陳淑環(huán)

（廈門市翔安區(qū)內(nèi)厝中學，福建 廈門 361101）

愛心教化 征服心靈的最高境界

陳淑環(huán)

（廈門市翔安區(qū)內(nèi)厝中學，福建 廈門 361101）

在教育教學領(lǐng)域里，不同資質(zhì)的教學對象，總會存在這樣或那樣的差異，所以，教育者要多方關(guān)注，有效交流和引領(lǐng)，用愛心教化，征服心靈，讓教學對象收獲成長。

愛心；關(guān)注；有效；征服

常言說道：“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。”在教育教學領(lǐng)域里，不同資質(zhì)的教育教學對象，他們之間在不同時期必然存在這樣或那樣的差異，但到底總有一個共同的特質(zhì)存在，即自尊心（通俗講就是“好面子”）。所以，筆者認為為人師者就要用滿腔的愛心千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心?？鬃诱f：“有教無類，因教無定法，故因材施教。”顧名思義是對不同材質(zhì)的教學對象，教育者必須采用非常態(tài)的策略來應對，才能取到事半功倍的教育教學效果。教育者用愛心讓受教育者動容，讓受教育者受到教育、得到感化，并自覺付諸于實際行動，從而在教學雙邊活動中奮發(fā)而有所作為。

相對小學學習生活而言，初中學習課程數(shù)增加，作業(yè)量增大，各學科也都有較高的要求。心智還很稚嫩的十二三歲孩子步入初中學習后的新鮮感會很快在短時間內(nèi)就被“課業(yè)負擔”代替，眼花繚亂，自亂了陣腳，往日無憂無慮的快樂生活似乎一掃而光，學習生活平添了幾分的郁悶和焦慮。底子厚而實的學生情感上總是有向前闖的勇氣和決心，并且還自有獨到的學習方法，在他們眼里“沒有最好，只有更好”，所以這類學生的學習是蒸蒸日上，慢慢地就成為了他人眼中學習的楷模，他人眼中的優(yōu)等生。相反，底子不厚實的、且消極對待學習的學生，“比上不足，比下有余”的不良心理狀態(tài)使他們在學習上總表現(xiàn)得不冷不熱，不溫不火，自然而然，時間久了，也就逐漸分化成兩類對象：一部分人憑借著小聰明和小學積淀的資本，雖沒有取得傲人的成績，但也不至于低人一等，暫時處于高不成低不就的學習狀態(tài)，慢慢地，這部分人就成為了所謂的中等生；而另一部分人，要么看似很用功學習但效果總是差強人意，要么或因內(nèi)外因素的綜合作用逐漸對學習喪失了興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒，學習成績更是一落千丈，然后抱著“得過且過”的心理，徘徊在學習不學習的臨界邊緣地帶，這就是所謂的后進生。

從教的這17年教學生涯里，為人師的使命感時刻鞭策著筆者要努力向上成為精師，一名精通業(yè)務(wù)的教師。都說“做精師易，做人師難”，這話明擺著說，時刻面對一群不同異質(zhì)的學生，不同對象采用的教育教學策略往往會大相徑庭。筆者自知沒有三頭六臂，但始終本著一顆質(zhì)樸的心，努力挖掘一切可利用的渠道和手段，充分運用語文學科的文字語言和口語交際功能與各類學生們打交道，不敢說成為他們的良師益友，但也發(fā)揮出了“舵手”的真正效用。優(yōu)生眼里，筆者是他們前行方向的領(lǐng)路人；中等生眼里，筆者是他們貼心的“知心大姐”；后進生眼里，筆者是活生生的一個“媽媽型老師”。

在進行學科教學的同時，筆者始終把人文關(guān)懷和情感溝通融合在一起，關(guān)注到所要關(guān)注的每一個教育對象，用愛心、責任心在學生們中筑起了一道道亮麗的風景線，也因此，筆者時刻能感受和品嘗到成功教育背后的那份淡淡的喜悅和幸福的滋味。

一、搭建有效交流平臺，成為優(yōu)生眼里的“領(lǐng)路人”

