李惠英

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育理念和教學(xué)方法也在不斷地改革和創(chuàng)新，利用微課進(jìn)行教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)課堂教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的重要作用，有效地延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。文章對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探究，以期為提高課堂教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)教學(xué)；作用

一、微課對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

1.視頻化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使用視頻進(jìn)行教學(xué)是微課教學(xué)的主要特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以把視頻放在微信的朋友圈或班級(jí)的交流平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)，打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，利用視頻可以展示現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境所不具備的教學(xué)器材和不適合課堂操作的實(shí)驗(yàn)。例如，一些幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的求知欲。

2.簡(jiǎn)短化教學(xué)，集中學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間集中在45分鐘，在這樣長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，一般教師要對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入、教學(xué)以及對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行鞏固、加強(qiáng)和練習(xí)。在這么多的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，學(xué)生很難集中注意力。而且，教師通常只是按部就班地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握不理想的情況，很少采取有力的措施進(jìn)行糾正?；蛘哒f(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課使得學(xué)生產(chǎn)生了疲倦的心理，學(xué)生很難將注意力集中起來(lái)，這就大大降低了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。而微課主要是就一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，一個(gè)微課視頻的時(shí)間大約是10分鐘，且都非常注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和個(gè)性化講解，這樣短小精悍而又主題鮮明的知識(shí)講解，就很容易抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆所不能比擬的。

3.重點(diǎn)化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過(guò)重復(fù)講授的方式進(jìn)行教學(xué)，但是受到課堂時(shí)間的限制，很難保證每位學(xué)生都能掌握知識(shí)。微課教學(xué)就是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解，它致力讓每位學(xué)生都能通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，將重難點(diǎn)知識(shí)理解掌握。學(xué)生對(duì)自己在課堂上存在的不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過(guò)自己觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的講解是比較詳細(xì)的，學(xué)生在運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就不會(huì)有所遺漏，能自己控制教學(xué)的進(jìn)度，這就極大地提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和效率。

4.自主化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師預(yù)先把將要上課的內(nèi)容拍成微課視頻上傳到班級(jí)的信息平臺(tái)，學(xué)生不受時(shí)空的限制可以隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)也能清楚自己的哪些方面在課堂上要進(jìn)一步加強(qiáng)。這樣學(xué)生就會(huì)在接下來(lái)的課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，提高自己的聽(tīng)課質(zhì)量。教師也可以上傳一些課后練習(xí)，讓學(xué)生在家里可以上教學(xué)平臺(tái)做練習(xí)，做完后上傳到平臺(tái)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而不斷地查漏補(bǔ)缺，達(dá)到教學(xué)目的。

二、運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.注意優(yōu)化視頻資源整理，提高微課學(xué)習(xí)效率

事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行微課教學(xué)，這常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用的教學(xué)手段。因此，教師在課前要進(jìn)行周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)最適宜、最有效。一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用微課才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。運(yùn)用微課教學(xué)，教師要做好平臺(tái)資源的資料整理。例如，把有關(guān)多邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體、圓柱與圓錐等歸納在一起；把小數(shù)乘法、小數(shù)除法、百分?jǐn)?shù)等放在一起；把數(shù)學(xué)廣角的植樹(shù)問(wèn)題、找次品、鴿巢問(wèn)題等有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題放在一起。只有進(jìn)行視頻資源的優(yōu)化管理，才能提高資源的利用率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.優(yōu)化視頻的制作，提高教學(xué)視頻的含金量

微課質(zhì)量直接影響到學(xué)生的觀看體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的獲取效率。如果在講解有關(guān)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用的圖片不清晰，或者視頻突然停頓等，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教師一定要用心去制作每一節(jié)微課，盡量保證視頻中的聲音、圖片要清晰和流暢，秉著寧缺毋濫的原則，力爭(zhēng)用心去做好每一節(jié)微課。有的教師為了減少制作時(shí)間，直接從網(wǎng)上下載。這些微課雖然匯集了部分教師的智慧，但是它們的設(shè)計(jì)卻并不一定適合自己所教班級(jí)的學(xué)生。有些教師甚至為了方便，連教學(xué)設(shè)計(jì)也與他人雷同，一律拷貝，還省下了修改的時(shí)間。這樣陳舊、粗糙的微課，既不能發(fā)揮出教師的特點(diǎn)，也不能吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果微課的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有得以體現(xiàn)，反而成為學(xué)生厭惡的一種教學(xué)模式。

（作者單位：福建省南靖縣金山學(xué)區(qū)東建小學(xué)）