汪衛(wèi)平

摘要：優(yōu)秀課件除了具有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方面的優(yōu)點(diǎn)還應(yīng)融合虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)影音技術(shù)等多個(gè)方面，具備良好的交互性和互聯(lián)網(wǎng)共享功能。多數(shù)教師已接受并普及了多媒體教學(xué)，但教師（特別非信息類教師）對(duì)課件教學(xué)的認(rèn)知仍有較大提高空間。改變教師演示講解單機(jī)版、演示型課件的教學(xué)模式，鼓勵(lì)著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，符合學(xué)生多層次思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；網(wǎng)絡(luò)課件；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0052-02

1 背景

美國(guó)早在20世紀(jì)60年代就利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究和應(yīng)用，且較長(zhǎng)一段時(shí)間都是在美國(guó)發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)（能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力）的面世，促發(fā)計(jì)算機(jī)在教育方面發(fā)揮更大效能，世界各國(guó)的多媒體課件教學(xué)迅速發(fā)展并逐步深入教育的各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代教育的重要組成。國(guó)外各院校都采用多媒體教學(xué)模式，其中交互式網(wǎng)絡(luò)多媒體課件發(fā)展和前景最佳。

多年來(lái)我國(guó)一直積極推動(dòng)信息化技術(shù)發(fā)展和信息化教學(xué)改革，教育部大力宣傳、鼓勵(lì)發(fā)展多媒體課件教學(xué)。主流的多媒體課件制作工具主要是Flash、Authorware、PowerPoint等軟件，課件具有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方面的優(yōu)點(diǎn)，但制作的多為單機(jī)版、演示型課件，多為教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了演示和講解，是完全由教師控制教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容。

2 課件研發(fā)思路

課件的研發(fā)不能光靠教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)以及信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用來(lái)研發(fā)。

2.1 立足教學(xué)中多媒體課件使用現(xiàn)狀，研究開(kāi)發(fā)制作互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課件新模式

教師對(duì)自己的專業(yè)技能很熟悉，但受限教師的信息化技術(shù)能力和多媒體課件教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，被動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容堆積成信息資源。本質(zhì)仍是在投影儀上展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，過(guò)程和內(nèi)容還是完全由教師控制，多為單機(jī)版和演示型課件。

教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間無(wú)法實(shí)時(shí)交流，課件也僅限于課堂教學(xué)，有時(shí)部分學(xué)生課堂上甚至疲于“抄筆記”，本末倒置。現(xiàn)代技術(shù)的“人性化”和現(xiàn)代教學(xué)的“個(gè)性化”沒(méi)有得到體現(xiàn)，教學(xué)效果雖有提高但仍不充分。

2.2 從教學(xué)效率出發(fā)，創(chuàng)新完善課件制作的指導(dǎo)思路、模式

從教學(xué)效率出發(fā)，交互式網(wǎng)絡(luò)課件能增強(qiáng)學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間切換以及增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流能力。

將學(xué)習(xí)者中心原則、交際性教學(xué)原則、立體性教學(xué)原則、情境性教學(xué)原則教學(xué)指導(dǎo)思路融入到課件制作中并加以提煉，創(chuàng)新改進(jìn)課件制作模式；課件能體現(xiàn)出直觀性、啟發(fā)性、因材施教等基本原則；界面友好美觀、操作簡(jiǎn)捷、導(dǎo)航功能清晰易用；容錯(cuò)能力強(qiáng)、兼容性能好、受眾面廣、能跨平臺(tái)使用，具有較大的應(yīng)用性和社會(huì)效益。

2.3 課件制作技術(shù)創(chuàng)新和突破

優(yōu)質(zhì)課件除了具有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方面的優(yōu)點(diǎn)還應(yīng)融合虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)影音技術(shù)等多個(gè)方面，具備良好的交互性和互聯(lián)網(wǎng)共享功能。

同時(shí)，可以通過(guò)一些技術(shù)合作團(tuán)隊(duì)把一些核心課程進(jìn)行信息化加工，由課程教師提供教學(xué)內(nèi)容，并和技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作來(lái)開(kāi)發(fā)課件，這樣的課件的技術(shù)制作水平也有較好的提高，同時(shí)對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)也可以通過(guò)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新來(lái)完善，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