優(yōu)生，因其學習成績相對優(yōu)秀而被認為是“優(yōu)生”，但優(yōu)生的背后往往也有著不優(yōu)的一面，而這往往會直接影響到他們自身的學習和心理狀態(tài)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，這種內(nèi)在的學習驅(qū)動力可以促進學生學習的愿望。正所謂“親其師，才能信其道”。有效的師生互動交流，能增進彼此有效的了解和信任，學生愿意傾聽并聽從教師教導，在教學活動中師生就能夠彼此配合默契，合作信任，呈現(xiàn)出師生雙向互贏互利的良好局面。

班級中有位女學生董xx，她學習非常勤奮，學習成績名列班級前茅。任語文科代表，責任感強的她因生硬的組織管理技巧而受到班上某些同學的打擊報復，她的上學交通工具（自行車）常常莫名地被放胎氣。她在班級QQ群里發(fā)“說說”，雖沒指名道姓，但強烈指責同學不良行為的口氣顯而易見。故意刁難她的同學不以為然，仍然繼續(xù)打擊報復。筆者從班級群里看到她的聊天記錄后，第一時間找到董xx詳細了解情況后，再和那些“破壞分子”溝通，及時化解了他們之間的矛盾。筆者深知矛盾根源若不得到徹底有效更正，類似的矛盾遲早還會爆發(fā)。所以，上班期間利用課間或自習課，筆者會把董xx叫來談心交流，既表示對她學習生活上的關(guān)心，也就科代表工作的方式和技巧給予指導。周末閑暇之余，筆者就利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在合適的時間段主動和董xx交心聊天。日久見人心，就這樣董xx和筆者的關(guān)系是越來越好了，她和班上同學的關(guān)系也逐漸得到很大的改善，課代表工作也越來越順手，不僅如此，她還親昵稱呼筆者“知心大姐”。反正，一有開心的或不順心的，她總會第一時間找到筆者分享?？吹蕉瓁x的成長與進步，筆者打心眼里為她高興。期末考試臨近，筆者鼓勵她往上游行列前進，尤其是語文科成績，她信心滿滿地說打包票。就憑這一點，筆者確信她一定是早做好期末攻略準備了的。是的，有所想，也必有所為，筆者相信這句話。對她而言，筆者似乎覺得已經(jīng)不用像以前那樣再為她多操心了，可以放心讓她做自己想做的事了。

其實，教導學生，與學生搭建一個交流平臺并不困難，但是否有效，還取決于交流的方式是否恰倒好處，否則，和學生的交心只能是空對空，一點意義也沒有。如何做好這類優(yōu)生的領(lǐng)路人？筆者認為，不同特質(zhì)的學生，有些適合教師單槍直入，擊中要害進行說教，短時間內(nèi)教導效果顯著，但有些則不然，需要教師和風細雨，才能以柔克剛，顯然，這樣的教育對象對教師無疑是一個嚴峻的考驗。

蔡xx，一位常自戀“我美不？我?guī)洸唬俊倍鵀榘嗉壞酥聊甓螌W生公認的“情種帥哥”。就是這樣的一個“奇葩”男生，學習上倒能得心應手，學習成績在班級男生中算是佼佼者，但與同學尤其是女同學的相處上，倒不那么稱心如意了。因為自身學習條件稍顯優(yōu)越，所以在行為習慣上難免不注意影響，同學管他，他還不服氣，不僅不改正，還出口傷人。語文早讀課上出現(xiàn)這樣的情況，也已不是一次兩次了，同學找筆者告狀，筆者找他了解情況，但效果總還是沒有得到良好改善，真擔心這樣下去，對他的情智成長很不利。或許是受了教導董xx成功案例的啟發(fā)的緣故，筆者采取另類的攻心戰(zhàn)略，不與他作面對面的言語說教，而改為書信方式進行溝通和交流。或在上交的作業(yè)里，或在QQ的聊天平臺上，筆者一如既往地褒揚他自身潛在的學習優(yōu)勢，他樂得接受并主動與筆者分享他過往的許多“成績”和輝煌。與此同時，筆者抓住適合時機把對他的意見和想法一點一點滲透到和他的對話內(nèi)容中。筆者是這樣說的：“你有時太固執(zhí)。教室里吃東西，班規(guī)段規(guī)不允許，我知道你也不是故意的，我能體會當學生的辛苦。同學對你有意見時，我是從不對你發(fā)火的，我相信你會是個好孩子。你和班上其他男同學不一樣，我希望三年后，你是我們班上男生的驕傲，女生的男神！x婷（語文科代表）給你臺階下，你怎么還給人家難堪。這不是你的風格哦！x婷，我相信她說的是真心話。你，在群里的每一句話都是刺，跟你說上話的，恐怕不會很多。人得學會交際，即便你再怎么討厭對方，但總得有條底線，不該說的話不輕易說出來，不該做之事堅決自我抵制。凡事以不主動冒犯別人為行為準則，切莫一時意氣用事，把快樂建立在傷害別人的基礎(chǔ)上。你是個聰明人，絕不會把自己將來的路堵死的。送你一句話吧：多個朋友多條路，少個敵人少堵墻。不要在乎其他人尤其是班上男同學怎么看你，走自己的路，只要是正確的，讓別人樂呵一下也無妨，將來的某一天，你會懂的，尤其是在以后的初中同學聚會那一刻，回想起今天的你、x婷同學，還有語文老師的話，想起和同學之間曾經(jīng)的磕磕碰碰，你會更加覺得現(xiàn)在的你是有多么的不懂事。你要愿意和好，我非常樂意繼續(xù)跟你和班上的同學牽線搭橋。初中同班，真的是一種緣分，好好珍惜才是！將來每個同學都會從事不同行業(yè)，見面三分情，不要讓今天的事成為你多年以后的遺憾，好嗎？彼此禮讓一步，讓緣分持久一點，不更好嗎？”

