鄭臻奕

最近，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。一時間，“核心素養(yǎng)”成為教育界的又一個熱詞。

這是好事，是國民矚目教育發(fā)展的大好事！筆者認為，“核心素養(yǎng)” 已經跳出了“三維目標”“素質教育”的層面。“核心素養(yǎng)”框架的正式發(fā)布，表明教育時代的進步，表明教育理念的提升，表明教育終極價值的理性回歸。一句話，它標志著教育目標上升到了一個前所未有的境界。

什么是教育？廣義地講：“教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動”。從定義中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論哪一個視域，無論哪一個層面，最終歸結到一點：教育具有社會性，它是培養(yǎng)社會人的活動。

社會需要什么樣的人？“核心素養(yǎng)”倡導者認為：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！蹦敲?，據(jù)此“總體框架”，我們就不難解讀出這個問題的答案：社會需要有一定“文化基礎”的人，社會需要有相當“自主發(fā)展”能力的人，社會需要有積極“社會參與”的人。一句話，社會需要“全面發(fā)展的人”。

那么，作為“上講臺的人”，“核心素養(yǎng)”需要我們做什么？我們的“一畝三分地”該發(fā)生哪些改變？筆者認為，這里面有兩點是至關重要的。

一是我們的思想要“脫俗”了。 新時期，一線學科教師要積極主動學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，深入研究其內涵、主旨及要義。作為教育者，只有自身弄明白“是什么”“為什么”，才有資格、有能力、有底氣去實踐“做什么”。因此，在“總體框架”的推動下，我們學科教師要積極主動改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，那種“唯分數(shù)論”“唯考試論”的思想要盡快“脫俗”，理念要迅速更新?！爸鲃印奔由稀巴苿印辈庞小靶袆印薄Ｎ覀儾粌H要培養(yǎng)學生的價值力、學習力，更多的要關注學生的思維力和生命力。

二是我們的行動要“避虛”了。 空談誤國，實干興邦。按照專家學者的定義：素養(yǎng)=態(tài)度（知識+能力）。從公式中，我們不難看出，“素養(yǎng)”是知識、能力、態(tài)度的綜合表現(xiàn)，“核心素養(yǎng)”是這些綜合表現(xiàn)中最為基本、最為集中、最為重要的素養(yǎng)。我們更要從這個公式中讀懂另一個要義：除了知識、能力，“態(tài)度”將成為“素養(yǎng)”的一個至關重要的決定因素。

葆有教育良心，秉持教育良知，放眼長遠，為子孫負責，為民族擔當，這就是“核心素養(yǎng)”背景下國家和人民對所有教育人提出的新要求。

各位教學一線朋友，您準備好了嗎？

（作者單位：湖北省枝江市安福寺中學）