露2.134

做閱讀的點燈人——高中語文教學引入“群文閱讀”方法初探 陳琳4.33

初中語文教學中師生對話平臺的有效構(gòu)建 陳淑環(huán)4.35

就鄉(xiāng)村之景寫鮮活之文——農(nóng)村中學語文教學路徑初探 卓琴4.38

比喻的審美功能 王劍鋒4.40

微信公眾平臺優(yōu)化作文教學模式 林阿蘭4.42

欲思其利必慮其害欲思其成必慮其方——高中語文多媒體教學利弊談 鄭仁榮4.44

面批·互改·升格——高中語文寫作教學有效性探索 徐愛君4.47

“讀、品、議、寫”課堂閱讀教學模式再探 章庭洋4.49

課堂教學設問之四要求 方淑玲4.51

文言孕靈性情境動人心——淺談文言文教學中的情境創(chuàng)設 朱國君4.53

注入活水突破作文教學困境 黃榕煒4.55

高職班數(shù)學運算核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 蔡敬發(fā)4.57

微課在高中數(shù)學課堂應用的實踐與探索 陳輝4.60

PISA測試框架下落實高中數(shù)學核心素養(yǎng)教育 付瑤4.62

構(gòu)建數(shù)學模型深化解題策略——以“K”字形圖的模型為例 劉雪琴4.64

從課標到課堂：五年課堂教學實踐的觀察與思考 吳云開吳文蘭4.67

初中英語文學作品閱讀“為思而教”實踐研究——以 Project English八年級 Unit 3 Topic 3 SectionC為例石青萍4.70

圍繞話題立足語境培養(yǎng)能力——高三語篇型語法填空教學例析 陳容4.73

語法教學語篇化的實踐探索 郭彩鳳4.76

英語探究以生為本 魏奶地4.79

優(yōu)化教學設計落實核心素養(yǎng)——教學設計實例葉建4.81

USE模式在初中英語閱讀課中的應用探究 林麗芳4.84

英語教學跨文化交際能力的培養(yǎng) 嚴芳4.87

農(nóng)村初中品德課生活化教學的不足與對策 林宗蓉4.89

運籌于圖式?jīng)Q勝于審題——借助現(xiàn)代圖式理論提高政治學科學生審題能力的實踐與思考章琪4.91

情感滲透有“方”課堂德育無“痕” 陳曉丹4.94

多管齊下加強初中生法治教育 廖紅英4.98

在社會主義核心價值觀教育中激發(fā)高中生的道德情感袁小平蔡隆4.101

歷史學科核心素養(yǎng)視閾下的“微專題”復習 徐明4.103

基于核心素養(yǎng)的歷史校本教材開發(fā)與應用——以“中國古代的宗族”一課為例 陳德康4.105

基于學科核心素養(yǎng)的中學歷史教學探微——以“雅典城邦的民主政治”為例 盧慧敏4.108

初中地理問題解決教學法的實踐反思——以“西亞干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè)”為例 肖婕4.110

