王義

摘 要：幼小銜接工作一直是我們大班及一年級家長最關(guān)心的問題，也是我們教育專家及教師一直在關(guān)注的問題，研究表明，如果學前期為幼兒做好社會適應性與抽象邏輯思維的準備，在小學低年級又不在這兩方面對兒童提出過高要求，那么幼兒入小學后面臨的學習適應困難和社會適應困難均可克服。但我們現(xiàn)實中的幼小銜接形勢卻不容樂觀。文章從幼兒園、小學、家長三方面入手提出了一些具體的方式方法，為幼小銜接工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；小學；家長

幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育之間在教育上的相互銜接?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！倍队變簣@教育指導綱要（試行）》也明確提出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯舆@個關(guān)系到兒童一生的重要環(huán)節(jié)也一直是專家、教師和家長共同關(guān)注的問題。那么我們?nèi)绾蝸碜龊糜仔°暯庸ぷ?，讓孩子順利地從幼兒園生活過渡到小學的學習生活呢？

一、我們幼兒園的方法措施

1.幼兒教師要提高自身素質(zhì)，端正指導思想，增強銜接意識

以往，有不少教師認為“幼小銜接”就是要在幼兒園末期多教幼兒學一些小學階段的知識，如拼音、算題、寫字等。當幼兒把拼音背得滾瓜爛熟，20以內(nèi)的加減法運算自如，簡單的筆畫、筆順學得頭頭是道，教師和家長就認為準備得很充分了，然而當幼兒進入小學后，往往還是會有力不從心的現(xiàn)象。所以，在新學期開始，首先要組織有關(guān)教師進行學習，提高教師的自身素質(zhì)，加強教師的思想意識。

如看《小學生守則》錄像，觀看小學教師上課，邀請小學教師來園指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。另外，教師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章，擴大自己的知識面。要認真學習《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，做到更深入地了解幼兒教育的指導思想、培訓目標以及教育原則，從而保證教育的正確方向。

2.從各方面入手提高幼兒的能力

（1）時間上的相互靠攏。在幼兒園大班，集體活動的時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動參與程度。而小學的上課時間規(guī)定是四十分鐘，這對很多小學一年級學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成了美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況及時得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上可做適當?shù)难娱L，大班下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有充分的準備。

（2）生活能力上的重點培養(yǎng)。在大班下學期，我們讓幼兒輪流當值日生，整理圖書、玩具、床鋪，為班級植物角的植物澆水，適當做一些簡單的勞動，如掃地、擦桌子等。在三月份的德育活動月中，我們組織幼兒為班級進行大掃除，為社區(qū)撿垃圾，還在種植園地種上了蔬菜，讓他們每天給蔬菜澆水、除草。通過這一系列的活動，培養(yǎng)幼兒愛勞動的良好品質(zhì)。此外，還要培養(yǎng)幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識，鼓勵幼兒自己的事情自己做。培養(yǎng)他們做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。這使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往的能力以及建立良好的人際關(guān)系等方面打下良好的基礎。

（3）加強語言表達能力和傾聽能力的培養(yǎng)。在幼兒的一日活動中，要經(jīng)常組織幼兒互相交流，傾聽同伴的所見所聞，在各項活動中注意豐富幼兒的詞匯。如在學習單詞的基礎上，讓幼兒用一個單詞說一句完整的句子，從而提高幼兒造句的能力，然后，讓幼兒把多個單詞用完整的句子編成一個情節(jié)或一個故事，以提高幼兒的語言表達能力。在每次活動前，我們可以讓幼兒講一講自己去過的地方、玩過的地方或者家里有什么新鮮事，其他幼兒在他人講的時候也要認真傾聽。

另外，我們還要注重創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，教師要注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，家長在家也要用普通話交談，引導幼兒用準確的語言表達自己的意愿并能認真傾聽別人的交談，準確理解別人的意愿。

（4）加強幼兒安全意識的培養(yǎng)。引導幼兒開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”“這樣玩會有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。每周我們都會對幼兒進行一次安全知識教育活動，每年都有安全月，每個學期至少進行一次消防演習，讓幼兒意識到安全的重要，為幼兒進入小學能夠有安全意識、能進行自我保護提供有力保障。

3.開展“我要上小學了”主題活動，激發(fā)幼兒對小學生活的向往

課堂學習活動是幼兒園孩子學習的主要形式，把幼小銜接融入平時的課堂教學，在游戲中豐富幼兒有關(guān)小學學習和小學生活的經(jīng)驗，為幼兒做好入學前的心理和物質(zhì)準備，是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。

在5、6月份，我們大班開展“我要上小學了”的主題活動，讓孩子們系統(tǒng)地了解上小學要做好哪些準備。

在活動開始前，我們組織幼兒參觀小學，實地了解和體驗幼兒園與小學的不同，參觀小學的早操活動，觀看小學生寫字的姿勢和握筆的姿勢，與小學生交流上課的注意事項，觀看課間活動，等等。通過集體交流和討論，感受小學與幼兒園的差異，并結(jié)合幼兒的實際情況進行適當引導，從而提高幼兒自身的能力。

