淺談激發(fā)小學(xué)生 閱讀興趣的方法

何煒瑋

一、巧設(shè)橋梁，喚起學(xué)生的閱讀期待

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時(shí)代，那生動(dòng)有趣的電視熒屏、形形色色的漫畫書時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書，很難收到實(shí)效。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待，從而激發(fā)他們的課外興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時(shí)，我朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段，學(xué)生聽了后一臉的茫然，他們不明白，為什么這樣一個(gè)天真可愛、健康活潑的少年，成年后竟然會(huì)是那種狀況？這大大激起了學(xué)生要讀一讀原著的欲望。于是，我把魯迅的小說《故鄉(xiāng)》介紹給了大家……

二、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校在“櫥窗”中定期展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地收集處理信息。學(xué)校為學(xué)生訂閱了一些報(bào)刊，并定期進(jìn)行更換。學(xué)校要求各班建立圖書角，并將自己喜愛的課外讀物帶到學(xué)校，放在圖書角相互交換閱讀；“紅領(lǐng)巾廣播站”開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書；班級(jí)內(nèi)張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學(xué)生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學(xué)生對(duì)讀書會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、由聽到講，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望

愛聽故事是孩子們的天性。在小學(xué)低年段，每天可安排5至10分鐘讓學(xué)生聽一段錄音故事，或讀一篇美文，或由教師親自為學(xué)生講一個(gè)故事。 例如，女生喜歡的《白雪公主》《賣火柴的小女孩》，男生喜歡的《武松打虎》《神奇的機(jī)器人》，寓言故事、成語故事、愛國故事等，一天一個(gè)，每天堅(jiān)持。當(dāng)學(xué)生津津有味地聽完這些精彩的故事，還想繼續(xù)往下探究時(shí)，教師可以告訴他們這則故事的由來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，看書的愿望越來越強(qiáng)烈，他們會(huì)紛紛找來不同的故事書，收集故事、講故事、聽故事就會(huì)在班里蔚然成風(fēng)。別人的故事聽完了，就從書上找，慢慢地，學(xué)生就會(huì)喜歡上看書。講故事、聽故事不僅融洽了師生關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

四、引讀質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此，引讀質(zhì)疑的起點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)雨果的短篇小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文時(shí)，在學(xué)生掌握了字詞以后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生有感情地朗讀，然后圍繞課文提出問題。于是有學(xué)生提出：“哈爾威船長與輪船一起沉入海中，值嗎？”接著，我又讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課文，然后自由討論解決問題。有學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長死得值，也有學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長死得不值。教師對(duì)此不作評(píng)價(jià)，接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、句子閱讀，邊讀邊分析。通過朗讀—質(zhì)疑—朗讀—釋疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀，自主閱讀。

五、有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀興趣

評(píng)價(jià)是一種手段，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓閱讀可持續(xù)發(fā)展才是目的。所以我在班級(jí)中建立了“沐浴書香快樂成長，做快樂的小書蟲”的評(píng)價(jià)制度。具體操作方法是：學(xué)生每讀完一本書，由小組長考核合格后，登記在“班級(jí)讀書數(shù)量統(tǒng)計(jì)表”里，然后在“沐浴書香快樂成長，做快樂的小書蟲”的評(píng)價(jià)園地里貼上一面紅旗，紅旗越來越多，讀書的量越來越大。到了期末，班級(jí)中評(píng)選出“讀書小標(biāo)兵”“讀書小學(xué)生”“讀書小碩士”，并進(jìn)行表彰，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，同時(shí)還能推動(dòng)課外閱讀步步深入，把課外閱讀推向高潮。

我們可以開展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些，還有許多，如知識(shí)競賽、信息交流會(huì)等也是很好的活動(dòng)。當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實(shí)施后才能生效。如果不給小學(xué)生閱讀時(shí)間，沒有適合小學(xué)生讀的課外書，如果教師、家長的觀念不改變，基礎(chǔ)教育的改革不落到實(shí)處，對(duì)小學(xué)生興趣的引導(dǎo)不得力，沒有用寬容的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币寣W(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，興趣是最好的老師，是小學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新課標(biāo)對(duì)閱讀提出的新要求，讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍。

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)鐵家堡小學(xué)）