劉莉華

閱讀能力是人一輩子的重要能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，作為小學(xué)語文教學(xué)我們要一步一個(gè)腳印地教給學(xué)生閱讀技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。小學(xué)語文教學(xué)，必須要著眼于保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、使閱讀更加開放，讓學(xué)生愛上閱讀

1.給孩子充分的時(shí)間閱讀

閱讀中的對(duì)話和傾聽，就是文本和讀者、作者和讀者思想上的對(duì)話。這種對(duì)話，應(yīng)該是開放的，而不是逼迫的。在這種對(duì)話基礎(chǔ)上的自由討論和交流是更廣范的對(duì)話，有利于每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、情感的陶冶，思維的發(fā)揮。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對(duì)話的廣度和深度。

2.創(chuàng)設(shè)怡人的閱讀環(huán)境

良好的閱讀氛圍是有效閱讀的前提，孩子是閱讀的主體，作為教育工作者，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

在教學(xué)開始時(shí)，教師的引語可以把學(xué)生快速地導(dǎo)入閱讀氛圍中。開始欣賞文章，教師根據(jù)文章內(nèi)容，可以靈活性地選擇氛圍的營造、適當(dāng)?shù)拈喿x方式（瀏覽、精讀、朗讀、默誦、略讀等）、帶著發(fā)現(xiàn)讀書等。孩子讀書之后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由開放的探討環(huán)境。這些都有利于加深學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高孩子的閱讀趣味。在閱讀進(jìn)程中，問題的創(chuàng)設(shè)非常必要。問題是激起考慮的前提，有效閱讀中教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)具有多樣性，難易程度適當(dāng)，既要面向大多數(shù)，又要有利于個(gè)別學(xué)生的思維和發(fā)展。

二、使閱讀更放松，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

1.按部就班，有梯度地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自由閱讀，但自由不等于松手，閱讀與訓(xùn)練是相得益彰的，學(xué)生閱讀能力的提升都需要長期的練習(xí)。不同的學(xué)段，學(xué)生的閱讀能力是有差別的，小學(xué)生閱讀理解能力的培育也是有梯度的，《語文課標(biāo)》中有明確的規(guī)定。我們應(yīng)該從各年級(jí)發(fā)展的連續(xù)性上總體把握，不能只盯著本年段的目標(biāo)。

2.多管齊下，造就學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

閱讀教學(xué)是在教師引導(dǎo)下的孩子們自由的閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培于學(xué)生的創(chuàng)造性語言和首創(chuàng)性思維。通過生師共議、寫讀結(jié)合等方式從而進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀。

三、使閱讀成為良好習(xí)慣，讓孩子廣泛閱讀

閱讀是一項(xiàng)長時(shí)間的工作。學(xué)生的閱讀不僅僅限制在課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)浩大的工程，同樣需要老師、學(xué)校的幫助引導(dǎo)。研究表明，我國兒童的閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡段的外國兒童，我國兒童大量閱讀的時(shí)間也比外國兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和形成。我們要充分利用學(xué)校資源，自立開發(fā)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外的有關(guān)書籍，不僅是對(duì)閱讀教學(xué)的有效充實(shí)，更是閱讀的積淀，方法的積累，思想的釋放的高效路徑。

閱讀能力是學(xué)生的一輩子的能力，一定要從小抓實(shí)，立足于早，立足于趣味，立足于培養(yǎng)。從小開始，實(shí)實(shí)在在，讓閱讀變得有樂趣，變得放松，變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)真真進(jìn)入真正有效的高效的語文課堂教學(xué)中。