陳杰

江蘇省南通市是著名的教育之鄉(xiāng)，深厚的人文積淀與教育傳統(tǒng)使南通市的教育水平保持著高位發(fā)展的態(tài)勢。北宋教育家胡璦、近代實(shí)業(yè)家張謇等一批江海名家，為南通市留下了豐厚的教育遺產(chǎn)。在承繼傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何把課程改革聚焦在課堂，推進(jìn)課改深入？如何建設(shè)新課堂，激發(fā)新活力，實(shí)現(xiàn)新超越？對此，“南通教育人”在努力實(shí)踐、探索。

一、深化課堂教學(xué)改革的認(rèn)知

教學(xué)改革是深化課程改革的重點(diǎn)。對教學(xué)改革的價(jià)值、意義有什么樣的認(rèn)知，就會(huì)有什么樣的教學(xué)改革行動(dòng)和進(jìn)程。要把教學(xué)改革作為深化課程改革的重點(diǎn)，應(yīng)先從認(rèn)識上真正提升其價(jià)值和意義。全面深化課堂教學(xué)改革，是“南通篇章”的重要組成。著力寫好中華民族偉大復(fù)興中國夢的“南通篇章”，始終協(xié)同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)改革的重大戰(zhàn)略部署，既將教育改革納入深化改革整體框架，也對教育改革提出了新的更高要求。唯有不斷深化以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的教育改革，才能為譜寫“南通篇章”提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。

全面深化課堂教學(xué)改革，是“教育之鄉(xiāng)”的應(yīng)有之義。南通市自古以來崇文重教、人才輩出，深厚的歷史積淀和綿延的文脈傳承，是一座豐富的寶藏，需要通過改革創(chuàng)新，挖掘出其所蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。同時(shí)，要有一定的憂患意識，以敢為人先的前瞻意識與實(shí)干精神，自覺推進(jìn)教育改革，主動(dòng)深化教育改革，方能始終在時(shí)代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

全面深化課堂教學(xué)改革，是讓“人民滿意”的迫切要求。辦人民滿意教育，是政府對人民的莊嚴(yán)承諾，也是教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人民滿意的著力點(diǎn)在提高質(zhì)量，落腳點(diǎn)在人才培養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要大力推進(jìn)教育改革，尤其是課堂教學(xué)改革。

同時(shí)，要繼續(xù)全面深化課堂教學(xué)改革，必須練好“四大內(nèi)功”。一是提升理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育思想、辦學(xué)理念、改革信念，科學(xué)定位育人目標(biāo)，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育；二是聚焦學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以教師為中心、過于注重知識傳授的傾向，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是錘煉隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，儲(chǔ)能蓄勢，以人才優(yōu)勢提升改革質(zhì)量；四是優(yōu)化評價(jià)，探索建立有利于素質(zhì)教育、有利于課程改革實(shí)驗(yàn)的評價(jià)機(jī)制，積極營造深入推進(jìn)課程改革的良好環(huán)境。

二、深化課堂教學(xué)改革的路徑

多年來，“南通教育人”積極投身課堂教學(xué)改革的大潮，從揚(yáng)帆起航到探索突破，從提升跨越到深度推進(jìn)，探索出了一條課堂教學(xué)改革的新路。

1.創(chuàng)新作為，行政推動(dòng)就位

（1）頂層設(shè)計(jì)，前瞻規(guī)劃。將深化課堂教學(xué)改革工作，納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入年度工作計(jì)劃。按照“整體規(guī)劃，分層推進(jìn)”原則，分別制訂專門的實(shí)施方案和指導(dǎo)意見，科學(xué)規(guī)范教學(xué)改革行為。比如，2013年南通市出臺了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字課改意見，并研制出體現(xiàn)“立德樹人”“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育現(xiàn)代化”要求的課堂教學(xué)評價(jià)模式，確保課程改革順利推進(jìn)。

