張 彬

（廈門(mén)市思明區(qū)梧村小學(xué)，福建 廈門(mén) 361000）

巧用評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)崗位建設(shè)

張 彬

（廈門(mén)市思明區(qū)梧村小學(xué)，福建 廈門(mén) 361000）

任職后的崗位管理的關(guān)鍵，就是逐步完善科學(xué)規(guī)范的崗位評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)機(jī)制作為一種外部支持系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。文章結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從崗位評(píng)價(jià)機(jī)制的地位、創(chuàng)新與實(shí)踐、注意事項(xiàng)，對(duì)中年級(jí)班級(jí)崗位建設(shè)中評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用做一些初步思考與分析。

小學(xué)中年級(jí)；班級(jí)崗位建設(shè)；評(píng)價(jià)機(jī)制

一、目前傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制所存在的問(wèn)題

通常在班級(jí)發(fā)生以下情況之時(shí)，應(yīng)該建立崗位評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）當(dāng)覺(jué)察到班級(jí)崗位內(nèi)部職責(zé)分工不明時(shí)

主要是由于班級(jí)崗位結(jié)構(gòu)的不合理以及各職位職責(zé)的不明確造成的。此時(shí)，教師需要通過(guò)崗位評(píng)價(jià)機(jī)制獲得與價(jià)值相關(guān)的各種信息，進(jìn)而調(diào)整班級(jí)崗位結(jié)構(gòu)，明確各崗位要求，為學(xué)生提供參照的依據(jù)。

（二）當(dāng)新生入學(xué)或班級(jí)重建時(shí)

此時(shí)班級(jí)中的崗位處于比較混亂的狀態(tài)。為了統(tǒng)一崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要重新進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，營(yíng)造出公平、科學(xué)的班級(jí)氛圍。

（三）當(dāng)學(xué)生工作不熱情、班級(jí)常規(guī)評(píng)比結(jié)果不理想時(shí)

這些問(wèn)題和崗位設(shè)置不合理、工作沒(méi)有干勁、崗位設(shè)置因循守舊、評(píng)價(jià)結(jié)果延遲等因素有關(guān)。而崗位評(píng)價(jià)可以解決上述問(wèn)題。給學(xué)生一個(gè)公平合理的崗位職責(zé)、清晰的工作內(nèi)容和明確的發(fā)展方向。

因此，一個(gè)優(yōu)秀的班集體除了要有互助友愛(ài)的氛圍、積極向上的學(xué)風(fēng)，更要在班級(jí)崗位建設(shè)中建立并逐步完善客觀合理的班級(jí)崗位評(píng)價(jià)機(jī)制，才能挖掘?qū)W生潛能，提高班級(jí)管理效益。

二、班級(jí)崗位評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐

班級(jí)崗位評(píng)價(jià)是一項(xiàng)影響面寬、涉及面廣的綜合性工作。教師設(shè)立班級(jí)崗位評(píng)價(jià)機(jī)制需遵循以下原則：

（一）評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生定

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，了解個(gè)體發(fā)展的差異性和不均衡性，科學(xué)、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行最大程度的激勵(lì)。例如筆者結(jié)合班級(jí)存在問(wèn)題及校德育處要求，建立積分表進(jìn)行班級(jí)崗位評(píng)比，并利用晨會(huì)與班級(jí)探討積分表應(yīng)該針對(duì)哪些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)學(xué)生提議，確定從早讀、課間、午休、眼操、路隊(duì)、衛(wèi)生等六個(gè)崗位對(duì)崗位管理員進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)崗位評(píng)價(jià)機(jī)制再次強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生日常行為方面應(yīng)該遵守的基本要求。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程信息化

崗位評(píng)價(jià)過(guò)程要盡量節(jié)約人力和時(shí)間等評(píng)價(jià)成本，并增強(qiáng)其評(píng)價(jià)的信度和效度，因而必須遵循簡(jiǎn)便可行原則。所謂簡(jiǎn)便可行，就是指崗位評(píng)價(jià)的方法和手段等不宜過(guò)于繁瑣，要簡(jiǎn)單、便利。因而筆者采用積分獎(jiǎng)懲制管理班級(jí)，安排學(xué)生輪流運(yùn)用班級(jí)電腦的excel表格快捷統(tǒng)計(jì)及時(shí)更新積分?jǐn)?shù)據(jù)。評(píng)比當(dāng)日無(wú)被投訴的崗位管理員可得1分，有突出貢獻(xiàn)的崗位管理員再加1分。比如準(zhǔn)時(shí)到校認(rèn)真帶讀、課間管理文明有序、午休管理安靜、路隊(duì)管理快靜齊、班級(jí)打掃整潔。做好事等亦可再加1分。若當(dāng)日被教師批評(píng)，或出現(xiàn)違紀(jì)行為則扣1分。值日班長(zhǎng)每周向班級(jí)公布一次崗位評(píng)比結(jié)果。從而提高崗位評(píng)價(jià)的可操作性和有效性。

