廣東省廣州市白云中學(xué) 孟 歷

基于報刊閱讀下低生源組高三英語閱讀教學(xué)實踐研究

廣東省廣州市白云中學(xué) 孟 歷

本文擬從高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，結(jié)合英語報刊的特點，通過三個課例的介紹來討論如何在低生源組高三閱讀教學(xué)中開展報刊閱讀教學(xué)的探究實踐活動。

英語報刊；高中英語；閱讀教學(xué)；低生源組

1.新課標(biāo)對高中學(xué)生課外閱讀的要求

課外閱讀指課本以外的泛讀，是對教材閱讀內(nèi)容的延伸。新課標(biāo)對高中生的課外閱讀量和閱讀能力做出了具體的要求。可見，英語教學(xué)除了傳授學(xué)生課本內(nèi)的語言知識和技能外，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗和理解英語人文情懷、社會文化等深層次的內(nèi)容，這需要大量課外閱讀的補(bǔ)充和拓展。

2.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查及分析

筆者所在學(xué)校屬于低生源組，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大，興趣低，閱讀困難。因此，筆者針對高三學(xué)生做了關(guān)于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，主要就學(xué)生課外閱讀范圍、習(xí)慣、興趣、方法、問題及作用等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

2.1 低生源組高中學(xué)生閱讀困難的主要原因

（1）缺少閱讀量的積累

結(jié)果顯示，78%的學(xué)生意識到自己閱讀量不足的問題，75%主要以教材和閱讀理解題為主，每天都有課外閱讀時間的學(xué)生僅占7%，經(jīng)常讀英語報刊的僅5%，甚至有39%的學(xué)生沒有課外閱讀時間，有32%從不讀英語報刊。學(xué)生課外閱讀量小，時間少，導(dǎo)致詞匯和語法知識大量欠缺。有42%的學(xué)生表明生詞是主要障礙。而大量泛讀是詞匯積累的主要途徑之一，也是閱讀能力提升的基礎(chǔ)。

（2）缺少充分的背景知識

調(diào)查顯示，30%的學(xué)生認(rèn)為最大的困難是無背景知識，尤其是對英語語言文化、英語國家風(fēng)俗習(xí)慣、社會歷史、科技改革等方面缺乏了解，造成了低生源組學(xué)生閱讀困難。

（3）缺少正確的閱讀習(xí)慣

統(tǒng)計得出，41%的學(xué)生閱讀速度較慢；32%習(xí)慣逐字逐句翻譯，只有32%能快速默讀和跳讀。13%的學(xué)生會先看標(biāo)題，63%只是通讀全文。具體表現(xiàn)在手指閱讀、反復(fù)閱讀不懂詞句、過分依賴工具書、長難句畏難心理等不良閱讀習(xí)慣。

2.2 學(xué)生對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高三學(xué)生雖然普遍存在閱讀困難，但提高閱讀能力的渴望很高。94%的學(xué)生認(rèn)可英語閱讀重要性，但58%表示大量閱讀理解題和反復(fù)背誦教材對閱讀能力提高效果不佳，70%表示對課本的閱讀內(nèi)容感覺一般甚至不滿意，29%認(rèn)為話題陳舊，26%認(rèn)為不貼近生活，18%認(rèn)為內(nèi)容太難，82%認(rèn)為課外閱讀有助于提高閱讀，42%希望在教師的幫助下選擇與課本結(jié)合的方式進(jìn)行課外報刊閱讀，52%表示更喜歡與時俱進(jìn)的課外閱讀材料。

3.英語報刊閱讀在高三閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實意義

廣東省高考自2016年起采用全國卷，更注重對學(xué)生閱讀綜合能力的考查。然而，目前高三閱讀教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法和模式，即按考綱分單元和話題復(fù)習(xí)，閱讀篇章被割裂成孤立的語言點，削弱了語篇整體性，教學(xué)手段多注重如何選項答題，學(xué)生只重視應(yīng)試技巧而忽略了閱讀的本意，使得學(xué)生多處于消極閱讀狀態(tài)，缺乏主動思考的閱讀動機(jī)和興趣。而英語報刊具有課本無可比擬的時效性、實用性、國際性和綜合性，提供了國際時事、經(jīng)濟(jì)動態(tài)、人文環(huán)境、科技發(fā)展和社會民生等最新消息，內(nèi)容新穎，詞匯豐富，更新快速，與生活相關(guān)，符合核心素養(yǎng)“學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源”的要求。同時，報刊新聞種類繁多，題材多樣，觀點各異，有助于學(xué)生“思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性”的養(yǎng)成。因此，將英語報刊課外泛讀與課內(nèi)精讀相結(jié)合能提高學(xué)生閱讀語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，發(fā)展英語思維和閱讀能力。

