剖析高中班主任與班干部之間的聯(lián)合管理機制

張亞文

摘 要：高中階段是一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，甚至是通過高考而改變?nèi)松奶厥怆A段，高中的學(xué)習(xí)生涯會給一個人的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。因此，高中階段的學(xué)習(xí)固然重要，但是高中的管理工作也不能忽視。文章立足于高中教育管理過程中的熱門問題——班主任與班干部之間的聯(lián)合管理進行簡要分析，探討了現(xiàn)今高中階段班主任與班干部之間的聯(lián)合管理現(xiàn)狀，提出了如何更好地發(fā)揮班主任和班干部在聯(lián)合管理中的作用，從而實現(xiàn)聯(lián)合管理的雙贏局面，旨在能夠更好地在高中階段推廣試行班干部與班主任之間的聯(lián)合管理機制，實現(xiàn)更好的生活管理、學(xué)習(xí)管理，希望學(xué)生有一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍及生活氛圍。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班干部；聯(lián)合管理；素質(zhì)教育

一、高中班主任與班干部之間聯(lián)合管理的現(xiàn)狀分析

1.班主任獨樹一幟，不能充分發(fā)揮班干部的管理作用

在中國的傳統(tǒng)教育管理中，班主任習(xí)慣了按照自己的思維獨斷管理的模式，因此往往在班級管理過程中獨樹一幟，并不能充分發(fā)揮班干部的管理作用。出現(xiàn)這種情況的原因一般分為兩種，一種是班主任不敢放權(quán)，總想把所有的事情都安排在自己身上，認為只有自己身體力行、親力親為才能夠保證班級管理的順利進行；另一種是因為班主任對班干部的個人能力存在質(zhì)疑，班主任害怕班干部會對班級的管理造成阻礙。

2.班干部不能及時將學(xué)生的動態(tài)傳遞給班主任

班干部作為班主任和同學(xué)們之間的紐帶，很難在班主任和同學(xué)之間做到“一碗水端平”，甚至更有在班干部在將同學(xué)的動態(tài)告知班主任之后，同學(xué)們會給班干部帶上“叛徒”的帽子，給班干部造成一定的心理壓力。因此，權(quán)衡利弊之后，為了保障與同學(xué)們的和諧相處，不少班干部就選擇了知而不報，從而不能及時將同學(xué)的動態(tài)傳遞給班主任。造成這種現(xiàn)象的原因還可能是由于班干部和班主任之間缺乏情感信任，班干部怕將同學(xué)的動態(tài)傳遞給班主任之后會傷害到同學(xué)之間的感情，班主任在這方面缺乏妥善的處理方式，不能真正保障班干部的權(quán)益。

二、發(fā)揮班主任與班干部的作用，實現(xiàn)聯(lián)合管理雙贏

中國的高中教育階段，學(xué)生們不僅只是為了應(yīng)試教育在學(xué)習(xí)，更是形成正確的人生觀、價值觀的重要階段。班主任學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生干部及班干部更是作為一種榜樣的力量存在著，因此，發(fā)揮班主任和班干部的雙重作用，實現(xiàn)聯(lián)合管理雙贏是現(xiàn)今高中階段管理選擇的一種最切合實際的方式。為此，教育工作者尤其是班主任和班干部要注意以下幾點：

1.班主任要敢于放權(quán)，讓班干部發(fā)揮作用

在中國的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生和教師基本都習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽”的模式，因此，班主任一般都在學(xué)生的管理過程中獨樹一幟，掌握著管理大權(quán)。要想真正調(diào)節(jié)高中班主任和班干部之間的管理關(guān)系，教師要敢于放權(quán)，真正讓班干部在班級管理過程中發(fā)揮作用。首先，在班級管理過程中，班主任要及時爭取班干部的學(xué)生管理意見，讓班干部直接參與到學(xué)生管理過程中；其次，班主任要能夠調(diào)動班干部的積極性，引導(dǎo)班干部在班級管理過程中發(fā)揮重要作用；最后，班主任要定期組織班干部和班主任之間的座談會，及時掌握班級的思想動態(tài)，在班級管理事務(wù)中讓班干部能夠各抒己見，積極采取班干部的有效意見。

2.班主任要立足于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)班干部，實現(xiàn)班級和個人雙贏

在班級建設(shè)過程中，班主任不僅要發(fā)揮引領(lǐng)作用，更要在班級管理的過程中知人善任，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，這不僅能使班級管理更加有序化、高效化，更能夠使班干部的個人能力得到有效鍛煉。

