林宗益

（平和縣小溪中心小學(xué)，福建 平和 363700）

興趣：提升信息技術(shù)教學(xué)效率的源動力
——略論小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)激趣策略

林宗益

（平和縣小溪中心小學(xué)，福建 平和 363700）

信息技術(shù)是小學(xué)階段的一門重要課程。然而現(xiàn)階段，受到各種主客觀因素的影響，小學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。文章在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過情景激趣、游戲激趣、小組激趣、作業(yè)激趣四方面簡略論述激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣的一些策略。

略論；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；激趣策略

小學(xué)信息技術(shù)是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的課程?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)也早已融入到了人們的日常生活之中。淘寶購物、美團(tuán)聚餐……人們的衣食住行已經(jīng)和信息技術(shù)密不可分。因此，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力是當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代的迫切要求。然而，小學(xué)信息技術(shù)課程是傳統(tǒng)意義上的“副課”，家長一般對此課程不太重視，學(xué)校也不對信息技術(shù)課程做統(tǒng)一的考試。如此以來，大部分學(xué)生對信息技術(shù)課程重視度不夠，致使信息技術(shù)課程的教學(xué)效率高。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！逼鋵?shí)，只要教師想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的濃厚興趣，課程的教學(xué)效率自然也會得到全面提升。

一、情景激趣

教學(xué)情景是聯(lián)系學(xué)科知識與實(shí)際生活的一座橋梁。學(xué)生對陌生的學(xué)科知識沒有明顯的興趣，但對五彩繽紛的實(shí)際生活卻充滿著濃厚的興趣。因此，教師通過聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，進(jìn)行教學(xué)，要比枯燥的教條式教學(xué)更易于學(xué)生接受。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)生動的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的濃厚興趣。［1］

例如在教學(xué)《設(shè)置動畫效果》這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校運(yùn)動會”的教學(xué)情景。上課時(shí)，教師向?qū)W生播放了學(xué)校召開運(yùn)動會的視頻，抓住了學(xué)生的注意力。隨后，教師引用“100米賽跑”這一生活情境，讓學(xué)生猜測跑道上的六名選手誰能得第一名，并讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，動手進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)情景緊緊圍繞“設(shè)置動畫的方法”這一教學(xué)內(nèi)容，這樣在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電腦簡筆畫》這一課時(shí)，筆者通過各種途徑搜集整理了一些形象逼真的卡通人物簡筆畫，并在課堂上讓學(xué)生仔細(xì)欣賞了這些簡筆畫。學(xué)生對這些僅用簡單幾筆就能勾勒出形象逼真的卡通人物形象感到贊嘆不已。筆者擇機(jī)啟發(fā)道：“同學(xué)們，這些卡通人物好看嗎？你們想動手畫一畫漂亮的簡筆畫嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“想！”就在此時(shí)，筆者借機(jī)導(dǎo)入了新課：“今天，就用面前的電腦來學(xué)習(xí)畫這些漂亮的簡筆畫吧！”學(xué)生一想到自己可以用電腦畫出這些自己喜歡的簡筆畫，十分高興，以致學(xué)習(xí)的興致高漲，學(xué)習(xí)效率好。

二、游戲激趣

游戲是小學(xué)生熱衷的一項(xiàng)活動。所以他們在參與游戲的過程注意力高度集中。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)各種趣味盎然的教學(xué)游戲［2］。通過讓學(xué)生興致勃勃地參與這些有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“操作鼠標(biāo)器”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就是結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲——《七巧板》進(jìn)行教學(xué)。具體過程如下：首先，用鼠標(biāo)單擊桌面七巧板圖標(biāo)，打開“奇妙的七巧板”游戲窗口；然后，用鼠標(biāo)單擊拼圖“演示”，觀看拼圖方法；緊接著，按住鼠標(biāo)左鍵將每一塊七巧板依次拖拽到相應(yīng)的地方；最后，利用七巧板拼成相應(yīng)的圖形。

