袁歐

初中語文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要做好課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。 教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。估算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程，需要教師持之以恒，經(jīng)常給學(xué)生提供文學(xué)情境，會開發(fā)出他們無限的創(chuàng)意和智慧，教師也會從中收獲意外的驚喜，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，強(qiáng)化他們的估算意識和估算能力，讓他們估算越來越準(zhǔn)確，估算方法越來越高明，是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)之一。

在教學(xué)中，語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在課堂上組織學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)方法，比較各自學(xué)習(xí)的結(jié)果。不過，語文學(xué)習(xí)自有其自身的規(guī)律，其過程具有一定的漸進(jìn)性，需要一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，就會使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其實(shí)，語文教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

對語文教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物卡通唐老鴨玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察?！睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。

學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，主動(dòng)對信息作出整體把握，并迅速運(yùn)用直覺思維作出判斷。以指導(dǎo)解決問題的方向，做到準(zhǔn)確無誤，使學(xué)生思維更靈活、更敏捷。比如在計(jì)算前進(jìn)行估算，可使學(xué)生自由而靈活地運(yùn)用多種方法去思考問題，對教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

語文教師將課本中的教法靈活處理，為觀察學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物卡通唐老鴨玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在日常生活中探究觀察物體的方法，觀察小的物體時(shí)，做好筆記。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力。