班主任要認真分析班級內(nèi)部每一個同學(xué)的性格特點，選擇適合當(dāng)班干部的人：第一，要選擇在同學(xué)中具有親和力，且樂于助人，善于與同學(xué)們溝通的人作為班干部的首選；第二，要選擇在同學(xué)中具有一定的威信，能夠發(fā)揮一定的榜樣作用，能夠幫助班主任排憂解難的人；第三，班主任要從班干部身上找到不同學(xué)生其自身的發(fā)光點，充分發(fā)揮每一個班干部在班級管理中的作用；作為班級班主任要認真地培養(yǎng)班干部，不僅要求班干部做好班主任的班級管理小助手，更要用心培養(yǎng)班干部個人，使其能夠真正在班級管理過程中發(fā)揮作用，也使其能夠在班級管理過程中鍛煉自己，強化自己的能力，最終實現(xiàn)班級和班干部個人能力的雙贏。

3.班干部要提升集體意識，全面輔助班主任的管理工作

在班級管理工作中，班主任要加強培養(yǎng)班干部的主人翁和主管意識，使班干部的集體意識得到提升，能夠讓其全心全意地輔助班主任進行班級管理工作。

班干部之間要經(jīng)常通過班干部成員會談的方式，積極主動地發(fā)掘同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，保證每一位班干部都能夠?qū)Π嗉壋蓡T的情況有所掌握，以至于在管理過程中出現(xiàn)意外時，班干部能夠及時做出相應(yīng)的反應(yīng)，不至于最終導(dǎo)致事態(tài)惡化。

在班級“頑固性搗亂”學(xué)生的管理過程中，教師一般很難發(fā)揮作用，因為學(xué)生的叛逆是班主任管理過程的克星，在這種情況下，班干部要及時發(fā)揮自身的作用，做好同學(xué)和班主任之間的橋梁。班干部要能夠利用與同學(xué)之間相同的立場，深厚的友情基礎(chǔ)，在換位思考的前提下，對同學(xué)進行一定程度的疏導(dǎo)。不僅如此，班干部作為班主任的“左膀右臂”，也要學(xué)會及時將同學(xué)的心理動態(tài)和思想方向輸送給班主任，尤其是同學(xué)對班主任的意見，班干部更要學(xué)會婉轉(zhuǎn)地向班主任表達，在“壞學(xué)生”和班主任之間做好樞紐工作，保證班級管理工作的順利進行。

班干部要能夠在班主任不在的情況下發(fā)揮類似于班主任的作用，要鍛煉這方面的能力，使得班級工作能夠做到有沒有班主任都能夠順利進行，而不是“班主任不在，學(xué)生撒了歡”，班干部要能夠自主地選擇進行一些學(xué)生活動、實踐活動等，這不僅能夠提升班集體的凝聚力，更能夠在一定程度上提升自己在同學(xué)們之間的威信，進而助力于日后的班級管理工作。

4.學(xué)校要定期培訓(xùn)，增強班主任和班干部的聯(lián)合管理意識

作為教育工作的重要部門，學(xué)校要能夠增強班主任和班干部之間的聯(lián)合管理意識。首先，學(xué)?？梢越M織定期培訓(xùn)，向班主任和班干部傳達聯(lián)合管理的重要性，提升他們的聯(lián)合管理意識；其次，學(xué)校要能夠?qū)β?lián)合管理機制做出有效貢獻的班級給予一定的獎勵，進而激發(fā)更多的班級實行班主任和班干部之間的聯(lián)合管理機制，從而推動高中班級管理有序規(guī)范地發(fā)展；最后，在推行試用班干部和班主任之間聯(lián)合管理機制的同時，學(xué)校要采取“大范圍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)”的方式，讓一部分班級率先試行，帶動其他班級，使更多的班級走上班主任和班干部聯(lián)合管理的道路。

綜上所述，可以看到班主任和班干部之間的聯(lián)合管理對于一個班級的重要性，在班級管理過程中，班主任發(fā)揮著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)著一個班級管理發(fā)展的動向，同時也影響著學(xué)生的思想動向。作為班主任的得力助手，班干部不僅要做好班主任和同學(xué)們之間的橋梁，順利完成“上傳下達”的任務(wù)，更要通過感情溝通，幫助教師正確引領(lǐng)同學(xué)們的思想動向。為此，我們要充分發(fā)揮班干部和班主任的優(yōu)勢，實現(xiàn)雙贏，助力于高中生活和學(xué)習(xí)的管理，使高中階段的管理更加規(guī)范化、有序化。

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（作者單位：湖南省長沙市第一中學(xué)）