浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)桐峙中學(xué) 張 陸

試析開展集體備課提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果的策略

浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)桐峙中學(xué) 張 陸

隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多講究自主、探究、合作的教學(xué)形式被引入到學(xué)校教學(xué)中，集體備課是改變最為明顯的一個環(huán)節(jié)。本文主要就農(nóng)村英語課堂開展集體備課的作用出發(fā)，分析當(dāng)前集體備課中存在的問題，探討如何借助集體備課實現(xiàn)農(nóng)村英語高效課堂的搭建。

集體備課；農(nóng)村英語；初中英語；高效課堂

學(xué)校教育中開展了各種形式教學(xué)改革熱潮，其中備課方式也是教學(xué)改革的重要部分之一。與傳統(tǒng)的備課方式相比，集體備課更加強調(diào)教師與教師之間的交流與合作，通過集體探究討論的方式來克服個人備課中可能存在的一些弊端，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進行最大化的整合，實現(xiàn)內(nèi)部共享，使備課的效率大大得到提升，更好地服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)教師個人的成長與發(fā)展，推動學(xué)校教學(xué)研究工作的有效開展。

1.開展集體備課的教學(xué)價值

1.1 集體備課有利于群策群力，提高教學(xué)質(zhì)量

開展集體備課能夠?qū)⒉煌處焸€體的教學(xué)智慧集中起來，從諸多教學(xué)思想中汲取最有用的教學(xué)思想，在教師群體中實現(xiàn)相互之間的取長補短，將群體的力量集合起來形成合力，在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上夯實課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

1.2 集體備課有利于教師的專業(yè)成長

現(xiàn)階段教育的發(fā)展要求教師要將教學(xué)與研究有效結(jié)合起來，研究型教師已經(jīng)成為當(dāng)今教育的普遍性需求，這就需要教師要不斷進行專業(yè)成長，成為一個有學(xué)問、有知識、有能力并且還具備教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)、理想追求等，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，嚴(yán)格要求自我，在教學(xué)過程中形成自我的教育理念。但是教師的專業(yè)成長并不是一成不變的，他是一個動態(tài)的過程，而不斷開展的交流與合作對教師的成長來說有著重要的作用。集體備課主張將集體的智慧與教師個人創(chuàng)意相結(jié)合，這就要求教師不斷加強自身的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，同時將教育理論知識運用到實踐中，集體備課實質(zhì)上就是一個開展教師與教師之間的合作與交流的平臺，直接影響到教師的專業(yè)成長。

1.3 集體備課有利于構(gòu)建互助合作的教師群體

在集體備課活動開展過程當(dāng)中，教師彼此之間能夠不斷開展專業(yè)交流，就教學(xué)方式與方法進行探討，相互進行借鑒與學(xué)習(xí)，分享教學(xué)過程中的心得體會，同時還能夠加強教師與教師之間的了解，增強整個學(xué)科教師隊伍的團隊凝聚力，有利于一個互助合作的教師隊伍的構(gòu)建。在不斷開展的集體備課中，教師之間進行的討論與交流都是彼此在進行價值理念的輸出，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠引導(dǎo)教師樹立正確的價值理念，對教師個人的團隊合作意識進行培養(yǎng)，幫助教師就教學(xué)態(tài)度與教學(xué)研究習(xí)慣進行規(guī)范與培養(yǎng)。

2.現(xiàn)階段集體備課中存在的問題

2.1 教師相互之間缺乏交流合作，流于形式，備課中研究不足

開展集體備課最初就是為了引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究，可以說研究性是集體備課存在與發(fā)展的首要特征。然而在實際教學(xué)中，卻普遍存在教學(xué)研究性缺失的情況。在繁重的教學(xué)壓力之下，教師不得不將更多的精力放在如何有效開展教學(xué)上，盲目準(zhǔn)備教案，趕教學(xué)進度，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有更多的精力來進行教學(xué)研究工作，進行集體備課時教學(xué)理念與方法交流很少，所謂的集體備課成為一種形式化的東西。

2.2 集體備課更多討論的是教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的分析過少

課堂教學(xué)是針對學(xué)生開展的，最終的教學(xué)目的都是為了能夠讓學(xué)生進行主動思考，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，備課是對教學(xué)活動進行的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如果脫離學(xué)生，很難取得很好的教學(xué)效果。而在實際集體備課過程中，很多教師習(xí)慣從自身的教學(xué)角度出發(fā)，針對教材以及教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)方法，將教學(xué)重點難點、教學(xué)進度、課堂練習(xí)等進行全面統(tǒng)一，忽略了對學(xué)生的實際情況進行有效分析，這不符合新課程改革所要求的滿足學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)，雖然這種統(tǒng)一的方式更便于教學(xué)管理工作的開展，但是會使得教師的教學(xué)變得機械低效率，靈活性不夠。