學科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教育教學中的應用研究 許麗華4.113

引入詩歌潤澤初中地理課堂 徐偉權(quán)4.115

反饋在物理實驗教學中的應用——以“用磁感線描述磁場”教學片斷為例 廖凌宏4.117

探究教學法培養(yǎng)學生能力教學實踐研究 楊杰4.119

“五環(huán)”模式下的高中化學后教策略探析 蘇浩胡志剛鄭志芳4.121

高考化學實驗試題形成特點及審題策略 洪耀輝劉文龍陳建明4.123

高中化學作業(yè)設置與批改的有效策略 林純芳4.125

基于課時個性化作業(yè)設計提高初中化學復習效果——以“應用廣泛的酸堿鹽”復習教學為例 張聰偉葉燕珠4.127

師生共評促進學生化學解題思維發(fā)展 李小美4.129

基于學科思想方法的高中化學教學實踐 嚴志芳林水嘯4.131

模型方法在高中生物學教學中的應用 陳友雄4.134

臺灣生物學科能力測驗中科學推理題分析 楊娟羅睿4.136

詩意棲居是人的本性——語文教育“詩”說之述評 潘新和5.17

中考高分作文構(gòu)建研究 黃小娟5.21

高中語文詞體寫作教學探究 王洪峰5.25

課本劇編演情境下的語文文本解讀探究 林雍5.27

由閱讀主體的缺席到積極主動的參與——基于中學語文閱讀教學現(xiàn)狀的思考 徐麗雪5.29

中學生語文研究性學習指導策略初探 陳琴5.32

生本理念下語文閱讀“活力新課堂”之構(gòu)建 李金濤5.35

基于生本教育理念的高中語文作文講評課的實踐探索石述樂5.37

閱讀教學學生批判性思維培養(yǎng)之探索 許志東5.40

定位角色讓說理更精彩 馬步先5.43

2017年中考古代詩詞備考策略 蒲志輝5.45

翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用 李秀俊5.48

初中數(shù)學動點路徑長的問題解決策略 蔣亨強5.50

高中英語“以讀促寫”教學策略初探 鄭立麗5.52

中考英語復習：從語言知識到語言能力 吳國寶5.54

基于思維能力培養(yǎng)的初中英語閱讀課教學設計——以一節(jié)閱讀教學公開課為例 朱花群吳思廉5.57

注重有效輸入力求高效輸出——基于一節(jié)高考英語寫作教學公開課的反思 袁赟5.60

英語語音教學網(wǎng)絡化教學模式的實踐探究 薛琦5.62

政治學科思想引領(lǐng)職業(yè)規(guī)劃 李振偉5.64

思想品德課堂中動態(tài)資源的開發(fā)與應用 黃敬輝5.66

芻議初中思想品德中考復習講評課的“變式教學” 陳凱玲5.68

全省統(tǒng)考背景下思想品德中考復習策略 林雪城5.71

探索簡約高效的高中政治課堂教學 石煒君5.73

巧設課堂環(huán)境優(yōu)化歷史教學效果 楊佳攀5.76

提升學生學習的歷史教學策略 黃德嬋5.78

基于研究性學習與高中地理學科教學整合的探研式教學實踐曾呈進王穎謝道州5.81

基于地理核心素養(yǎng)視角的高中地理課堂評價探討——以“田納西河流域綜合治理與開發(fā)”為例 鄭梅凱5.84

初高中有效銜接提高地理中考優(yōu)生率的教學思考 戴文偉5.86

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)及其在地理教學中應用的實踐探索 涂少珺5.89

著眼學生發(fā)展活化地理教學 黃自濤5.91

讓初中地理課堂充滿活力——淺談初中地理小組合作學習策略 顏允紅5.93

利用圖像解題培養(yǎng)綜合素養(yǎng) 王洪泠5.95

重視和把握好演示實驗——讓其成功揚起物理教學的風帆 李艷春5.99

優(yōu)化專題設計提高物理復習效率——基于“變質(zhì)量氣體狀態(tài)參量求解”研討課的設計與思考陶文勤5.102

初中物理教學學生主體性激發(fā)策略 林文惠5.104

高考化學實驗試題選材分析及備考建議 劉文龍洪耀輝陳建明5.107

基于化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學研究——以魯科版必修1教學為例 廖思彬楊梓生5.109

