基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)行為探析
——以《斜向助跑直角騰越》一課為例

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，212133）

上課教師感受2

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)行為探析
——以《斜向助跑直角騰越》一課為例

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，212133）

一、選擇有難度的教材，提高學(xué)生挑戰(zhàn)困難的能力

如何在競爭社會立于不敗之地，在困難和失敗面前從容處置，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)需要多年培養(yǎng)和磨練，通過多年的積淀才能達(dá)到理想的效果，這些意志品質(zhì)是學(xué)生終身發(fā)展過程中的核心素養(yǎng)。體育課在培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、提高耐挫力方面有其獨(dú)特的育人價(jià)值。體育項(xiàng)目種類眾多，很多項(xiàng)目有一定的練習(xí)難度和挑戰(zhàn)性，尤其是和學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些體操項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的學(xué)練對學(xué)生膽量和身體機(jī)能都提出了較高要求，長期通過這些項(xiàng)目的學(xué)練，讓學(xué)生在不知不覺中能形成不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。如“斜向助跑直角騰越”動(dòng)作是體操支撐跳躍中的一個(gè)項(xiàng)目，也是一種翻越障礙的技能，但初學(xué)者受力量等因素的影響，再加之平時(shí)生活中很少有類似于這樣的動(dòng)作體驗(yàn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)會存在較大困難，失敗的次數(shù)會較多。體育練習(xí)中只要通過科學(xué)的學(xué)練和正確的保護(hù)與幫助，學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的樂趣。在本節(jié)課中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難度大的練習(xí)，如在跳箱上放置軟塑料的圓形標(biāo)志盤（標(biāo)志盤放置在離身體越近的地方，學(xué)生越過的難度就越大），并讓學(xué)生自己移動(dòng)標(biāo)志盤擺放的位置調(diào)整練習(xí)難度，其中一位小個(gè)子女生挑戰(zhàn)男生七級高的跳箱，瀟灑漂亮的動(dòng)作贏得了全體學(xué)生和觀摩教師自發(fā)的掌聲，更加激發(fā)了學(xué)生練習(xí)熱情。所以，在日常體育課中，要經(jīng)常選擇類似于“斜向助跑直角騰越”這樣有技術(shù)難度的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)新練習(xí)形式，培養(yǎng)終身鍛煉意識

終身體育意識的形成是建立在學(xué)生真真切切感受到了體育帶來的樂趣基礎(chǔ)之上，享受到體育鍛煉帶來的實(shí)惠，切實(shí)感受到了體育是生活中不可缺少的一部分，這時(shí)體育鍛煉就已經(jīng)內(nèi)化為自覺行為了。體育課中，對學(xué)生終身鍛煉意識的培養(yǎng)應(yīng)該是一種潛移默化的滲透，不是簡單的說教，要通過一系列的激勵(lì)措施讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，并認(rèn)為“我應(yīng)該要鍛煉，鍛煉對我有好處”。如，在《斜向助跑直角騰越》這節(jié)課中，授課教師從開始的專項(xiàng)韻律操入手，動(dòng)感音樂的渲染讓師生聽了都有想動(dòng)的感覺，到最后的體能練習(xí)——趣味仰臥起坐和趣味平板支撐，讓學(xué)生都感受到了運(yùn)動(dòng)的樂趣，每一次練習(xí)結(jié)束之后都有種意猶未盡的感覺，想再來一次，這就是一個(gè)自覺鍛煉意識的初步體現(xiàn)。

三、設(shè)置有效問題，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新能力

“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念在體育課中同樣需要得到滲透落實(shí)，學(xué)生的終身發(fā)展離不開終身學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法和好的習(xí)慣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)一個(gè)知識要重要得多，這是終身學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，而要想讓學(xué)生在體育課中能真正做到合作探究，需要合適的教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)要通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這些拋出的問題要和學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合。在《斜向助跑直角騰越》教學(xué)過程中，教師在每個(gè)教學(xué)遞進(jìn)關(guān)鍵點(diǎn)都拋出相關(guān)問題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)行合作探究后找到解決問題的答案。教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了跨越式跳高，在主教材學(xué)習(xí)中設(shè)置了“單手支撐單跨單落和跨越式跳高有何區(qū)別”、“造成落地時(shí)身體向后轉(zhuǎn)的原因是什么”、“單手支撐單跨雙落中雙腿并腿的最佳時(shí)機(jī)是什么時(shí)候”、“雙手支撐和單手支撐的區(qū)別在哪里”、“如何延長滯空時(shí)間”、“騰越不同寬度的橡皮筋時(shí)，身體體驗(yàn)有何區(qū)別”、“足球標(biāo)志盤擺放的位置和練習(xí)難度是什么關(guān)系”等問題，讓學(xué)生之間相互討論和觀察，而且很多感悟也都是學(xué)生通過教師語言誘導(dǎo)及動(dòng)作體驗(yàn)找到的答案，在這些學(xué)練過程中學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。

