王玉紅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育為順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語文教學(xué)也需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要的部分。小學(xué)語文是為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而閱讀是為寫作和識(shí)字能力奠定基礎(chǔ)，它對(duì)小學(xué)生今后發(fā)展起到促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀 新模式 探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是語文重要組成部分。隨著新課改不斷深入，閱讀教學(xué)方式在語文教學(xué)應(yīng)用的越來越多，閱讀不僅能提高語文教師課堂教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀能力，才能更進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)小學(xué)生寫作的能力。與其他學(xué)科相比，語文閱讀占據(jù)著重要位置，只有將學(xué)習(xí)語文閱讀學(xué)好，小學(xué)生才能更好的理解和學(xué)習(xí)其他科目，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)今后學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生主體地位

由于，教師長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師通常采用“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生沒有足夠時(shí)間去閱讀和理解文章，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，閱讀能力得不到提高。另外，由于老師忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是將重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上，忽視學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生閱讀能力得不到提高，教師的教學(xué)效率也很低[1]。

2.忽視對(duì)學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，良好閱讀方式和技巧可以使學(xué)生對(duì)文章理解能力和接受能力不斷提高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師普遍存在一個(gè)問題就是對(duì)學(xué)生課外閱讀愛好的培養(yǎng)不夠重視。即使，老師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外書籍，然而，這些課外書刊也都是在老師規(guī)定范圍內(nèi)，不僅將小學(xué)生閱讀能力束縛在教材所教的知識(shí)上，還將小學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的主要通道堵死，使小學(xué)生閱讀興趣大大減弱，閱讀文章的范圍受到局限，閱讀量減少，導(dǎo)致讓小學(xué)生閱讀能力、閱讀速度、理解能力和自主解決問題的能力都得不到提高[2]。

二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)的主要方法

1.讓學(xué)生成為真正課堂教學(xué)主體

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，老師作為指導(dǎo)者和組織者。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀積極性。教師還應(yīng)多準(zhǔn)備一系列有趣并且知識(shí)涵蓋范圍廣泛的文章給學(xué)生閱讀，一方面，可以使學(xué)生從中感受到閱讀樂趣，另一方面，可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、接受能力。從而，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.轉(zhuǎn)變教師的閱讀教學(xué)觀念

老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)合理、有效、科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式。由于，受到傳統(tǒng)教育觀念影響，使學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師占據(jù)著課堂教學(xué)主體地位，使學(xué)生沒有自由閱讀和自主學(xué)習(xí)的空間，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定程度上剝奪學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的權(quán)利。雖然傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師影響很深，但是，隨著新課改發(fā)展和深入，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和更新，而且教師應(yīng)從多方面進(jìn)行改變，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，留給學(xué)生足夠閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以融入到閱讀氛圍中，進(jìn)而，提高小學(xué)生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要想小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須引導(dǎo)小學(xué)生多讀課內(nèi)外書籍，使學(xué)生可以在書中領(lǐng)悟到人生真諦，人性的善與美、丑與惡等。例如，教師在對(duì)《春曉》這首古詩進(jìn)行講解時(shí)，通過對(duì)古詩朗讀的過程中使小學(xué)生感受到春天景色之美，還可以體會(huì)到作者寫作的語言之美，小學(xué)生在閱讀之后可以做摘抄筆記，因?yàn)檎P記是閱讀積累最好方法。只有讓閱讀融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，閱讀才更具有意義。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛閱讀的愛好和習(xí)慣，不僅可以促使小學(xué)生積累和儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，還使小學(xué)生的精神世界更加豐富[4]。

4.強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)

教師不僅需要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧講解的同時(shí)，還應(yīng)為小學(xué)生營造輕松、愉快、融洽的閱讀氛圍，并且，還應(yīng)該在語文課堂實(shí)際教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化小學(xué)生閱讀方面的意識(shí)，因?yàn)橹挥性鰪?qiáng)小學(xué)生本身閱讀意識(shí)，即便是離開教師和課堂，也可以自主、自發(fā)閱讀自己喜歡的書籍，使小學(xué)生閱讀能力不斷提高[5]。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入個(gè)性化

個(gè)性化就是小學(xué)語文教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維的一種模式，小學(xué)語文最大特點(diǎn)就是沒有固定、死板的答案。曾有位偉大文學(xué)家說過：“一千個(gè)讀者眼里會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話說明閱讀具有豐富性和多樣性，又展現(xiàn)出讀者在閱讀中存在的差異。語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)目的是將個(gè)性融入進(jìn)閱讀體驗(yàn)中，并引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生說出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的觀點(diǎn)和體會(huì)，從而，可以更好引導(dǎo)學(xué)生從不同方面對(duì)文章進(jìn)行理解和思考。另外，在其他方面還可以將小學(xué)語文閱讀個(gè)性化很好的體現(xiàn)出來，例如，教師通過使用多媒體將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后，再向?qū)W生提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文找出問題答案，但存在與此不同一點(diǎn)是，在新課改要求下，語文教師向?qū)W生所提出的問題并不是只有在文中才可以獲取到答案，而是需要學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，將自己的感受和體會(huì)進(jìn)行闡述，這樣既可以提高小學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱忱，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及提高語文成績。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教學(xué)主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，教師要采取合理、有效、科學(xué)的閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生更好理解、接受閱讀教學(xué)內(nèi)容，并使小學(xué)生在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從閱讀中獲取知識(shí)，提升小學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄧?yán)A.情感體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)--小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新模式[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（19）：279-279.

[4]謝海霞.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（3）：151-151.

[5]趙紅霞.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（2）：53-53.