(陜西師范大學 陜西 西安 710062)

幼兒園區(qū)域活動的研究

杜惠瑩范安婕朱伊心

(陜西師范大學陜西西安710062)

在幼兒園中，幼兒園區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”。所以幼兒園要加深對區(qū)域活動的認識，主動的探索什么是有質(zhì)量的區(qū)域活動，因地制宜的開展區(qū)域活動，充分利用區(qū)域活動中的有效資源。

區(qū)域活動;幼兒園區(qū)域活動;有質(zhì)量的幼兒園區(qū)域活動

一、區(qū)域活動的定義

區(qū)域活動又稱為活動區(qū)活動，在英文中有多種名稱，如：學習區(qū)、游戲區(qū)、興趣小組等。它是指教師根據(jù)幼兒的興趣、需要及教育目標，在地理位置或空間位置上相對劃分為幾個區(qū)域，投放相應(yīng)的游戲材料，由幼兒自主、自由進行個別或小組游戲，并提供自我探究、人際互動建構(gòu)自己的經(jīng)驗，獲得發(fā)展的游戲活動。簡言之就是幼兒在教師準備的環(huán)境中進行自由、自主、自選的活動。

幼兒園區(qū)域活動是指教師根據(jù)幼兒的特點，通過制定適宜的教育目標，通過教師進行指導，教室劃分為各個區(qū)域，幼兒在區(qū)域中自由的選擇活動材料，自主進行游戲。區(qū)域活動現(xiàn)在已經(jīng)成為幼兒園重要的課程。一般情況下，區(qū)域活動都是在班級內(nèi)開展，有時也會把大廳、走廊、樓梯拐角等公共空間充分利用起來進行整合。幼兒園區(qū)域活動就是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的教育途徑，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。

二、區(qū)域活動中存在的問題

1.區(qū)域的設(shè)置和活動的開展流于形式，在許多幼兒園中區(qū)域的設(shè)置不是為了讓孩子在區(qū)域內(nèi)進行游戲活動的，而是為了應(yīng)付上級部門的檢查，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)時只注重區(qū)域的數(shù)量而忽視質(zhì)量，認為區(qū)域多就是好，表面看似熱鬧，實際卻缺乏明確任務(wù)。教室內(nèi)的區(qū)域更多的只是起到了裝飾的作用。

2.而且在區(qū)域活動的材料的投放上經(jīng)常與幼兒發(fā)展的實際情況脫節(jié)，不能有效的支持幼兒活動的展開，很難促進幼兒的發(fā)展，活動區(qū)域的材料經(jīng)常一放就是一兩個月，甚至一學期都毫無變化，因為材料缺少經(jīng)常性的變化所以不能吸引幼兒主動的參與活動。有些材料的投放忽視了幼兒的年齡特點和興趣需要缺乏層次性，使幼兒對教師提供的材料缺乏興趣，沒有達到區(qū)域活動應(yīng)有的作用。

三、有質(zhì)量區(qū)域活動

(一)區(qū)域活動時間

在幼兒園中教師要給予孩子充足的活動游戲時間，可以適當?shù)膮⒓拥胶⒆拥挠螒蚧顒又腥?，但不可去主導孩子的游戲活動，要讓孩子在活動的過程中自主活動，這樣才可以達到活動的效果。區(qū)域活動時間作為幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的基本要素之一，需要教師把握好整個活動的時間跨度，讓孩子在自主、盡興的游戲過程中收獲成長。

(二)區(qū)域活動場地

首先創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動場地的基本要求有1.確保幼兒的安全 2.促進幼兒的發(fā)展 3.培養(yǎng)幼兒自信心。但幼兒園在進行區(qū)域活動場地創(chuàng)設(shè)的過程中大多只是注意了安全問題，往往忽略了其他兩個方面，幼兒園到處都是柵欄，室外的許多大型器械也鮮少玩耍，幼兒的發(fā)展會受到制約。從室內(nèi)區(qū)域活動場地來說，主要包括積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學區(qū)等，還可以設(shè)圖書區(qū)、視聽區(qū)、音樂區(qū)等這些區(qū)角游戲，室內(nèi)區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富多樣，從多個方面促進了孩子的語言、人格、社會等方面的發(fā)展。一定程度上彌補了室外活動帶來的限制。室外活動場地的構(gòu)成主要有集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)等，創(chuàng)設(shè)需要注意到①場地的面積②場地的器械設(shè)備③場地的結(jié)構(gòu)④綠化。幼兒進行豐富的室外活動，可以促進幼兒身心多方面發(fā)展、提供了幼兒與大自然親密接觸的機會、促進幼兒教師之間接觸的機會。但在城市的幼兒園大部分都會面對一個幼兒室外活動場地不足的問題。所以大部分幼兒園都會選擇開辟樓頂來作為幼兒的新的活動場地，園內(nèi)也缺乏綠化，主要以人工草皮為主，孩子與大自然的接觸較少。在室外主要進行的活動就是每日的出操活動，出于孩子的安全問題的考慮，許多園內(nèi)的大型器械設(shè)備也是不允許孩子隨意的玩耍的，基本處于擱置狀態(tài)，所以個人認為城市里的幼兒園在室外游戲創(chuàng)設(shè)上基本都存在活動場地不足、器械利用率不高，綠化面積不足的這些問題。