在筆者的耐心和細心說教下，蔡xx一改往日的行為習慣，不僅主動承認錯誤，而且還積極改善和同學之間的關(guān)系，學年末學習成績大大突破了筆者給他下達的期望值?？粗荒樀年柟馀c自信，筆者朝他豎起了大拇指。

二、“心病心藥醫(yī)”，要當中等生眼中的“知心大姐”

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要受教育者養(yǎng)成良好習慣的。幫助受教育者養(yǎng)成待人接物和對待工作學習的良好習慣，付出艱辛的勞動是必須的”。正所謂“細節(jié)決定成敗”。德育工作，更多時候關(guān)注的是受教育者生活中點點滴滴的細節(jié)。學生的一句謊言，一個異樣的表情，一種不屑的態(tài)度，一次或大或小的錯誤等，都可以成為德育工作者去多方關(guān)注的原因。通過了解并剖析學生存在異樣心理或某種異樣行為的源頭后，再通過合適的途徑適時加以疏導。學生面前，德育工作除了知心還需貼心，這樣的德育才是有效的。

宋xx，筆者的一位學生，初次認識她的時候，覺得她很陽光，做事大大咧咧，雖然學習成績不太理想，但還算勤奮。班級有三五個男生總是很喜歡拿她的名字開涮，也因此常惹得宋同學一臉的不開心，一段時間后，宋同學和班上的同學之間的關(guān)系就出現(xiàn)了些問題。班級中有個男生王xx，他組建了一個班級同學QQ群，筆者雖是科任老師，但承蒙班級同學的厚愛和信任，他們居然也把筆者請進了群。每逢周末時間，這群里就熱鬧非凡，同學間無所不談，一發(fā)現(xiàn)有不文明的言論，筆者都會及時給予批評教導，或直接在群里說，或私底下找來談，及時把同學間的矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。當然，筆者也沒那閑工夫能時刻關(guān)注群里的動態(tài)，所以有些時候，群里的同學間因言語不和鬧出了啥矛盾筆者就不能第一時間知道了。也正因為如此，同學間的矛盾升級才有了可能。后來的某一天，筆者打開群，看到彈出的對話框里的所有消息，筆者發(fā)現(xiàn)宋同學退群了，至于具體什么原因，我知道的不多，但筆者很清楚矛盾的癥結(jié)所在。筆者想，當面說教或許不太好解決問題，心病還得心藥醫(yī)，所以權(quán)衡再三，筆者選擇文字交流溝通方式。除了和宋xx，筆者還特別選定群主王xx以及群主的好哥們許xx三人作為溝通對象。