（2）服務(wù)指導(dǎo)，引領(lǐng)實(shí)踐。構(gòu)建“南通市教師發(fā)展學(xué)院與教育科學(xué)研究院—縣教師發(fā)展中心—鎮(zhèn)所在的市直學(xué)校—學(xué)科教師”線上線下結(jié)合的業(yè)務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成并完善全員培訓(xùn)、全面培訓(xùn)、全程培訓(xùn)、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式的“三全一新”培訓(xùn)制度，切實(shí)解決課改推進(jìn)中的問題；以案例講座、觀摩研討等方式，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

（3）培育典型，示范輻射。主張“點(diǎn)上培育提升、線上引領(lǐng)推動(dòng)、面上均衡協(xié)進(jìn)”，市縣兩級教育科研部門及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集聚教科研力量，提煉出較科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)操作程序、結(jié)構(gòu)框架、方法策略，不斷培育課堂教學(xué)改革范式。通過搭建課改現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)、學(xué)科基地等平臺，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，讓各學(xué)校和廣大教師積極行動(dòng)起來，不斷推進(jìn)全市教學(xué)改革均衡發(fā)展。

（4）開發(fā)資源，共建共享。以市縣教育網(wǎng)站為依托，各校校園網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建立了基本滿足學(xué)校教育教學(xué)、資源應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)化教研、信息交流為核心的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源庫群。啟動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)微課資源項(xiàng)目，推出“慧學(xué)南通”公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教學(xué)改革的深入實(shí)施提供了保障。

（5）考核管理，提升績效。健全教學(xué)改革，推進(jìn)管理網(wǎng)絡(luò)，探索改革管理新路，完善改革管理制度，強(qiáng)化改革工作考核。全市建立起齊抓共管、覆蓋全市各級各類學(xué)校的立體化、多層次的教育管理網(wǎng)絡(luò)，向下既可以及時(shí)將教學(xué)的最新理念、最新要求、最新態(tài)勢傳達(dá)到每一個(gè)教師，向上又可以及時(shí)反饋教學(xué)過程的實(shí)際狀況與存在問題，以便及時(shí)調(diào)控、整改。將教學(xué)改革工作納入對各縣教育局和各鎮(zhèn)、各學(xué)校教育工作的考核，納入對教師的績效考核、人才考核之中，并逐年增加考核權(quán)重。成立教育質(zhì)量監(jiān)測中心，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的監(jiān)控，科學(xué)診斷存在的問題和原因，為教學(xué)改革提供建議，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。對教學(xué)改革先進(jìn)集體、個(gè)人進(jìn)行表彰，有效調(diào)動(dòng)了廣大教師投身教學(xué)改革的熱情，營造了良好的課改氛圍。

2.科學(xué)作為，學(xué)校實(shí)踐到位

（1）校長垂范，頭雁工程。要求基礎(chǔ)教育階段各校校長人人進(jìn)課堂，帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)改革，先行上好實(shí)驗(yàn)課、研究課，并努力上成示范課，做好教學(xué)改革的排頭兵，嚴(yán)禁當(dāng)“脫產(chǎn)干部”。同時(shí)，要求校長堅(jiān)持推門聽課，并即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，努力讓每位校長都成為課堂教學(xué)改革的行家里手，當(dāng)好區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁。

（2）個(gè)性實(shí)踐，多品工程。支持具有較好基礎(chǔ)的學(xué)校，在教學(xué)改革基本原則和理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮本校優(yōu)勢，創(chuàng)生校本教學(xué)范式，打造辦學(xué)特色。鼓勵(lì)一般學(xué)校在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)外課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，開展個(gè)性化實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)各級各類學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面發(fā)展特色，給予學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)。

（3）校本研修，固基工程。創(chuàng)新校本培訓(xùn)的機(jī)制與方式，拓展校本研修的層次與內(nèi)容，構(gòu)建“四三二一”的校本研修體系?！八摹敝笜?gòu)建校本學(xué)習(xí)、校本教研、校本科研和校本管理“四位一體”的校本研修制度體系；“三”指針對新教師、中青年教師、老教師等“三類層次”的教師開展菜單式、個(gè)性化研修活動(dòng)；“二”指基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和信息技術(shù)全員培訓(xùn)“兩個(gè)專題”；“一”指校本研修立足課堂“一個(gè)主陣地”，架構(gòu)起較完備的教師教育工作機(jī)制。

