張秋玲

摘 要：隨著新課標教學改革的不斷推進，小學語文教學水平有了明顯的提升，越來越多的小學語文教師傾向于用全新的教學方法以促進小學語文古詩詞教學水平的提升。本文首先針對小學語文古詩詞教學中的現(xiàn)存問題作出簡要分析，繼而進一步探討提高小學語文古詩詞教學效率的方法對策。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 問題 對策

引言

傳統(tǒng)的小學語文古詩詞教學模式存在一定弊端，嚴重限制了小學語文教師教學水平的發(fā)揮，同時不利于提高小學生的綜合語文素養(yǎng)，已經(jīng)不適用于小學語文古詩詞教學未來改革發(fā)展的需要。因此，小學語文教師必須及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，促進小學語文古詩詞課堂教學效率的提升。古詩詞是小學語文教學中的重難點內(nèi)容，古詩詞特有的文言表達方式加大了小學語文課堂教學的難度，古詩詞中蘊含的文化底蘊又是培養(yǎng)小學生綜合語文素養(yǎng)的最佳素材。因此，小學語文教師必須重視古詩詞教學，加強對小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題的研究，不斷探索教學策略，拓展教學思路，創(chuàng)新教學方法，從而促進小學語文古詩詞教學模式的改革優(yōu)化，為學生創(chuàng)建小學語文古詩詞新型課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習效率，促進小學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)小學語文古詩詞教學的素質(zhì)化改革。

一、小學語文古詩詞課堂教學的現(xiàn)存問題

1.小學語文教師缺乏先進的教學理念

小學語文教師缺乏先進的教學理念，是導致小學語文古詩詞教學效率始終難以提高的首要因素。小學語文教師在教學過程中，極大地忽視了學生的主體性，沒有遵循小學生的認知發(fā)展規(guī)律，教師始終處于教學活動的中心，運用全程講授法將大量枯燥深奧的理論知識直接灌輸給小學生，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)小學生正確的學習方法與學習習慣，導致了小學生學習效率的低下，一定程度上使小學生產(chǎn)生了對古詩詞學習的畏難情緒。另外，小學語文教師極少在課堂教學中與學生展開互動交流，課堂交互性極差，學生參與課堂教學的積極性不高，導致了小學語文課堂教學有效性難以實現(xiàn)。

2.小學語文教師缺乏科學的教學方法

小學語文教師缺乏科學的教學方法是導致小學語文古詩詞教學效率低下的重要因素。由于受到傳統(tǒng)教學理念與應試思想的嚴重干擾，小學語文教師普遍用死記硬背的方式強迫小學生記憶大量古詩詞，忽視了小學生對古詩詞教學的理解能力與接受能力，不注重激發(fā)小學生的學習興趣，導致小學生對古詩詞教學產(chǎn)生厭學心理，最終致使小學語文古詩詞課堂教學常常事倍功半。小學語文古詩詞教學具有自身特殊性，古詩詞中蘊含著豐富的思想情感，同時具有相當高的文化價值與審美價值。但是，小學語文教師在開展古詩詞教學時，往往停留在字、詞等基礎知識層面難有大的突破，沒有對古詩詞課文展開全面深入的分析，沒有挖掘出古詩詞中巨大的精神財富，從而導致小學生對古詩詞的理解能力較差，始終沒有掌握學習古詩詞的正確方法，沒有領會古詩詞作為我國古典文化精髓的獨特魅力。

二、提高小學語文古詩詞教學水平的方法策略

1.轉變教學理念，開展素質(zhì)化教學

小學語文教師必須及時轉變教學理念，運用科學有效的教學方法，促進小學語文古詩詞教學水平的提升。首先，小學語文教師要放棄傳統(tǒng)教學理念中死記硬背的教學思想，用學生喜歡的方式開展課堂教學，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習效率。另外，小學語文教師在開展古詩詞教學時，要確立學生的主體性，遵循小學生的感性化認知規(guī)律，加強課堂交流互動，從而提高小學語文古詩詞課堂教學的感染力，使小學生由害怕古詩詞轉變?yōu)闊釔酃旁娫~。其次，小學語文教師要針對小學古詩詞教學水平不高的問題做出相應改革，不斷加強自身的文學底蘊，促進自身專業(yè)素質(zhì)與教學水平的優(yōu)化升級。小學語文教師在開展古詩詞課堂教學時，要引導學生分析古詩詞的意境之美，綜合把握古詩詞的審美價值，體會蘊藏在古詩詞中的人文精神，以鑒賞的視角對古詩詞展開全面解讀，而不要單純將古詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語白話，更不要將古詩詞中的生字、生詞從原詩文中孤立出來做詞語解釋教學，從而破壞古詩詞的整體性[1]。

2.多元教學策略，增強課堂趣味性

小學語文教師應不斷提高自身對現(xiàn)代化新型教學模式的駕馭能力，在開展小學語文古詩詞教學中，積極運用多元教學策略，促進小學語文古詩詞課堂教學有效性的實現(xiàn)。首先，小學語文教師可以運用多媒體教學策略，為學生創(chuàng)設動態(tài)感官教學情境，從而將古詩詞抽象的文字信息轉化為動態(tài)影音圖像的感性化元素，并通過逼真的教學情境感染學生的心靈，使學生自覺走入古詩詞的美妙世界中，激發(fā)學生的情感內(nèi)驅力，從而提高小學語文古詩詞的教學效率。其次，小學語文教師可以運用自主學習與合作學習策略，為學生創(chuàng)設交互式的教學情境。小學語文教師可以將古詩詞教學內(nèi)容劃分為“背景資料”、“意象解讀”、“意境感知”、“情感升華”、“審美價值”等多個教學模塊，并通過課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)為學生布置學習任務，將全班學生分為若干小組，引導學生展開自主探索，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生良好的自主學習意識，提高小學生的學習效率，促進小學生綜合語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。最后，小學語文教師應運用生活化教學策略，為學生創(chuàng)設實踐性教學情境，讓小學語文古詩詞教學回歸現(xiàn)實生活，帶領學生走近自然，走進社會，使學生在真實的教學情境中感受詩人的創(chuàng)作靈感，體會詩歌的文學魅力，從而激發(fā)學生豐富的內(nèi)心情感，深化小學生對古詩詞的理解能力[2]。

結語

綜上所述，小學語文古詩詞課堂教學從理念到模式仍然存在大量需要改進之處，小學語文教師必須立足教學實踐，加強教學反思，采取科學有效的對策，促進小學語文古詩詞教學的優(yōu)化改革。首先，小學語文教師必須及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，從而促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。其次，小學語文教師要注意運用多元教學策略，不斷提升自身對新型教學模式的駕馭能力，從而深入挖掘古詩詞的文化價值與審美價值，促進小學生綜合語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻

[1]方潔.小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究--以B小學為例[D].揚州大學，2014.

[2]伍娟.小學語文，改革創(chuàng)新--新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].課外語文（下），2015（6）：98-98.