筆者是這樣和宋同學溝通的：“交友的原則是忌爆粗口，宋xx，你犯了大忌，還不自知！要知道，知道你進班群后，我第一時間跟梁xx夸你進步了。你不該對胡xx爆粗口，她沒做錯，群里聊天就是有啥說啥，你問我答，我問你答，但彼此不詆毀對方，這樣大家才能和睦共處。你難道不知道嗎？”（宋xx回復略）“你要不高興，你可以選擇不說話，沒必要因此惹眾人犯怒，你這是搬石頭砸自己腳??！我這樣說你，你又該不高興了吧？和同學朋友打交道，不要輕易冒犯別人，否則尷尬的會是自己。記住，別人不欠你的，沒有人有義務(wù)為你的過錯買單。該怎么做，我想你應該知道。你懂我的意思，是嗎？”（宋xx回復略）“明天我讓同學拉你進群，你別再犯傻了，好嗎？即便很生氣，也不要再爆粗口了。希望你進去后，開開心心和同學聊聊生活，聊聊學習，相信大家你有困惑，大家會樂意伸出手幫助你的。我也會隨時幫助你的，放心啦！”（宋xx回復略）“群主邀你進群，你怎么不應呢？進來吧，別再調(diào)皮了，知道嗎？人都有心情低落的時候。來吧，跟大家問候一聲吧！你會收獲好心情的。”（宋xx回復：“給點時間考慮一下！”）

跟群主王xx以及群主的好哥們許xx的文字交流又是這樣的：“許xx、王xx，有件事老師需要你們兩兄弟的幫忙。宋xx，班上或許有不少人不喜歡她的那種性格，筆者不知道你們倆會不會也是其中之一。但這里我要跟你們分享一下我的點滴心得，希望與你們共勉?！保ㄔSxx和王xx的回復略）“因為緣分，所以我們大家走到了一起，組建了大四班，比起小學六年，初中三年算不得什么，但這初中的三年里，我們大家要共同努力，相互影響，互幫互助完成彼此人生中最重要的一次華麗蛻變。因為有緣，我，葉子，老賈，還有許許多多的認識或不認識的老師終將在這xx中學與你們邂逅，而后，有的成為了你們一輩子的良師益友，有的只是成為了你們生命旅程中的過客，僅此而已。即便當中有誤解，有歡笑，有淚水，但值得擁有的還是緣分。是緣分，讓來自不同地域的男生女生們齊聚在大四班的屋檐下，為著追求共同的理想，在這屋檐下，我們將彼此肩并肩作戰(zhàn)前行，努力拼搏，健康成長。雖然時而互為對手，時而互為合作伙伴。時光可以流逝，但友誼不會流逝，它會隨著時光一點一滴的消蝕而越發(fā)彌足珍貴。恰如小學六年的同窗學習生涯，時至今日，你們能不時時懷念在內(nèi)心深處嗎？三年，也就是彈指一揮間的事，有些人，有些事，我們可以選擇淡忘，但有些人有些事可遇不可求，需要珍惜再珍惜！贈人玫瑰，手留余香。獨樂，抑或樂之人之樂，孰樂？”（許xx和王xx的回復略）“宋xx的性格是有些不一樣，她需要我們大伙的包容和引領(lǐng)。”（許xx和王xx的回復略）“王xx，是群主，宋xx進群了，但又隨性退群了，這是她的不對，對群主、對同學是不敬，她錯在先，我也因此嚴肅批評她了。不被班上男生女生們看好，就越容易生發(fā)孤僻性格，也就越發(fā)討人嫌。其實宋同學很是善良的，她正直、豪爽、有責任心，是個好女孩?！保ㄔSxx和王xx的回復略）“這年頭膽大不再是壞事，再者，是人，總是好面子的，說實話，這點我也不例外，你們也是吧。在別人需要幫助的時候站出來伸出援助之手，給予勸戒或引導，不也是一種人生境界嗎？你們能明白我的意思嗎？”（許xx和王xx的回復略）“梁xx邀過宋xx進群，現(xiàn)在就不方便要求梁xx再邀宋xx進群。我是覺得你們倆都分別去邀宋xx進群，或許會更好些?！保ㄔSxx和王xx的回復略）“給宋xx一個臺階上，她應該會開心接受的，心里頭也會感激你們的。主動邀請她進群，她要不答應，就算了，權(quán)當老師我多管閑事。她進群后，我會幫襯你們的，讓大家好好批評教育她一下的?！保ㄔS同學和王同學均回復：“接受老師的建議。”）

后來，宋同學進群了；再后來，宋同學和群里同學的關(guān)系不再鬧僵了。不僅如此，宋同學和班上的某些同學還親切稱呼筆者為“知心大姐”。筆者心中懸著的一塊石頭總算落了地。

三、關(guān)注“所為”，激發(fā)“所能”，成為后進生眼中的“媽媽型老師”

