吳惠芬

（龍海市烏礁中學(xué)，福建 龍海 363100）

關(guān)注起始年級 決勝初中英語
——農(nóng)村小學(xué)與初中英語銜接的幾點(diǎn)思考

吳惠芬

（龍海市烏礁中學(xué)，福建 龍海 363100）

小學(xué)與初中英語的銜接是學(xué)生升入初中后學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)。文章將從優(yōu)化師生關(guān)系、學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)幾方面幫助學(xué)生做好中小學(xué)英語的銜接，助學(xué)生順利完成初中英語的學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)成績。

師生關(guān)系；學(xué)法指導(dǎo)；課堂教學(xué)

目前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程，但由于師資薄弱等客觀原因，學(xué)生升入初中時(shí)英語幾乎是零基礎(chǔ)，這給初中英語教學(xué)帶來了很大的困難，特別是在銜接階段。作為一名英語教師，筆者主要從以下幾方面開展銜接工作，使學(xué)生順利過渡到初中英語的學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧氛圍

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，提高課堂效率的重要條件。新生入學(xué)時(shí)，都會(huì)對英語學(xué)習(xí)充滿幻想，對英語老師充滿期待。英語教師要緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。從開學(xué)第一節(jié)課起，就應(yīng)注重自己的言談舉止和衣著打扮，以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，用期待的眼神，信任的目光和真摯的語言去感化學(xué)生，給學(xué)生以信任感和安全感，激起他們對英語學(xué)習(xí)的向往。授課時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理狀態(tài)，課堂上學(xué)生偶爾開小差或做小動(dòng)作時(shí)，教師可以運(yùn)用肢體語言將自己的態(tài)度，傳遞給學(xué)生，學(xué)生觸目會(huì)意，繼而集中精神學(xué)習(xí)。學(xué)生身心處于和諧自主的狀態(tài)時(shí)才能更有效地汲取知識(shí)。［1］通過各種方式與學(xué)生形成了平等的朋友關(guān)系，能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、面向全體學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：學(xué)習(xí)單詞必須先知其音和義，再由音帶形，音、形、義綜合記憶。教師在教學(xué)過程中可借助實(shí)物和簡筆畫，先讓學(xué)生聽音，然后用實(shí)物表其義，這樣形象直觀，學(xué)生易于接受。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音以及常見的字母組合讀音規(guī)則，讓學(xué)生能聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音，并讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納拼讀規(guī)則。［4］農(nóng)村中學(xué)的新生處于英語入門階段，應(yīng)從26個(gè)字母開始教學(xué)，重視語音語調(diào)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，逐步過渡，并為學(xué)生營造一種新鮮、熱烈的課堂氣氛。不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。從第一天開始就要運(yùn)用學(xué)生的視覺，聽覺和想象力，通過讀音教拼寫，讓學(xué)生見詞知音，聽音知形。在教字母時(shí)，同時(shí)指出它們的讀音，啟發(fā)學(xué)生試著拼讀，通過“不一樣的字母歌”（字母發(fā)音韻律視頻）讓學(xué)生每堂課都接觸幾個(gè)常見的音素，為以后的單詞拼讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

接下來的教學(xué)中應(yīng)鞏固語音基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。著名教授吉姆森說：“說任何語言，一個(gè)人必須懂得百分之百的語音，而只懂得百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了?！边@就說明語音的重要性。由于小學(xué)語音知識(shí)的薄弱，對于部分學(xué)生來說，他們有太多的“失敗”的體驗(yàn)，形成了“音標(biāo)難學(xué)”的思維定勢。有的學(xué)生甚至“談音標(biāo)色變”。因此我們一定要幫助學(xué)生度過這個(gè)“坎”。首先，利用之前的字母發(fā)音韻律歌，讓學(xué)生了解26個(gè)字母中包含了25個(gè)音素，接著對26個(gè)字母讀音進(jìn)行拆分。利用PPT讓學(xué)生拼讀。在過程中如有遺忘，則提醒學(xué)生回憶拆分的字母表。用此方法能快速喚起學(xué)生的記憶，同時(shí)還避免了有些學(xué)生用漢字注音的陋習(xí)。其次，為了幫助學(xué)生減緩遺忘的速度，可教學(xué)生唱元音字母歌，吟誦韻律歌，做音標(biāo)接龍等游戲。［3］每次活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。他們就能獲得成就感，增強(qiáng)自信心。要知道這種“成就感”是英語學(xué)習(xí)中寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情。最后，在開始教單詞時(shí)，就不先教學(xué)生單詞的讀音，而是引導(dǎo)他們按讀音規(guī)則獨(dú)立拼出單詞的讀音。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的單詞后，開始讓他們按音節(jié)拼寫單詞，記憶單詞（音標(biāo)記憶法），并且鼓勵(lì)他們通過單詞的結(jié)構(gòu)和意義識(shí)記單詞。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