3 課件設(shè)計(jì)的原則

互動(dòng)式課件設(shè)計(jì)的原則主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)共享信息，來(lái)更多的學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)學(xué)愿意學(xué)，同時(shí)也吸引更多的教師參與到課件的制作中。

3.1 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享信息

教育工作者應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)能力、針對(duì)課程創(chuàng)作優(yōu)秀多媒體課件，分享知識(shí)、傳播知識(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布成為“公開(kāi)教育資源”（Open Educational Resources，O.E.R），讓更多的人時(shí)時(shí)、處處參與學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，讓有效學(xué)習(xí)真正融入到日常生活中而不僅僅是學(xué)校、師生中。

3.2 以學(xué)生為接受對(duì)象的主體擴(kuò)展式推廣

所謂主體擴(kuò)展式推廣就是把學(xué)生也作為推廣的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在了解、運(yùn)用成果的基礎(chǔ)上去豐富、充實(shí)成果。這樣，學(xué)生的使用體驗(yàn)反饋給教師，教師有更多的熱情也更有目的性來(lái)完善課件，不僅僅是教師單方面對(duì)課程以及課件的理解。

3.3 課程模塊化推廣，課程多樣性且具有很強(qiáng)實(shí)踐性

互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)多媒體課件利于教師授課、利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。同時(shí)促建精品資源共享課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐課程、自學(xué)課堂等多方面來(lái)進(jìn)行課程模塊化推廣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源讓更多的學(xué)生、教師和愿意學(xué)習(xí)的人來(lái)更有效學(xué)習(xí)。不簡(jiǎn)單的固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)設(shè)備也不僅是計(jì)算機(jī)，平板、智能手機(jī)都可以參與學(xué)習(xí)。

4 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程特點(diǎn)以及課件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一些要素，我們總結(jié)了通用性的課件制作模式，對(duì)課件的信息化技術(shù)運(yùn)用以及課件開(kāi)發(fā)軟件有所介紹，建議采用二次開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。

4.1 課件制作模式

圖1

4.2 課件開(kāi)發(fā)重點(diǎn)

開(kāi)發(fā)制作雙向式交互網(wǎng)絡(luò)課件，融合了虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者依個(gè)人需求與系統(tǒng)內(nèi)容交流，建構(gòu)知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)而調(diào)整交互。課件不僅僅是強(qiáng)調(diào)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)課件達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

4.3 分兩次進(jìn)行開(kāi)發(fā)

一次開(kāi)發(fā)：利用一線教師熟悉的PowerPoint開(kāi)發(fā)制作交互式網(wǎng)絡(luò)課件，而不是一味追求難度大、難上手的軟件來(lái)開(kāi)發(fā)制作課件。

二次開(kāi)發(fā)：結(jié)合多種開(kāi)發(fā)軟件例如Authorware、Flash、Flex， 融合虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)影音技術(shù)，在一次開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上制作更優(yōu)質(zhì)的課件來(lái)滿足高層次教學(xué)需求。

4.4 提煉課件制作模式并加以推廣

課件開(kāi)發(fā)出來(lái)后，一定要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，讓學(xué)習(xí)者在了解、運(yùn)用課件的基礎(chǔ)上去提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)提出改良意見(jiàn)，讓學(xué)習(xí)者來(lái)找出課件的不足或者錯(cuò)誤進(jìn)而完善和改進(jìn)，并改善課件的交互點(diǎn)，課件不能簡(jiǎn)單的一成不變，而是時(shí)時(shí)去完善，處處有提升。這套模式可以在所有教師中加以推廣，讓教師愿意通過(guò)課件來(lái)分享自己的知識(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)水平有較好提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式多媒體課件激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，滿足學(xué)生多樣化需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多角度觀察、符合學(xué)生多層次思維，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程、改變教法，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

與此同時(shí)，改變教師（特別非信息類教師）對(duì)課件教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)制作高水平交互式網(wǎng)絡(luò)多媒體課件可以提高其信息化技能水平、同時(shí)促其更全面深入掌握教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新改革教學(xué)方法、掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的途徑，更堅(jiān)定做好學(xué)生的領(lǐng)跑者。

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