巧用離子共存牌解決離子共存問題 羅志祥鄭穎5.111

讓化學課堂教學更加“深入淺出” 石錦惠陳曉云5.113

促進化學教學中科學本質(zhì)觀的理解 林萍5.115

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學校本作業(yè)設計 楊國英羅芳5.117

初中學生化學反應三重表征思維整體設計實踐 鄧錦松吳海濱5.120

棋盤法在高中遺傳學計算題中的應用及拓展 羅敏麗5.123

以“基因”為核心構(gòu)建高中遺傳學知識體系 邱家奎5.125

“重組DNA分子的模擬操作”實踐與反思 高小燕5.127

高中鑒賞教材之文人音樂課例實效性研究——《琴歌陽關(guān)唱離別》音樂課堂觀察分析 王艷紅5.129

量化分層教學法對高中排球選項女生學習主動性影響的實驗研究鄭斌5.131

核心素養(yǎng)背景下的古代詩歌的教學——以《采薇》為例 黃君磊7.33

主題式生活化作文教學實踐與研究 張建輝7.36

中學語文課堂評價的語言藝術(shù) 盧璟7.38

讓作文教學不再成為教師的“痛”——吳小如先生作文教學的啟示 陳明福7.40

對聯(lián)教學重在教出“趣”意 吳金華7.42

以“適度教學”的視角看名師課堂 劉學文7.44

閱讀與高考議論文的有效鏈接 吳井清7.47

夯實課內(nèi)基礎注重能力遷移——2017福建省中考語文試卷閱讀部分對教學的啟示 陳俊慶7.50

初中數(shù)學前置學習單的設計策略 廖文香7.52

極限思想在高中數(shù)學課堂教學中的滲透 蔡敬發(fā)7.55

例談高三數(shù)學二輪復習中的主題探究教學 袁琴芳7.58

基于認知策略的英語閱讀課活動設計——以人教版Module 4 Unit 3 A taste of EnglishHumour為例劉筱敏7.60

整合教材讀后續(xù)寫——高中英語寫作教學新探 陳友紅7.63

《大學》核心價值觀初探 俞悅7.67

構(gòu)建生活化課堂提高教學有效性的實踐研究——以初中思想品德課教學為例 鄭海燕7.70

初高中銜接過程中的高一歷史教學對策 蔡江淮7.72

基于歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效備課——以《物質(zhì)生活和社會習俗的變遷》為例 黃敏7.74