2.3 集體備課在一定程度上對教師的個性存在限制

課堂教學(xué)活動是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的一種富有創(chuàng)造性的活動，每位教師在課堂上都有自己的教學(xué)風(fēng)格，具有個人特性，而在集體備課之后，備課組會在一定程度上形成統(tǒng)一性質(zhì)的教案，對教師而言，個人的思維會受到影響，存在思維定式，而且一個集體備課組中的成員是進行差異化分組的，教學(xué)經(jīng)驗不夠的新教師很容易被老教師的教學(xué)方式帶走，盲目進行模仿，喪失自己的風(fēng)格，長久以往，會使得備課組內(nèi)的教師教學(xué)風(fēng)格趨于一致，沒有個性。

3.農(nóng)村英語教師如何利用集體備課打造高效課堂

3.1 完善制度，規(guī)范管理

農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比，規(guī)模偏小，進行英語集體備課可以通過建立年級組或者學(xué)科教研組的方式來開展，在學(xué)校制訂集體備課的相關(guān)制度，將備課組內(nèi)部的具體工作方式等進行明確規(guī)定，建設(shè)好相關(guān)的責(zé)任機制，不斷對備課組的工作方法進行創(chuàng)新。

3.2 集體備課，夯實有效課堂

高效課堂的構(gòu)建是建立在有效的備課基礎(chǔ)上的，開展集體備課需要做到有計劃、有目標(biāo)、有實效，積極組織相關(guān)的備課活動，教學(xué)研究活動焦點聚集在課堂上，從具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等開展教育研究，對活動的時間、參與的人員以及活動的地點進行常規(guī)化。在備課過程中要積極踐行“個人備課—集體討論—個性化教案—根據(jù)學(xué)生反饋進行教學(xué)調(diào)整”的四次備課模式，強調(diào)學(xué)生課堂參與、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性、課堂講解與練習(xí)并舉等要素，從備課開始，為高效課堂的搭建做好準(zhǔn)備工作。

比如針對八年級上冊Unite 9 When was he born進行集體備課時，教師們需要從如何開展教學(xué)導(dǎo)入、在課堂中采用何種教學(xué)方法、給學(xué)生布置的課堂作業(yè)應(yīng)該傾向于哪些內(nèi)容進行集體討論，在明確大致的方向后由教師自己根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況進行教案的完善， 形成適用于自己所教授的班級的教案，指導(dǎo)英語課堂教學(xué)的開展。

3.3 合作磨課，構(gòu)建高效課堂

高效課堂需要在有限的時間里取得最大的教學(xué)效果，通過磨課能夠讓教師對教材的掌握、教學(xué)方法的精煉、對學(xué)生學(xué)情的把握等得到明顯提升，能夠推動教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，打造高校英語課堂。因此在集體備課過程中，可以積極開展多種樣式的規(guī)范化的磨課，打造精品課堂。這就需要將磨課活動常規(guī)化，明確磨課的具體安排，不斷進行磨課形式的多樣化的調(diào)整，讓教師在規(guī)范而又形式多樣的磨課中提高自身的教學(xué)能力，將更新、更先進的教育課程理念灌輸給教師隊伍，讓教師在具體教學(xué)中踐行科學(xué)教學(xué)理念，積極采用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，激發(fā)課堂教學(xué)活動，讓農(nóng)村中學(xué)生在英語課堂中也能暢所欲言，積極參與，煥發(fā)生機。

3.4 推進常規(guī)管理，規(guī)范教研活動

（1）扎實做好以老帶新活動

農(nóng)村初中英語教學(xué)隊伍中也存在差異問題，有新教師，有老教師，可以開展新老教師結(jié)對備課的方式，以老帶新，在平常的備課過程中多就如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何有效解決課堂中出現(xiàn)的各種問題等進行討論，鍛煉年輕教師的同時，激發(fā)老教師的思想。

（2）將聽評課落實于日常教學(xué)中

在平常多組織英語教學(xué)，開展互聽、互評課的活動，在聽課后要積極進行總結(jié)，并做出聽課反饋，在平常的交流中多就英語課堂教學(xué)中遇到的情況進行交流，相互學(xué)習(xí)。

（3）扎實開展培優(yōu)補差工作

學(xué)困生的成績與英語課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，在平常教學(xué)過程中要充分重視學(xué)困生的教學(xué)，防止兩極分化的繼續(xù)發(fā)展，想辦法在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，善用鼓勵語言引導(dǎo)學(xué)生。

比如如果班級中有部分學(xué)生對過去式知識的學(xué)習(xí)存在疑問，那么在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 8 How was your school trip?的備課過程中，教師就需要對上一階段學(xué)生學(xué)習(xí)過去式時出現(xiàn)的問題進行有針對性的備課，想辦法讓掌握好的學(xué)生充分參與到課堂中去。

（4）做好課題研究，以研促教

農(nóng)村初中英語教學(xué)需要積極有意識地參加英語教學(xué)研究，通過平時對學(xué)生的觀察以及與學(xué)生交流的情況進行數(shù)據(jù)收集整理與分析，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題形成文字參加不同級別的英語課題研究，用英語課題研究的方式來推動日常英語教學(xué)的開展，更好地實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率。

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