淺談高等院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 新鄭 451100)

淺談高等院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

劉慶

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院河南新鄭451100)

高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)三大職能，其中人才培養(yǎng)是其主要職能。高等院校人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高等院校不僅要培養(yǎng)一批具有一流基礎(chǔ)研究能力和科技開發(fā)水平的科學(xué)家、研究員和開發(fā)工程師，而且更需要培養(yǎng)出一大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)與工藝管理技術(shù)的實(shí)用型人才、復(fù)合型人才。

高等學(xué)校；實(shí)用型人才；復(fù)合型人才

一、應(yīng)用型人才與實(shí)用型人才的區(qū)別

應(yīng)用型人才是將理論與實(shí)踐結(jié)合，將某一理論或發(fā)現(xiàn)用于實(shí)踐生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品的人才。應(yīng)用型人才就其社會(huì)屬性來說，無論是工作崗位、內(nèi)容、效益還是人才的成長過程、知識(shí)積累、能力提高，都要在社會(huì)實(shí)踐過程中才能實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)人才的效能。只有在社會(huì)活動(dòng)中獲得社會(huì)承認(rèn)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效益，才能真正成為或稱其為是應(yīng)用型人才。否則，一個(gè)不參與社會(huì)活動(dòng)的高知識(shí)的人，無法得到社會(huì)的承認(rèn)，就不能稱之為應(yīng)用型人才。從經(jīng)濟(jì)效益角度來說，應(yīng)用型人才不像實(shí)用型人才那樣，可以以較快的速度產(chǎn)生可觀的效益。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能，而實(shí)用型人才強(qiáng)調(diào)的是技能。如果從“出口”上看待這一問題，實(shí)用型人才大多對(duì)應(yīng)的是崗位或職業(yè)，而應(yīng)用型人才則對(duì)應(yīng)的是職業(yè)群和行業(yè)。

二、本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才

本科應(yīng)用型人才的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。在專業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才體現(xiàn)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色等。另一方面，應(yīng)用性人才在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。因此，本科應(yīng)用型人才的教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價(jià)值、工具價(jià)值，忽視人自我發(fā)展的價(jià)值，要從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

三、高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)施策略

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體現(xiàn)在教育模式、人才特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)方法等方面。圍繞學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊、師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新實(shí)踐方面，積極探索應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)途徑。

四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)創(chuàng)新

隨著本科教育發(fā)展目標(biāo)的變化，我們的教學(xué)模式必須不斷改革、創(chuàng)新。高校本科教學(xué)不僅要“授之以魚”，而且更要“授之以漁”。要運(yùn)用創(chuàng)新理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，遵循創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，采用適合信息時(shí)代的新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。要在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，致力于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、建構(gòu)以能力為主線的課程體系，提高人才適應(yīng)能力

能力是指人能勝任某項(xiàng)工作任務(wù)的內(nèi)在條件，是對(duì)知識(shí)和技術(shù)掌握程度的綜合反映和集中體現(xiàn)。“能力本位”即能力在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的根本性地位，以能力為本位選擇課程內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

六、加強(qiáng)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于有一支“雙師型”師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)教師的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐能力的培養(yǎng)者。教師既具有教師資格，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)咨詢師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、工程師等具有某些專門執(zhí)業(yè)資格的專家。他們一方面教學(xué)，一方面從事實(shí)踐活動(dòng)。這樣的師資隊(duì)伍才有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(一)加強(qiáng)“專職化”和“專業(yè)化”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)，就實(shí)踐教學(xué)來說，更要特別向“雙?！迸c“雙師”目標(biāo)努力。一是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的“專職化”。既要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序穩(wěn)定，又要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須有一支“專職化”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，以使他們專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。二是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的“專業(yè)化”。要培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，就必須高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究，而綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面，要在重視基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，重視專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使我們的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍“專業(yè)化”。三要加強(qiáng)“雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢越柚?dāng)前企業(yè)改制的大好時(shí)機(jī)，聘請(qǐng)一批來自企業(yè)的工程師、專家和高級(jí)管理人員作為兼職教授，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實(shí)踐能力。

(二)合理配置教師資源，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。人才資源效益最大化，只有在合理配置使用人才的條件下才能實(shí)現(xiàn)。一定的結(jié)構(gòu)具有一定的功能，而一定的功能又離不開一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)制約著功能的作用、能力及范圍。合理優(yōu)化的結(jié)構(gòu)是提高質(zhì)量和效益的重要保證，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊(duì)伍中各類人才的層次結(jié)構(gòu)，使之功能上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高教需求的變化，是有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

師資隊(duì)伍的特殊性要求我們必須以超前的意識(shí)來優(yōu)化教師獲取信息能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次提升和能力提升，促使教師個(gè)體由專門型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。同時(shí)，高校還必須注重對(duì)中青年教師隊(duì)伍中己具備一定的學(xué)科帶頭人素質(zhì)的骨干教師的選拔，在政治素質(zhì)、思想方法、業(yè)務(wù)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)才能、協(xié)調(diào)與攻關(guān)能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，努力使他們盡快成長為戰(zhàn)略型高層次人才，促進(jìn)乃至帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科梯隊(duì)的發(fā)展。

(三)優(yōu)化教師資源結(jié)構(gòu)。要提高高校教師師資隊(duì)伍的更新?lián)Q代，主要方法是做到內(nèi)培養(yǎng)、外引進(jìn)。即用好現(xiàn)有人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)好后備人才。要求教師每年要有一定的時(shí)間到相關(guān)的企業(yè)、公司、研究所進(jìn)行對(duì)口專業(yè)技術(shù)實(shí)踐或項(xiàng)目開發(fā)，要完成一定的實(shí)驗(yàn)室工作量，要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，為鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，學(xué)校對(duì)教師在進(jìn)修、學(xué)習(xí)等方面的政策上予以扶持，保證他們的既得利益，調(diào)動(dòng)教師的積極性，如在科研經(jīng)費(fèi)上予以資助，在進(jìn)修、學(xué)習(xí)方面提供機(jī)會(huì)并安排經(jīng)費(fèi)，指定老教師對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶等策略，幫助教師快速成長為“雙師型”教師。鼓勵(lì)教師攻讀高一級(jí)的學(xué)位，或考取高一級(jí)的資格證書。關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)的另一個(gè)問題是教師的學(xué)歷問題，對(duì)于定位在應(yīng)用型本科教育層次上的教師而言，不但要重視學(xué)歷，而且更應(yīng)該重視實(shí)際能力，即理論授課的水平和實(shí)際動(dòng)手的能力。建立一套完整的考核機(jī)制，例如采取檢查督導(dǎo)、評(píng)教評(píng)學(xué)、考教分離、用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生滿意程度的反饋信息等，進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行職級(jí)評(píng)聘包括低職高聘或高紙低聘，采取一系列行之有效的辦法，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才有可能提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)論

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有其特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次和學(xué)術(shù)水平，不同于傳統(tǒng)的本科人才，其培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量監(jiān)控等方面有其特點(diǎn)，是一種全新的高等教育人才培養(yǎng)模式。

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劉慶(1986-)，女，河南開封人，碩士，助教,鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。