在主題活動過程中，我們還要求孩子們每天早上背書包來上幼兒園，讓幼兒提前感受上學的樂趣，讓幼兒學會自己整理書包，管理自己的物品，并進行書包整理的比賽，引起幼兒對上小學的興趣。

二、小學和家長的方法措施

1.小學方面

據(jù)調(diào)查，在幼小銜接中，很大程度上都是幼兒園向小學靠攏，而小學很少向幼兒園來靠攏，我們認為小學也應主動與幼兒園聯(lián)系交流做好幼小銜接工作。

（1）合理調(diào)整低年級幼兒的作息時間。科學研究表明：小學低年級的幼兒上課集中注意力的時間一般是15分鐘，高年級一般是25分鐘，而實際中每節(jié)課都是40分鐘，對于低年級幼兒來說顯然是不公平的，也是不科學的。尊重科學，減緩幼小銜接的“坡度”，小學應專門為低年級幼兒設計作息時間表，科學合理安排幼兒的一天學習，注重動靜結(jié)合。

（2）要重視環(huán)境創(chuàng)設。在孩子剛讀小學一年級的時候，布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學生學習環(huán)境的小天地，減少孩子離開幼兒園后產(chǎn)生心理反差。教師可在墻壁上張貼一些畫著學生課外活動的圖片，時刻讓孩子有一種奮發(fā)向上的動力；把拼音卡貼在顯眼的地方，讓他們時刻不忘學習的內(nèi)容；找來學生自己畫的畫，張貼在學習園地里，用他們做的手工作品布置教室，讓孩子一開始就有參與感；還可設立生物角，擺上幾盆花、草，設立圖書角，放上有趣的連環(huán)畫。這樣學生一跨進教室，既感到陌生又很熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學的種子。

（3）激發(fā)學習興趣，提高學習質(zhì)量。小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真爛漫、愛說愛動，對自己的行為約束力較差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。上課不專心聽講，教師批評，家長責備，學生上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從而產(chǎn)生厭學情緒。所以我們一年級的教師要采取多種方法讓孩子們一上學就能感受到學習的樂趣。

如創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛；利用多媒體，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識的情感需求；讓孩子在操作中感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)；利用游戲活動，促進學生鞏固知識，發(fā)展能力，等等。

（4）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。 理解學生、關(guān)心學生，讓學生親其師，信其道。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感到教師在與他們同甘共苦，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑的心理，樹立自信心，增強自我調(diào)控和自我教育的能力。我們要為孩子創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學習氣氛，讓孩子感到自己在一個文明、安全、和諧、愉快和充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。

2.家長方面

小學入學準備，也是家長的準備，家長應為孩子順利地向小學過渡做好一切鋪墊，從孩子的思想、學習、生活等方面全力出擊，以期順利地將孩子護送進小學門檻。

（1）培養(yǎng)孩子的學習興趣和盼望上小學的心理準備。大科學家愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！睂W習是要調(diào)動孩子內(nèi)在積極性的，只有使孩子向往上小學并且產(chǎn)生“我想學”的心理狀態(tài)，孩子才能主動地學習，才能學得好。如在早上送孩子上幼兒園時，在路上看到許多小學生背著書包上學校，可以對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子對他們產(chǎn)生羨慕之情。

（2）培養(yǎng)孩子適應小學生活的各種能力。學習是一種智力活動，智力是獲取知識和理解、運用知識的一種綜合能力。它包括許多智力要素，如觀察能力、記憶能力、語言和思維能力、想象能力等。家長應特別關(guān)注和培養(yǎng)的孩子的注意力和自控能力。到了小學，課堂教學成為主要的學習形式，需要小學生能專心地聽講和參與各種學習活動，而注意力分散的孩子一般來說是學不好的。家長應注意觀察了解自己的孩子在哪方面欠缺，以加強培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)孩子的任務意識和自我管理能力。家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具、收拾小書包和生活用品等。要幫助他們在實際行動中克服困難，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當?shù)闹笇В層變赫莆湛朔щy的技巧，少走彎路。培養(yǎng)幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如留給兒童一片自己的小天地，指導他們學會收拾自己小天地中的東西，學會穿衣服、洗臉、曬被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。

（4）創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境。家長可以給孩子準備一個學習的小角落，備有寫字臺、書架、玩具架等；為孩子準備高度適宜的桌椅；為孩子選擇好的臺燈；準備好文具盒、尺子、鉛筆、橡皮、卷筆刀；準備一個雙肩背的書包，等等。

幼小銜接工作是做好學生入學工作的重要前提，是幼兒園、小學、家庭共同的責任，只有幼兒園、小學、家長三方共同努力，開展好幼小銜接工作，幼兒才能輕松自如地度過這一重要的轉(zhuǎn)折期。

參考文獻：

[1]楊君青.幼小銜接階段幼兒學習適應性教育存在的問題和對策[J].幼兒教學研究，2008（9）.

[2]李文偉.淺談幼兒園如何加強幼小銜接教育[J].幼兒教學研究，2009（1）.

[3]朱征平，湯國平.關(guān)于幼小銜接問題的研討[J].幼兒教育，1999（5）.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)丁丁曉杜鵑幼兒園）