3.主動(dòng)作為，教師發(fā)展本位

（1）扎根課堂，練就真功。大力鼓勵(lì)教師積極探索課堂實(shí)踐，著力上好“三課”，不斷提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵、質(zhì)量與水平。一是從歷時(shí)發(fā)展的角度，上好“入格、合格、品格”三課。引導(dǎo)教師在踐行課堂教學(xué)改革的理念與范式中，不斷從學(xué)到創(chuàng)，從教學(xué)走向教育，走向文化，形成個(gè)性化的教學(xué)品格。二是從工作內(nèi)容的角度，上好“日常、研究、展示”三課。踐行12字課改意見，全力上好家常課，讓每一堂家常課成為懷特海所認(rèn)為的“最終是使人具有活躍的智慧”的課；圍繞專題開設(shè)研究課，為教育教學(xué)研究取得第一手資料；努力上好展示課，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)能力。

（2）刨根課題，破解瓶頸。主張“從問題到課題”的研究思路，強(qiáng)調(diào)“問題即研究”“教育即研究”的意識，鼓勵(lì)廣大教師及時(shí)捕捉和確認(rèn)教育教學(xué)中的問題，并提煉為微型課題，以課題研究破解改革發(fā)展中的瓶頸制約。教師們直面問題，攻克難題，破解瓶頸，在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)，為深化課堂教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

三、深化課堂教學(xué)改革的成就

一是學(xué)生成才。課堂教學(xué)以減負(fù)增效為前提，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及了所有的學(xué)生，使他們的問題意識大為增強(qiáng)，綜合探究和社會(huì)實(shí)踐能力顯著提高，為其成功、成才打下了良好的基礎(chǔ)。

二是教師成功。老一輩教育家李吉林的“情境教育”，成為“時(shí)代的話語”，獲得國家教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）特等獎(jiǎng)，產(chǎn)生了廣泛的影響；廣大中青年教師也在改革中迅速成長，一大批優(yōu)秀教師、中青年名師脫穎而出。“十二五”期間，全市獲國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，居江蘇省前列；江蘇人民教育家培養(yǎng)對象由過去的6人上升為17人；江蘇省特級教師由過去的215人上升為264人。

三是名校成林。堅(jiān)持城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展理念，鼓勵(lì)學(xué)校多元發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。課堂教學(xué)改革已從少數(shù)學(xué)?！帮L(fēng)生水起”發(fā)展到目前全體學(xué)?！扒Х偘l(fā)”，從“課改盆景”走向“課改森林”，整體提升了全市學(xué)校的品位和辦學(xué)水平，讓教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展在南通市成為現(xiàn)實(shí)。

四是經(jīng)驗(yàn)成名。南通市課堂教學(xué)改革從區(qū)域模式來看，有如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”、通州的“學(xué)的課堂”、啟東的“三段·四模塊”等；從協(xié)同模式來看，有南通教科研協(xié)作共同體、如皋的“整體推進(jìn)”等。這些經(jīng)驗(yàn)在江蘇省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，實(shí)踐“南通模式”的區(qū)域不斷擴(kuò)大，受到多方好評。

五是課程成形。各校經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，形成了獨(dú)具特色的校本課程體系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊揚(yáng)。推進(jìn)具有地方特色的區(qū)域活動(dòng)課程體系建設(shè)，形成了“德育活動(dòng)課程”“科學(xué)活動(dòng)課程”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”“學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)課程”和“體育藝術(shù)2+1活動(dòng)課程”五大系列。同時(shí)，地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，形成了完整的課程體系。

南通市課程改革雖取得了良好的成就，但仍有需要解決的問題，如課堂建設(shè)的問題。統(tǒng)攬全局，需要“南通教育人”面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，做好“南通教學(xué)”這篇文章，做亮“南通課堂”這塊品牌，做新“南通新育”這項(xiàng)工程，使課程改革不斷向縱深處推進(jìn)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）