興趣是最好的老師。任何一項(xiàng)工作只有對其感興趣，才有動(dòng)力，有動(dòng)力就有追求，才會(huì)努力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)然，要達(dá)到這種理想狀態(tài)，也非一日之功。七年級入學(xué)第一個(gè)星期，應(yīng)開展英語學(xué)習(xí)知識(shí)專題講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，針對學(xué)生單詞記憶的困難，筆者向?qū)W生介紹著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究的艾賓浩斯記憶曲線，讓學(xué)生了解記憶單詞分為8個(gè)周期，第1個(gè)周期是5分鐘，第2個(gè)周期是30分鐘，第3個(gè)周期是12小時(shí)……到第8個(gè)周期是15天。艾賓浩斯的研究表明：初記單詞時(shí)需要記憶單詞外觀，單詞的中文釋義之后要進(jìn)行高頻率的復(fù)習(xí)，堅(jiān)持15天，反復(fù)的接觸就能把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。根據(jù)初中生活潑好動(dòng)，想象力豐富的特點(diǎn)，講座中可向他們推薦單詞記憶方法，如想象記憶法、聯(lián)想記憶法（eg:in-tin-thin-thing-think）、兒歌記憶法、音標(biāo)記憶法、圖形記憶法、串聯(lián)記憶法（構(gòu)詞法記憶eg:happy-un happy-happily-happiness）等。特別是想象記憶法，即在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，讓學(xué)生為生詞設(shè)想一個(gè)心理圖畫，讓這個(gè)單詞與心理圖畫練習(xí)起來。不論這些圖像是真實(shí)的，還是虛構(gòu)的，這些都不重要，重要的是學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的。

通過專題講座學(xué)習(xí)單詞記憶方法的，學(xué)生感受到記憶單詞也可以是很快樂的，消除他們原來對死記硬背單詞的恐懼感。為接下來順利進(jìn)行英語教學(xué)做好了鋪墊。

四、組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

英語教師應(yīng)組織多種形式的課堂互動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。［2］課堂教學(xué)中，筆者采用了“volunteer教學(xué)法”，取得較好的教學(xué)效果。所謂“volunteer教學(xué)法”即學(xué)生依據(jù)自己對課堂活動(dòng)的理解程度，在課堂上“挺身而出”積極主動(dòng)與老師配合或提出自己的疑問與老師“爭辯是非”……以此提高自己的英語各方面能力。這種教法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維。據(jù)調(diào)查農(nóng)村中學(xué)英語早讀課普遍存在目的不明確、氣氛沉悶、形式枯燥等情況。“volunteer教學(xué)法”的應(yīng)用則可打破這樣沉悶氣氛，通過PPT讓學(xué)生明確早讀目標(biāo)并開展多種多樣比賽。比如：英語單詞打擂賽?？凑l一分鐘內(nèi)背的單詞多，每周賽出一位擂主，獲得擂主的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，或者以小組為單位進(jìn)行單詞接龍比賽以及單詞競猜游戲等。［3］一系列的活動(dòng)使早讀課氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。通過這樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅，漸漸消除了他們對英語畏難心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信。

抓好小學(xué)到初中英語的銜接，關(guān)系到英語教學(xué)甚至整個(gè)初中的教學(xué)成效。在做好中小學(xué)英語銜接的同時(shí)，教師應(yīng)不忘增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮英語備課組的智慧和力量，在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行更加深入的探索，以期提升整體英語教學(xué)水平。

［1］伍新春.中學(xué)生心理輔導(dǎo)［J］.廈門：鷺江出版社出版，1997：96-99.

［2］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［3］林志嫻.中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)［M］.北京：人民教育出版社，2005：5.

［4］福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見（英語）［M］.福州：福建教育出版社，2017：32-33.

G623.3

A

1673-9884（2017）09-0056-02

2016-07-01

漳州市教育局普通教育教學(xué)研究室2015年課題“基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中英語詞匯教學(xué)策略探究”

吳惠芬，女，龍海市烏礁中學(xué)一級教師。