在教師設(shè)計(jì)的各種趣味盎然的教學(xué)游戲之中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣也被激發(fā)了。

三、小組激趣

各種各樣的競賽活動不僅深受成人的追捧，還深受小學(xué)生的喜愛。鑒于此在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生喜愛參與競賽活動的心理，精心設(shè)計(jì)一些競爭激烈的小組競賽活動。通過這些小組競賽活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的濃厚興趣。

例如在教學(xué)“文字輸入”這部分內(nèi)容的時(shí)候，通過分組競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行了分組。然后讓每個(gè)小組的學(xué)生合作輸入一段文字，比一比看那個(gè)小組輸入的又快又準(zhǔn)確。如此以來，學(xué)生參與鍵盤操作練習(xí)的積極性就高。學(xué)生們對于集體榮譽(yù)是非常重視的，他們?yōu)榱藶樾〗M爭得好的名次，為了獲得教師的表揚(yáng)，會竭盡全力地練習(xí)打字。這樣，枯燥的鍵盤練習(xí)課就會變得妙趣橫生了，課堂教學(xué)的效率自然也就會得到提升。

學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的各種競爭激烈的小組競賽活動的過程中，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣也被激發(fā)了。

四、作業(yè)激趣

計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授理論知識，向?qū)W生演練，然后才讓學(xué)生操作實(shí)踐。這種教學(xué)方式不但忽視學(xué)生主體地位、主動求學(xué)精神，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，發(fā)展受限的弊端，而且忽視了學(xué)生的操作，使操作水平得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極操作、大膽放手、自由發(fā)展，讓他們多練多操作，在練的過程中領(lǐng)悟、理解、掌握。課堂上，既有精講、演示，更有充足時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我挖掘自己的創(chuàng)造潛能，自我開發(fā)自己的創(chuàng)造力。作為信息技術(shù)教師要在緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各種形式多樣的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要在細(xì)致了解學(xué)生實(shí)際掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種有趣的作業(yè)。

在“幻燈片的制作”這部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題目：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的幻燈片制作知識，制作幾張讀書心得交流幻燈片，完成后將進(jìn)行評比。這樣，學(xué)生就會運(yùn)用學(xué)過的知識，用心去設(shè)計(jì)完成。再如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完Word這部分內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的Word知識，準(zhǔn)確輸入自己最想對媽媽說的心里話，將文本設(shè)置成自己喜歡的字體，并根據(jù)作文內(nèi)容配上自己喜歡的圖片。這樣的作業(yè)與學(xué)生思想緊密相連，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)Word知識的興趣。

由此可見，教師通過作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生感到信息技術(shù)知識的重要性和實(shí)用性，還切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，增長了學(xué)生的知識面，促使學(xué)生全面發(fā)展。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略遠(yuǎn)不止這些。比如教師可以通過一些故事激趣，在教學(xué)有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識時(shí)，筆者引入了計(jì)算機(jī)之父——馮·諾依曼的故事，通過讓學(xué)生聆聽這個(gè)有趣的故事。［3］此外，教師也可以巧用比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如把CPU比作人的大腦，把輸入設(shè)備，即掃描儀等比作筆者們的眼睛；把輸出設(shè)備，即音箱等比作嘴巴；把存儲器等比作記事本等。通過比喻的方法，使得原本枯燥的概念講解變得通俗易懂、形象生動。

綜上所述，教師要多措并舉激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，讓興趣成為提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的源動力。

［1］于曉慧.例談小學(xué)信息技術(shù)課的激趣教學(xué)［J］.學(xué)生之友，2012（4）.

［2］劉亞東.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)激趣十法［J］.科學(xué)咨詢，2014（26）.

［3］戴芳芳.激趣——讓小學(xué)信息技術(shù)課堂精彩紛呈［J］.科普童話，2016（2）.

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1673-9884（2017）09-0095-02

2017-08-21

林宗益，男，平和縣小溪中心小學(xué)高級教師。