高中歷史教學的激趣策略 吳泉7.76

學生歷史時空觀念的培養(yǎng)——以《外交關(guān)系的突破》一課為例 鐘玉芳7.78

核心素養(yǎng)背景下的歷史“三段式”教學嘗試——以《甲午中日戰(zhàn)爭》一課為例 劉小生7.80

初中地理課堂教學有效性探究 陳燕惠7.82

在中考復習中培養(yǎng)綜合思維能力初探 艾啟英7.84

2017年全國卷I地理試題特點簡析與備考啟示 楊如樹曾呈進7.87

物理錯誤前概念的剖析與對策 吳嶠7.90

注重學生認知體驗優(yōu)化物理概念引入 李加莊7.92

三位一體四維度培養(yǎng)卓越中學物理教師的研究與實踐——職前職后一體系化教師培養(yǎng)體系之職后教育研究 黃永順7.94

試評討論課的開展要領(lǐng) 蘇育仁7.97

初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思 陳美嬌7.99

充分認識高考內(nèi)容改革對化學教學的導向作用——2017年全國理綜Ⅰ卷化學試題分析與思考 王云生7.102

基于可持續(xù)發(fā)展的中學化學教學思考與實踐 林水嘯7.106

基于化學核心素養(yǎng)的高三化學復習課設計——以“平衡常數(shù)復習”為例 黃華文7.109

TPACK視野下基于學生預習和作業(yè)的教學模式 余碧珠蔡宣步7.112

基于教材資源挖掘促進元素化合物知識深度學習——以蘇教版“氯氣的生產(chǎn)原理”教學為例 洪清娟7.114

翻轉(zhuǎn)課堂理念下的化學高考一輪復習模式探索——以“常見氣體的實驗室制法”復習課為例 李琳7.116

九年級化學探究內(nèi)容教學的有效組織 蔣更生7.118

視頻技術(shù)的生物學教學價值 鄭上洪7.120

建構(gòu)知識網(wǎng)絡提高初中生物學復習效率 陳先華7.122

基于生物學核心素養(yǎng)的教學思考與實踐 林惠平7.124

發(fā)展初中學生生物學核心素養(yǎng)的實踐活動 謝紅芳祝志安7.126

圍繞音樂要素進行鑒賞教學的實踐與研究 鄭征7.128

以“五課”教研為抓手引領(lǐng)新教師專業(yè)成長——體育名師團隊培養(yǎng)行動研究例談 葉瑞華7.131

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的高中古詩詞教學思考 陳曦8.37

自分教學指導下的初中語文作文零批改 馬紅霞8.39

基于核心素養(yǎng)的素材化用策略 楊淑芬8.42

強化課外拓展提升語文核心素養(yǎng) 王傳云8.45

基于學困生的“四步作文訓練法”探究 林春蘭8.47

喚醒“感受”：作文教學之根基 林植旻8.49

語言文字訓練三“防” 李錦生8.52

“鋪墊”“伏筆”兩不同慎思明辨須仔細 潘劍飛8.54

文言文課后習題的分類整理及思考——以人教版高中語文必修教材為例 吳倩8.56

語文教學加強思維訓練芻議 黃曉昆8.59

倡導周記寫作搭建議論文寫作平臺 陳海燕8.61

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學導學案設計與思考 陳言8.63

反芻教學法在高中數(shù)學復習教學中的應用 黃清鈿8.66

融信息技術(shù)之力增數(shù)學教學之效 熊宗芳8.69

在說題教學中培養(yǎng)高中生的數(shù)學思維素養(yǎng) 念家桃8.71

關(guān)于素數(shù)的兩個著名猜想的證明 相振泉王龍8.73

“話題引領(lǐng)式”高三英語詞匯復習與寫作訓練糅合教學探究李亞珍陳遠明8.75

高中英語主題式閱讀教學與文化品格培養(yǎng) 吳玉玲8.78

思維英語USE教學模式在初中英語復習課中的探究——以仁愛英語八年級上冊Unit 3 Topic 1復習課為例 蔡麗麗8.81

圖畫在初中英語試卷編制中的有效運用 李涌8.84

高中英語戲劇閱讀思維型教學模式應用 肖鶯8.86

高中生英語學習策略與閱讀效率的相關(guān)性研究 郭海平8.88

“四步十六字”教學模式的實踐與探索 劉蘇8.90

初三英語詞匯復習主題化教學探究——以environment主題為例 吳曉丹8.92

充分利用教材資源落實社會主義核心價值觀——以人教版《道德與法治》七年級上冊為例 單君8.95

高中思想政治綜合探究課教學的思考 陳斌8.98

關(guān)注細節(jié)成就精彩思品課堂 吳麗蘭8.100

名詞解釋在高中歷史教學中的運用 繆朝華8.102

2017年福建省中考地理試卷分析及復習備考啟示曾呈進黃光興8.104

高中地理教學中基于學情的德育滲透 王彩英8.107

建構(gòu)有生活味的初中地理課堂 林榮斌8.109

基于核心素養(yǎng)視角例談高中地理概念教學策略 陳文新8.111

“畫”出地理學習的捷徑——思維導圖在地理教學中的應用 鄭燕 侯偉8.114

借力微信平臺構(gòu)建高中地理“第二課堂” 袁寒8.117

適時適度：微課輔助初中物理課堂教學的關(guān)鍵點 辛曉瑜8.119

高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與思考——基于蘇教版高一化學教學的思考 陳毅玲8.121

基于宏觀辨識與微觀探析的翻轉(zhuǎn)課堂探究——以人教版《化學2》“乙醇”教學為例 楊綠月8.123

基于化學核心素養(yǎng)的化學式計算教學 石劍8.126

初中化學實驗教學凸顯的問題及應對策略——以“制取氧氣”實驗為例 孫娟燕8.130

利用微課促進高中生物學前概念轉(zhuǎn)變 黃麗芬8.132

論證教學模式在高中生物學實驗教學中的案例研究 吳惠平8.134

高中生物學實驗問題情境創(chuàng)設探討 鄒玉香8.136

翻轉(zhuǎn)課堂在中職體育教學中的應用探討 陳榮月8.138

旅游紀念品與閩南文化傳承 方麗娟8.140

論解讀切入點、方法選用與孫紹振解讀學的關(guān)系（上）——從兩篇課文的解讀說起 賴瑞云10.32

例談網(wǎng)絡學習空間在語文活動課中的創(chuàng)新應用 顏巧蘭10.35

獨立閱讀能力：初中語文略讀課教學的重點 黃鵬10.37

略論科學類文本和文學類文本的解讀差異 徐金華10.39

例談高三文言文閱讀有效復習策略 楊書松10.41

論述類文本閱讀的“三層次”教學框架芻議——2017年全國卷語文論述類文本的特點及教學啟示 鄒春盛10.44

追求“本然”創(chuàng)新語文閱讀教學 馬翠峰10.47

因果分析：提升議論質(zhì)量的重要路徑 蘇寧峰10.49

“發(fā)現(xiàn)教學法”在中學數(shù)學弦切角一課的應用 林秋華10.53

高三數(shù)學復習探究教學的實踐與思考 李仙珺10.55

例談特殊化思想在選擇題求解中的應用 薛日琴10.58

等價轉(zhuǎn)化思想在高中數(shù)學解題中的應用 楊新運10.61

說題：高中生數(shù)學思維品質(zhì)培養(yǎng)的抓手 游璐璠10.63

例析高中英語閱讀教學中語言能力的培養(yǎng) 范英10.66

高中英語“以讀促寫”教學策略初探 鄭立麗10.69

英語閱讀教學中的默讀訓練探究 施航10.71

高中英語課堂微寫作的教學實踐與反思 張妮10.73

基于系統(tǒng)思維的高考英語閱讀“七選五”解題策略探究 許志鴻10.76

康奈爾筆記法在英語報刊閱讀中的運用探究 傅艷10.79

培養(yǎng)高中思想政治學科理性精神的途徑探究 陳榮義10.81

運用“點、線、面”教學模式優(yōu)化高三政治教學——以《發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟》為例 吳麗娟10.83

