邢巖

古人云：“視思明，聽思聰。”現(xiàn)代電教媒體所傳輸?shù)男畔⒕哂行路f，形象多變的特點(diǎn)。所以，運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，并結(jié)合其他教具直觀演示，發(fā)揮其形象化、具體化的優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，從而提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在“興趣正濃”中認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。同時(shí)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。下面，結(jié)合《黃山奇石》一課的教學(xué)實(shí)例談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、媒體感知，寓教于新

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多側(cè)重于教師如何教的問題，片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法則側(cè)重學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，運(yùn)用一定的媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，重視形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和學(xué)習(xí)興趣。贊可夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”；布魯納強(qiáng)調(diào)“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的作用；斯卡特強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的積極情感背景原則”。那么如何使這些“內(nèi)在誘因”、“內(nèi)在動(dòng)力”、“積極情感”活躍起來呢？就要從學(xué)習(xí)伊始，把學(xué)生引入鮮明、形象的情境中。

例如：在教學(xué)伊始，教師便打開錄音機(jī)，在悠揚(yáng)的鋼琴曲中飽含感情的地朗讀，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的意境，使學(xué)生在悠揚(yáng)的旋律中，插上想象的翅膀，飛到黃山，去領(lǐng)略那里秀麗的風(fēng)光，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。繼爾，學(xué)生在美妙的音樂和富于激情的朗讀中，認(rèn)真地閱讀，沉浸在美妙的想象中，不知不覺地感覺了新知，喚起學(xué)生“新”的內(nèi)部動(dòng)因，積極情感也在悄然興起。

二、媒體操作，寓教于活

學(xué)生通過媒體感知，會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，但觀看和聽的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維又要產(chǎn)生“滑坡”，這就要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，由初步的媒體感知，再到學(xué)生動(dòng)手操作。把所學(xué)的知識(shí)寓于活動(dòng)之中?！饵S山奇石》這篇文章線索分明，在寫法上也有規(guī)律可循。本文“仙桃石”和“仙人指路”寫法相同，“猴子觀海”和“金雞叫天都”的寫法相同。在教學(xué)中，教師先具體講解“仙桃石”和“猴子觀?！?，再讓學(xué)生按照總結(jié)的學(xué)法去自學(xué)“仙人指路”和“金雞叫天都”，達(dá)到教是為不教的目的。

但學(xué)生在自學(xué)“金雞叫天都”一段時(shí)，會(huì)遇到這樣一個(gè)難點(diǎn)，即找不準(zhǔn)它的具體方位。這個(gè)難點(diǎn)的突破教師采用學(xué)生動(dòng)手先試畫，再用幻燈的抽拉片，邊演示邊口述出文章中描寫“金雞叫天都”位置的句子，學(xué)生就會(huì)找出“金雞叫天都”原來就在天都峰對(duì)面。這樣突破難點(diǎn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過師生共同動(dòng)手操作，直觀地把所學(xué)的知識(shí)客觀地變?yōu)檠矍暗默F(xiàn)實(shí)。

三、媒體升華，寓教寓趣

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來理解詞句，在講解黃山各種奇石之前先整體觀察，在具體講解時(shí)再重點(diǎn)觀察。如“陡峭的山峰”中“陡峭”一詞的理解，從字面上看，二年級(jí)學(xué)生很難理解出它的含義。但如果把它放在具體的語言環(huán)境中，再結(jié)合對(duì)錄相畫面觀察“猴子觀海”石所處山峰的樣子，學(xué)生就會(huì)明白“陡峭”一詞的真正含義了。這樣既將低了教學(xué)的難度，又收到了較好的效果。

四、媒體訓(xùn)練，寓教于樂

在《黃山奇石》一課知識(shí)的鞏固及靈活運(yùn)用檢查這一環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在總結(jié)、討論本課寫法后，用微機(jī)打出一組關(guān)于鞏固、運(yùn)用本課表達(dá)方式的練習(xí)題，用搶答、討論后答等形式檢查學(xué)生對(duì)本課重、難點(diǎn)的掌握，落實(shí)語言文字訓(xùn)練內(nèi)容，提高了學(xué)生的語文能力。

魯迅曾說過：“意美以感新，音美以悅目，形美以感目。”現(xiàn)代電教媒體不愧為多才多藝的藝術(shù)大師，成功地塑造了“教學(xué)環(huán)節(jié)中的美”，使學(xué)生在“趣”中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，在“樂”中受到思維訓(xùn)練，提高了語文課堂教學(xué)效果。