(三)區(qū)域活動的材料投放

幼兒園的孩子最不能離開的就是玩具，所以在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中玩具也處于一個十分重要的地位。因為玩具在活動中可以1、激發(fā)兒童游戲的動機支撐游戲的開展2、促進游戲水平的提高3、為兒童提供練習能力的機會。好的玩具不但可以促進幼兒活動的順利進行，同樣可以促進幼兒智力的開發(fā)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力在幼兒的日常游戲活動中需要為幼兒正確的選擇玩具。玩具要基本具有教育性、操作性、符合衛(wèi)生標準、經(jīng)濟實惠、符合幼兒年齡特點。確保孩子日常游戲活動的進行。區(qū)域活動材料是實現(xiàn)區(qū)域活動目標的重要載體，科學投放活動材料是保證幼兒在區(qū)域活動中始終保持濃厚興趣的關(guān)鍵，因此教師要根據(jù)區(qū)域活動的目標和本班幼兒游戲活動的興趣，合理選擇不同種類、不同層次、數(shù)量豐富的區(qū)域活動材料，關(guān)注材料與教育目標，幼兒發(fā)展的實際能力和水平相匹配，以促進幼兒的全面發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)最具探究性的是有較大的靈活性、多功能性、經(jīng)久耐用性、成本低等特點的半成品材料，因其為發(fā)展幼兒的想象力，活躍其思維提供了條件。的教師表示經(jīng)常提供半成品或替代物，便于幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。而且低齡班的成品數(shù)量比較多，半成品相對較少；不同的材料是針對幼兒不同能力或要求而設(shè)置的，幼兒在與材料的探究互動中使材料的隱形價值得到發(fā)揮。在和材料互動的過程中，幼兒因其年齡特點更關(guān)注材料是否有趣、多變、操作性強，多變、操作性強的活動材料隱含著更多的未知，這種低結(jié)構(gòu)的材料可以提供給幼兒更多創(chuàng)造想象的空間，更能激發(fā)幼兒的操作欲望，有助于培養(yǎng)幼兒思維的活躍度和與材料的互動。因此，為了引導幼兒開展區(qū)域活動，大部分教師表示盡可能多地為幼兒提供可反復使用的半成品材料，這樣不僅具有開放性、可替代性，也使幼兒想像、創(chuàng)造的機會大大增加，活動也會更加豐富。

幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中一定要注意將區(qū)域活動時間、區(qū)域活動場地、區(qū)域活動材料這三者有機的結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點，科學合理的設(shè)計這三個基本要素，來保證區(qū)域活動順利的進行。起到促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的效果，同時促進幼兒人格、認知、社會、語言等方面的發(fā)展。來創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的幼兒園區(qū)域活動。

四、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的幼兒園區(qū)域活動從教師自身出發(fā)，教師首先要加強自己的理論學習，進一步理解區(qū)域活動的價值和意義，通過園本教研、外出觀摩學習，切實的改變教師觀念樹立正確的幼兒園課程觀，把開展區(qū)域活動和進行集體教學放在同等重要的位置，改變教師以集體教學活動為中心的傾向，教師在區(qū)域活動指導時要善于把握指導的時機，善用語言、巧用語言，以挖掘幼兒在活動中的創(chuàng)造力；有質(zhì)量的幼兒園區(qū)域活動一定做到以上幾點，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，教師在設(shè)置區(qū)域活動和指導區(qū)域活動時一定要充分的考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適當?shù)倪M行指導，科學的投放材料。教師要從自身改變對區(qū)域活動的觀念，不再只注重于集體教學，認識到區(qū)域活動也是幼兒學習的重要途徑，加強自己的理論學習和實踐經(jīng)驗，用科學的態(tài)度對待區(qū)域活動。

[1]李會敏.幼兒園區(qū)域活動中教師指導行為的研究[D].廣西師范大學,2006.

[2]黃俐.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究

[3]李會敏,侯莉敏.幼兒園區(qū)域活動概念辨析[J].基礎(chǔ)教育研究,2006

杜惠瑩(1995-)，女，本科，陜西師范大學，學前教育。