路在腳下再出發(fā)——七年級《道德與法治》部編本教材使用建議 林梅珊10.85

有效教學源自教學內(nèi)容之優(yōu)化——以人民版必修一《偉大的抗日戰(zhàn)爭》為例 廖良東10.87

校本課程對高中生自我教育能力的培養(yǎng)——以歷史校本課程《建筑：凝固的歷史》為例 何健10.89

在開放性歷史教學中培養(yǎng)獨立思考能力例談 劉新明10.92

基于“史料實證”的史料教學的選材及其意義 郭林10.95

核心素養(yǎng)背景下的歷史課堂教學設計——以《新文化運動》一課為例 吳勇10.98

基于白板環(huán)境的高效地理課堂的構(gòu)建 王彩英10.100

建構(gòu)開放課堂提升地理核心素養(yǎng) 沈愛民10.102

全省統(tǒng)考背景下初中區(qū)域地理復習的思考 吳君10.104

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”地理校本課程教學的探索——以“港口（馬尾港）的開發(fā)與建設”校本課程教學為例李祖妹10.106

2017年高考文綜全國Ⅰ卷地理試題分析及教學建議聶國先賴治和10.109

基于核心素養(yǎng)培育的初高中物理教學銜接對策 向昭輝唐興華10.112

基于學科核心素養(yǎng)培育的中考化學復習 沈偉藝10.116

在化學探究教學中培養(yǎng)學生的元認知監(jiān)控能力 占文芳10.119

研究性學習中STSE實驗的設計與組織——以“除冰劑”實驗為例 劉平10.121

基于真實體驗的模型認知教學實踐——以“晶體的密堆積結(jié)構(gòu)”教學為例 周惠忠10.123

由2017年福建省中考化學實驗探究題引發(fā)的思考 邱少斌10.127

聯(lián)系生活·重視探究·關(guān)注銜接——2017年福建省生物學中考試卷的分析與啟示 陳美玲10.130

2017年福建省中考生物試卷評析及備考建議 陳秋香10.132

運用導學案培養(yǎng)學生的問題意識 顏清10.135

探索發(fā)揮學生生物學習潛力的教學方法 張澍斌10.137

初中生物學課外探究實踐活動研究 張志賢10.139

論解讀切入點、方法選用與孫紹振解讀學的關(guān)系（下）——從兩篇課文的解讀說起 賴瑞云11.42

以教材論說文為典范培育寫作邏輯思維——例說《六國論》層次布局的啟發(fā) 吳敏莉11.45

以情促讀讀中促悟——以《詠懷古跡（其三）》教學為例 沈平11.47

為性靈抒寫而命題——2017年中考作文回顧與展望 黃文元11.50

語文教材文本編選應心存“三有”——從部編本對《春》文本選擇談文本改動的看法 郭兆志11.52

核心素養(yǎng)視域下語文校本教材開發(fā)的思考——以開發(fā)閩南文化校本教材為例 李淺11.54

明確高考數(shù)學試題特點增強復習教學目標意識——近五年高考理科數(shù)學全國Ⅰ卷試題分析與復習教學建議王欽敏余明芳11.56

數(shù)學最值與優(yōu)化問題教學例談 梁興為11.59

讓數(shù)學教學實現(xiàn)“有魂、有趣、有味” 林遠達11.62

應用英語繪本提高藝考生英語學習的實踐探究 葉青林11.65

高中英語短篇小說“‘四點三步’閱讀進階”教學模式的實踐探索徐孝邦11.67

基于自動評價系統(tǒng)實時語料庫的英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂 張璐11.70