體育課中創(chuàng)新能力的發(fā)展無處不在，同樣的器材發(fā)揮出不同使用效果就是一種創(chuàng)新，同樣的要求通過多種練習(xí)方式來完成也是創(chuàng)新。教師借助常規(guī)器材“標(biāo)志桿和橡皮筋”，設(shè)計(jì)由低到高、由窄到寬的練習(xí)，逐漸提高練習(xí)難度，輔助練習(xí)效果較好，常規(guī)器材發(fā)揮出了效果，這就是一個(gè)巧妙的創(chuàng)新，對學(xué)生來說能夠形成啟發(fā)。在學(xué)生基本能完成整套練習(xí)時(shí)，教師通過標(biāo)志盤的擺放，提高練習(xí)難度，但由于學(xué)生能力高低不同，如何分層是個(gè)問題，對此教師又讓學(xué)生自己琢磨出移動(dòng)標(biāo)志盤的位置可以調(diào)整練習(xí)難度，解決了分層教學(xué)的困惑，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，一舉多得。

四、及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，形成健康文明、積極向上的生活態(tài)度

體育來源于生活，服務(wù)于生活，體育活動(dòng)中最能流露出一個(gè)人原生態(tài)的思想，運(yùn)動(dòng)能彰顯一個(gè)人的文明素養(yǎng)，尊重對手、遵守規(guī)則、關(guān)心他人、不氣餒等在體育活動(dòng)中都能顯露出來。體育課健體也育人，且育人功能無處不在。在“斜向助跑直角騰越”教學(xué)中，韻律操培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，練習(xí)中，教師不斷提醒學(xué)生注意體操姿態(tài)，這是體育審美的教育。“斜向助跑直角騰越”對初學(xué)者來說有較大的練習(xí)難度，尤其是對于女生，她們面臨心理和體能的雙重考驗(yàn)，所以在開始階段，失敗是正常現(xiàn)象，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢面對失敗，與學(xué)生一起找原因，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，教師都能及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立克服困難、挑戰(zhàn)高度的信心和勇氣。在練習(xí)小組中，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作完成漂亮?xí)r，大家能給予點(diǎn)贊和掌聲鼓勵(lì)；而動(dòng)作失誤了，有人主動(dòng)去關(guān)心和安慰，幫忙找原因，這些自發(fā)的行為都是學(xué)生原生態(tài)思想的自然流露，教師要抓住這些契機(jī)，灌輸尊重他人的意識，使學(xué)生形成困難面前不低頭、積極樂觀向上的生活態(tài)度。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一位女生在低跳箱上動(dòng)作完成質(zhì)量一般，但她卻敢于挑戰(zhàn)男生的七級跳箱，動(dòng)作完成的質(zhì)量較好，教師和學(xué)生持久的掌聲讓她臉上樂開了花。

五、優(yōu)化組織形式，有效提高運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，強(qiáng)身健體是體育課的基本任務(wù)，體質(zhì)是學(xué)生終身發(fā)展的核心要素，體質(zhì)不強(qiáng)談何棟梁。以項(xiàng)目為載體，在傳授學(xué)生技能的同時(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課練習(xí)密度一直是體育教學(xué)評價(jià)中的一個(gè)重要指標(biāo)，但在部分體育課中由于項(xiàng)目和器材的緣故，出現(xiàn)了準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)的練習(xí)密度大、主教材練習(xí)密度小的現(xiàn)象，其中器械體操課就是典型代表。由于受跳箱個(gè)數(shù)少的影響，一般練習(xí)分組都是2～4組，按照傳統(tǒng)的小組練習(xí)形式，主教材練習(xí)密度會較小，體育課中會出現(xiàn)大量等待現(xiàn)象。本節(jié)課中，授課教師兩點(diǎn)舉措提高了練習(xí)密度和強(qiáng)度。一是要求每個(gè)學(xué)生練習(xí)結(jié)束之后，要跑到對面的練習(xí)小組后面，由此增加了移動(dòng)距離，本節(jié)課中學(xué)生始終都是在跑動(dòng)和跳躍練習(xí)中，基本處于動(dòng)態(tài)狀況之下；二是提前輔導(dǎo)了幾位體育骨干，傳授保護(hù)與幫助技能，指定這幾位學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助。保護(hù)與幫助是體操課必教內(nèi)容，但受先天身高體重和身體素質(zhì)影響，部分學(xué)生在保護(hù)與幫助過程中就會出現(xiàn)“幫倒忙”現(xiàn)象，導(dǎo)致練習(xí)經(jīng)常會暫停，這次課是第一課時(shí)，要通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)。綜觀本節(jié)課，保護(hù)者手法熟練，練習(xí)過程流暢，練習(xí)次數(shù)較多。

王竹平，江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教研員，江蘇省體育特級教師。