4.報刊閱讀與高三閱讀教學(xué)相結(jié)合的實施策略

以下用筆者在高三第一輪復(fù)習(xí)中所選取的報刊材料為例，就如何在高三閱讀復(fù)習(xí)中實施報刊閱讀的教學(xué)策略作簡要說明。

4.1 精心挑選材料，開展指導(dǎo)性閱讀

低生源組學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性低，缺乏獨立學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，消除學(xué)習(xí)過程的盲目性，精心選材，合理指導(dǎo)。材料應(yīng)難度適中、可理解，使學(xué)生能夠調(diào)動已有知識去探索汲取新知識；同時，材料要有一定的寬度和廣度，遵循大量持續(xù)原則，包含多樣的題材和體裁，可以是反映文化教育、風(fēng)土人情、環(huán)境保護(hù)、社會生活、人物明星、體育賽事等，也可以多鼓勵學(xué)生閱讀科普、歷史、哲理類文章，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量，保持閱讀的積極性和可持續(xù)性。只有堅持大量泛讀，才能促進(jìn)學(xué)生處理文字信息的自動化和程序化，真正提高閱讀能力。

4.2 快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)整體理解能力

閱讀最重要的目的是獲取有效信息。報刊材料的表述往往比較簡明扼要，也有一定的格式特征。筆者選取2016年11月24日 New York Times的報道The Disappearing Dialect at the Heart of China’s Capital一文，為了幫助學(xué)生快速抓住文章主旨，理解作者意圖，筆者僅對影響文章大意理解的關(guān)鍵詞dialect, language standardization, urban redevelopment, migration等詞語進(jìn)行了讀前疏通，然后指引學(xué)生結(jié)合H5W方法（即 How-Who-When-Where-What-Why），帶著題目進(jìn)行限時快速閱讀，實現(xiàn)信息的整體輸入，學(xué)會緊跟文章脈絡(luò)，快速搜索關(guān)鍵信息，掌握文章大意。當(dāng)然，為了達(dá)到擴(kuò)大和積累詞匯的目的，要做好讀后鞏固落實。

4.3 聽讀說相結(jié)合，建立多元立體交流

隨著信息傳遞的方式日益豐富，許多新聞除了有文字版也有短視頻。以《中國日報網(wǎng)雙語新聞》2017年1月22日的一則新聞《你扔的快遞包裝去了哪里？》為例，筆者先將5分鐘的雙語視頻在不作任何提示的情況下完整播放，視頻中出現(xiàn)“京東”“1號店”“微信”“菜鳥驛站”等熱門詞匯?！熬W(wǎng)購”激發(fā)了學(xué)生聽取新聞內(nèi)容的興趣，加之視頻輔助，學(xué)生完全可以獲取新聞大意。接著，筆者讓學(xué)生進(jìn)行主旨句模仿朗讀，聽讀練習(xí)后通過問答來鞏固新聞內(nèi)容。學(xué)生熟悉了話題內(nèi)容，積累了話題詞匯后，通過What are you going to do the next time you receive a parcel? 的小組討論來激發(fā)學(xué)生的思考和反饋，建立信息的多向立體交流，培養(yǎng)自我表達(dá)，多元思維的英語核心素養(yǎng)。

4.4 拓展寫作練習(xí)，培養(yǎng)理性表達(dá)能力

報刊閱讀輸入了多元的價值觀和意識形態(tài)，新聞熱點討論和常用詞匯的反復(fù)出現(xiàn)有利于學(xué)生話題和詞匯的積累。筆者堅持將報刊閱讀教學(xué)與書面表達(dá)結(jié)合，鼓勵學(xué)生多用所學(xué)到的語言來表達(dá)自己的觀點。如CNBC 2016年3月12日的新聞Daily Table Sells Healthy Food at a Deep Discount講述了一家專賣過期食品的超市受到大眾歡迎的故事，接著筆者附加一篇改編自Emerging Explorer 2014中A U.K. Based food waste campaigner的語法填空，介紹了Tristram Stuart這位反對全球食品浪費運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者。兩篇文章對于食品浪費有類似的表述和觀點，在充分的閱讀輸入和積累鞏固后，筆者讓學(xué)生給美國的筆友Jill寫一封信，介紹daily table超市并表達(dá)個人對該種超市模式的看法。這樣的“縱橫”拓展有利于學(xué)生積極運(yùn)用所積累的詞匯句型理性表達(dá)自己。

5.結(jié)論

結(jié)合英語報刊的高三閱讀復(fù)習(xí)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)材料和模式的局限，幫助學(xué)生拓展視野，掌握高效閱讀方法，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)科文化素養(yǎng)，符合新課標(biāo)及高考的要求，同時也有助于教師更新教學(xué)理念、刷新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

陳瑩瑩. 2016. 報刊閱讀輔助高中英語教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)英語教育(11).

李春梅. 2016. 高中英語報刊閱讀課的實施和問題[J]. 中學(xué)生英語(12).

徐敏. 2014. 農(nóng)村高中生英語報刊閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊(15).

朱虹. 2016. 新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)策略[J]. 英語教師(2).