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！惫P者認為，為達到某種教育效果，在不同條件下，教師可以有所不為有所為。有所不為，就是說教師根據(jù)實際情況，在一定條件下有意避讓教學對象的現(xiàn)行“所為”，以最大限度激發(fā)教學對象潛在的“所能”；有所為，就是說教師要能主動出擊，對教學對象全面衡量、綜合考察，方能做出正確判斷，繼而重新規(guī)劃問題教學策略，促進教學對象有所為，把自身所能的一面給激發(fā)出來。努力讓每一個教學對象做所能夠做的，不管他（她）成績是否優(yōu)劣，只要能夠?qū)λㄋ┯兴鶐椭處煹年P(guān)注和幫助都是必須的。學生只要被給予足夠的關(guān)注和幫助，要想不進步都難。

曾經(jīng)有位學生名叫王xx，他平日里的語文考試成績從不超過10分，中考居然考了33分。第一時間知道這個同學中考語文成績后，筆者實在是無言以對。記得初一時，王xx連自己的名字都不怎么會寫，寫的字是看似要散架了的，更別提他看著抄寫有多困難了。課堂上的一切教學活動他從不參與，有的只是一個人靜靜坐在座位上直到下課鈴響。他很自卑，每每叫他抄寫一些內(nèi)容，他總是用閩南語說同樣的一句話：“別叫我寫了，不要叫我寫了，你去叫別人吶”。每次聽到他這樣說，筆者著實很無奈，其他學科教師可以放任他不管，可筆者就是放不下他，雖然他每次考試都在10分以內(nèi)，但筆者沒有嘲笑他，反而在課余時間多找機會和他交流，就是能和他對上一句話筆者也高興不已。慢慢地，他似乎也知道了該干什么了，課上，不等筆者提醒他，他就會自覺拿起本子看著語文書抄抄寫寫，筆者看在眼里、樂在心里，反正只要他愿意動筆，至少說明筆者的努力沒有白費。上初三后，筆者圈畫了50句的古詩文句，告訴他可以反復抄寫這些內(nèi)容，一遍，兩遍，三遍，直至會默寫為止。他抄寫的本子筆者會時不時地特意收上來批閱，更多時候是面批。漸漸地，他寫字抄寫能力有了很大進步，雖然在背誦記憶上還有不小的困難。筆者告訴他會寫的字多了，就能把心里話寫出來，即便寫錯字也沒關(guān)系的，大膽寫。他微笑說“我盡量”。簡單的三個字，足以讓我吃下了顆定心丸。33分的語文中考成績不就是對他考試之前所付出努力的明證嗎？

中考后，暑期里，王xx所在的班級同學告訴我：王xx說（語文）老師像媽媽。驚訝之余，筆者更覺欣慰。誰說后進生不懂感恩，只是王同學他不善于表露罷了。

有人說：“孩子的思想是不可思議的田地，播下思想的種子，就會收獲行為?！庇钟腥苏f：“有度的寬容是一種積極的教育態(tài)度，更是一種偉大的教育力量?！惫P者認為，學科雖有別，但教育沒有分水嶺，正所謂“事事是教育，處處是教育，時時皆教育”。我們老師的教育對象是人，不是機器，所以我們老師應該用愛心、真心、耐心全身心地投入，才能培養(yǎng)出真正的人。”一個優(yōu)秀的教師，除了傾注真摯的愛心外，還要有出色的教育藝術(shù)：不因為這是差生而選擇放棄，也不因為那是優(yōu)生而偏愛有加。對待受教育者，絕不能以分數(shù)成敗來論英雄，而要始終牢記：征服心靈才是教育的最高境界。當每一個受教育者的心靈被感化，切身感受到被師長尊重的滋味后，往往都會不由自主從心底里佩服教師、尊重教師、喜歡教師。筆者相信，只要教師多方關(guān)注，進行有效交流和引領(lǐng)，用愛心教化，征服心靈，就能夠讓教學對象收獲成長。

［1］馬克斯·范梅南.教學機智——教育智慧的意蘊［M］.北京：教育科學出版社，2013:4.

［2］李金華.語文教學中的情感教育［J］.語文教學與研究，2013（10）.

［3］余文森.當代課堂教學改革的理論與實踐［M］.福州：福建教育出版社，1999.

（責任編輯：林文瑞）