基于微課的初中英語個性化學習探究 陳錦11.73

英語同課異構(gòu)：設計原則與案例分析 陳思秋11.76

在課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學科核心素養(yǎng) 張慧紅11.78

例談《道德與法治》課程資源的開發(fā)與利用 吳元彬11.80

引“經(jīng)典”入課堂品“生活”促成長 楊超斌11.82

中學歷史教學中“布白”藝術(shù)運用略談 藍志雯11.84

課本劇表演在高中歷史課堂教學中應用探析 徐金花11.86

潛能生元認知缺陷的改善策略 林小婷李麗11.88

結(jié)構(gòu)主義視角下的高中地理教學優(yōu)化 陳志明陳開中11.91

基于關(guān)聯(lián)生活的高中地理教學情境的創(chuàng)設 陳梅婷11.94

世界區(qū)域地理教學與復習策略（連載一）——從區(qū)域定位看“刻舟求劍” 余愛惠11.97

高中生地理“區(qū)域認知”素養(yǎng)培養(yǎng)策略 雷壽平11.99

動態(tài)平衡問題的解題策略 方文川11.101

物理實驗課中自制教具使用策略初探 袁超11.104

例說高考對化學學科核心素養(yǎng)的考查特點 蔣小鋼11.107

學生素養(yǎng)發(fā)展視野下的“假說—演繹推理”概念學習——以高中必修化學“離子反應”教學為例 楊梓生吳菊華11.110

基于核心素養(yǎng)的高中化學教學目標設計——以“金屬鈉的性質(zhì)與應用”一課為例 黃耿陽11.113

基于CPUP理論的初中化學同課異構(gòu)比較研究——以“物質(zhì)溶解性的定量表示”為例 張麗芳張賢金11.116

筑階式教學模式在高中化學教學中的應用林娟陳裕森許美羨11.119

探索生命觀念的教學路徑 陳英水陳欣11.121

福建省科技創(chuàng)新大賽生物類獲獎課題探析 賴旭初11.124

教學設計中認知負荷的控制——以“減數(shù)分裂”教學為例 林修愚11.126

初中生物學教學策略的比較研究——以“小腸的結(jié)構(gòu)”教學為例 盧琴11.128

提高高中生歌唱基本能力的若干教學途徑 葉開泉11.130

·心理健康教育·

初中生自我和諧與心理健康的關(guān)系研究——以廈門湖里實驗中學為例 呂雅龍5.135

·實踐與技術(shù)·

綜合實踐活動

義務教育階段綜合實踐活動課程質(zhì)量標準與評估的探索游愛嬌嚴德良5.137

生物主題綜合實踐活動在課堂教學中的應用 吳建11.132

信息技術(shù)

初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與對策研究 王孝龍2.137

利用Moodle平臺實現(xiàn)信息技術(shù)學科一對一數(shù)字化課堂探索林上青4.138

基于網(wǎng)絡環(huán)境的初中信息技術(shù)差異化教學探究 王艷艷黃宇星5.140

移動學習在中職計算機教學中的應用實踐 董曲珍5.143

過程性微課的意義及其課堂生成方法初探 林荔智7.143

STEAM在“簡單手機支架設計制造”項目學習中的運用 卓凌穎8.143

高中生信息素養(yǎng)提升策略——以《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》教學為例 游小芳10.141

·爭鳴·

論語文教科書編選的語用追求 王家倫 張長霖2.139

楊二嫂：童年故鄉(xiāng)的靚麗風景——魯迅《故鄉(xiāng)》楊二嫂形象的教學解讀 陳景2.143

種樹郭橐駝傳》的“虛”“實”之辨——就陳日亮老師點評意見的教學反思 陳穎彥4.141

致陳穎彥 陳日亮4.143

·教育廣角·

“課堂教學中實施研究性學習”教學方式的探索歷程詹國榮陳滿和7.133

活用課堂合作學習策略縮小中學生個體差異初探 林曉峰7.137

談談微課與教師專業(yè)成長 陳春興7.139

地域資源在校本課程開發(fā)中的有效運用——以長汀縣第二中學為例 鐘盛意7.141

“對話式”評課：提升片區(qū)教研實效 王玉蓮10.143

《五柳先生傳》是陶淵明“實錄”嗎？——基于互文本的微觀分析 劉火茍11.134

小說筆法獨到見解——《六神磊磊讀唐詩》薦讀 程建新11.136

·信息·

福建教育學院語文課程與教學研究所舉辦永春高中古詩文教學專題研討會 張靜1.94

《福建基礎教育研究》通過國家新聞出版廣電總局學術(shù)期刊認定劉火茍4.6

《福建基礎教育研究》近期重點選題 7.6

第六屆閩派語文論壇在石獅召開 陳勇7.105

2017年基礎教育福建省教學成果獎特等獎成果名單 8.9

首屆“我即語文”教學獎頒獎 劉火茍10.57

《中華古詩文名言的引用化用》出版 范純正10.134