劉伯和

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)于學(xué)生來說是尤為重要的。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，小學(xué)語文中的知識(shí)教學(xué)和寫作教學(xué)都是通過閱讀一篇篇的文章結(jié)合在一起得出結(jié)論的。本文主要針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一方面進(jìn)行探討，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0061

一、前言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀中所存在閱讀問題體系中最為重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的綜合素質(zhì)有十分重要的意義。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中教師的首要任務(wù)。在新改革的語文教學(xué)中有指出：閱讀是幫助大家收集處理知識(shí)的信息和認(rèn)識(shí)世界發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀可以幫助學(xué)生提高對(duì)字詞的認(rèn)知和課本的認(rèn)知，并提高語言運(yùn)用的綜合能力。小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式。如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、互動(dòng)教學(xué)的含義

互動(dòng)教學(xué)是把互動(dòng)的概念延伸到教學(xué)過程中，我們可以把它定義為：通過各種各樣的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互作用和相互影響為最佳的方式完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是在新課程理念的影響下結(jié)合多種優(yōu)良的教育方法和新型教學(xué)理念，進(jìn)行了廣泛的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)是在教學(xué)過程中引入互動(dòng)的概念，融合現(xiàn)代的教學(xué)的新型理念和模式，開展教學(xué)的新課型。使用一些有效的方式，能夠?qū)φn堂上教師與學(xué)生之間的溝通起到良好的作用，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)效率有顯著的提高。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生無論是心理還是生理上都處于初級(jí)的成長階段，所以是給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的時(shí)刻。在語文閱讀教學(xué)上，更重要的是能力的培養(yǎng)和情感的交流。在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與文章間都可以開展相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)自己的不足之處，從而激發(fā)在閱讀上的興趣，提高自身的語文閱讀能力。

三、提高小學(xué)語文閱讀的互動(dòng)教學(xué)措施

1. 精心設(shè)置問題，引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

教師可以采用精心設(shè)置問題的互動(dòng)教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，這樣學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容向外延伸地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家。平時(shí)可以舉辦一些與語文閱讀有關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉問題的“點(diǎn)子”，如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。而是抓住了它的矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。又如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這里可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？根據(jù)疑問與學(xué)生進(jìn)行討論，并在互動(dòng)中適當(dāng)?shù)卮┎逡萋勅な?，增加討論的趣味。通過互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2. 有效引導(dǎo)想象，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要善于抓住課文知識(shí)的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并讓學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)帶著問題延伸想象。如：在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，可以假設(shè)有一天，青蛙從井底出來了，它會(huì)想什么？說什么？即使這些問題都不現(xiàn)實(shí)，但卻可以給學(xué)生創(chuàng)新思維的一種鍛煉方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的情景結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒有的經(jīng)歷，并激發(fā)學(xué)生的假想能力。

又如《珍珠鳥》這一課的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生對(duì)鳥的特征進(jìn)行講述描寫，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這樣，便可以讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中見到的鳥：貓頭鷹、喜鵲、麻雀等各種鳥類并且用它們來與珍珠鳥對(duì)比，讓學(xué)生投入到討論中來。最后，教師進(jìn)行講解分析，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，還提高了學(xué)生的交往能力和表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。這樣的互動(dòng)教學(xué)方式讓語文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行假想，提高了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)的合作能力，提高了知識(shí)的靈活應(yīng)用。

3. 有效結(jié)合生活，深化互動(dòng)教學(xué)

在生活中，學(xué)生可以利用互動(dòng)教學(xué)模式鍛煉各方面的能力。在教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，才能體會(huì)到其中的樂趣，深化互動(dòng)教學(xué)。由于課本知識(shí)比較單一乏味，加上知識(shí)面比較窄，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到疲倦而乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合例子與生活結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：我們可以根據(jù)《小白兔和小灰兔》這篇文章問：喜歡小白兔還是小灰兔？進(jìn)行分組的互動(dòng)討論。首先將學(xué)生分組進(jìn)行自主閱讀，然后讓每組成員根據(jù)問題進(jìn)行互動(dòng)，以此問題進(jìn)行課題延伸，讓學(xué)生以此問題和生活上的事情結(jié)合在一起來回答，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象和組織能力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 借助激勵(lì)閱讀，深化互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)模式使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)成為可能。小學(xué)生在課外閱讀中都渴望能夠得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可，來滿足自己的成就感。在教學(xué)中，教師可以通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性的回答講課，對(duì)積極參與互動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并激勵(lì)他們能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的閱讀能力與交流能力。

四、結(jié)語

總的來說，互動(dòng)教學(xué)模式可以給語文教學(xué)帶來新的理念，所以教師在日常教學(xué)工作中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)模式，并適時(shí)加以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué) 527300）