（三）多元評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授琳達(dá)達(dá)林哈蒙德指出：“教師可以將同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生們學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)他們的工作，獲得確定與解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而明白如何進(jìn)一步完善他們的工作，以不斷接近專家型實(shí)踐。”筆者在期末總評(píng)階段設(shè)計(jì)班級(jí)崗位評(píng)價(jià)表，以四人小組為單位對(duì)承擔(dān)主要崗位的學(xué)生進(jìn)行匿名星級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含自評(píng)、互評(píng)、建議。教師通過(guò)收集反饋結(jié)果，關(guān)注評(píng)價(jià)較低的崗位，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)崗位學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)。在自評(píng)與班評(píng)中促進(jìn)崗位負(fù)責(zé)人的自我認(rèn)識(shí)，為下學(xué)期更有效地做好班級(jí)管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）評(píng)優(yōu)推先靠積分

任何一項(xiàng)正確的決策，都必須依賴于及時(shí)而又符合客觀實(shí)際的相關(guān)信息。每到學(xué)期末，最令班主任棘手的是對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定與優(yōu)秀稱號(hào)推薦。優(yōu)秀稱號(hào)評(píng)選時(shí)，無(wú)論是班級(jí)民主投票，還是教師推薦，大都是憑個(gè)人主觀印象進(jìn)行感性推薦?？茖W(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)向上。例如依據(jù)積分評(píng)比表，筆者在撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)有了積分的對(duì)照，評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。

三、崗位評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)用

班級(jí)崗位建設(shè)中評(píng)價(jià)機(jī)制的核心目的在于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)以及班級(jí)生活的更新。評(píng)價(jià)即教育，即學(xué)生發(fā)展與班級(jí)生活的發(fā)展。這一特殊性，決定了班級(jí)崗位建設(shè)中，評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)用需要關(guān)注以下內(nèi)容：

（一）在細(xì)則制定中體現(xiàn)主人翁意識(shí)

比如筆者通過(guò)開(kāi)展《評(píng)比細(xì)則大家定》的班會(huì)，讓學(xué)生自主商討，從而確定從早讀管理員、保衛(wèi)干部、值日班長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)等五個(gè)主要崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以切合班級(jí)實(shí)際的崗位評(píng)價(jià)就像一座燈塔，給崗位管理員指明努力的方向，自主自愿地去修正自我。

（二）在工具操作中提升信息技術(shù)能力

簡(jiǎn)單可行的excel統(tǒng)計(jì)工具，讓學(xué)生在進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)時(shí)，培養(yǎng)了電腦操作技能。并且節(jié)約用紙，提升了積分操作的可操作性和實(shí)時(shí)性。筆者通過(guò)在班級(jí)公共電腦上進(jìn)行投影展示操作，對(duì)班級(jí)崗位點(diǎn)贊團(tuán)起到監(jiān)督作用。由此減少和克服主觀隨意性，也體現(xiàn)了民主公開(kāi)的原則。

（三）在雙向評(píng)價(jià)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

所謂的雙向評(píng)價(jià)，即校內(nèi)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。校內(nèi)評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)讓每個(gè)崗位上的管理員首先對(duì)履行崗位職責(zé)的情況作出誠(chéng)實(shí)的自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行小組內(nèi)成員評(píng)價(jià)。最后，家長(zhǎng)再結(jié)合學(xué)校評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)。在雙向評(píng)價(jià)中，不僅可以營(yíng)造民主的評(píng)價(jià)氛圍，且可以更好地對(duì)待和處理管理小干部與班級(jí)成員的相互關(guān)系，保證了崗位評(píng)價(jià)的客觀性，家?；?dòng)也讓家長(zhǎng)了解并參與培養(yǎng)學(xué)生作為管理小干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（四）在獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)中修正情感態(tài)度價(jià)值觀

在獎(jiǎng)勵(lì)階段，筆者建議采用精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔的獎(jiǎng)勵(lì)方式。因?yàn)橹心昙?jí)學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)形成了自己的看法，會(huì)關(guān)注身邊的問(wèn)題，也開(kāi)始關(guān)注社會(huì)。所以可以嘗試將實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)納入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。如滿30積分者可選擇與喜歡的同學(xué)坐一天或者承擔(dān)一天自己喜歡的崗位或有資格受邀參加環(huán)保公益活動(dòng)。還可評(píng)選“盡職之星”，使得盡職盡責(zé)的崗位管理員獲得認(rèn)可，增強(qiáng)自信，促使其他的管理員和同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生自我激勵(lì)。讓學(xué)生明白并不是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而去追求積分，有些精神上獲得的快樂(lè)是用金錢無(wú)法買來(lái)的，無(wú)形中也樹(shù)立了孩子正確的價(jià)值觀。

總之，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，規(guī)范合理的評(píng)價(jià)細(xì)則、運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法和手段以及反饋切合實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果，都會(huì)從一定程度上體現(xiàn)出“無(wú)聲勝有聲”的導(dǎo)向作用。

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1673-9884（2017）08-0011-02

2017-07-11

張 彬，女，廈門(mén)市思明區(qū)梧村小學(xué)一級(jí)教師