刁艷華

摘 要：針對當前社會對會計人才素質(zhì)要求的現(xiàn)狀，文章對民辦高校會計實踐教學進行了研究，從實際出發(fā)，就師資、教學、考核、實訓基地建設等問題多方面提出了對策建議，民辦高校需要提高教師實踐教學水平，完善實踐教學計劃，整合實踐教學內(nèi)容，改革會計實踐教學考評體系，建設校內(nèi)外實踐基地，從而進一步完善實踐教學。

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計；實踐教學

一、會計實踐教學

實踐教學是指教師將學科理論問題情景化和社會化，指導學生動手操作，積極參與社會實踐。實踐教學一方面要求教師的教學資源要來源于實際經(jīng)驗，另一方面要求學生的學習內(nèi)容直接應用于實踐，在實踐中檢驗學習效果。

二、民辦高校會計實踐教學中存在的問題

1.實踐教學師資缺乏

民辦高校教師隊伍中，會計專業(yè)師資匱乏，有很大部分是來自公辦學校的兼職的老師，在教學中很少用心去研究課程的特征，學生的實際情況，也就很難針對學生特點進行講解，此外，還有一部分兼職教師是在校研究生，授課經(jīng)驗少，照本宣科。而民辦院校的專職教師，也是隨著這幾年民辦學校的發(fā)展，主要在近五六年招聘的，很大一部分都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學工作，沒要社會經(jīng)歷，本身就缺乏實際工作的經(jīng)驗，有的甚至看不懂會計報表，不會做賬，在實踐教學中全憑理論知識和想象。加上校內(nèi)工作量大，很難有機會到企業(yè)單位參與會計工作實踐和深造，指導學生也就只能紙上談兵，會計理論和會計實踐人為分開，很少理論和實際相結(jié)合。

2.應試教育束縛實踐教學開展

當前民辦高校會計專業(yè)學習期末考核主要以考試為主，每學期的專業(yè)課程的教學授課任務，首先得滿足期末考試應試的要求，受此指引，大部分學生學習和記憶的內(nèi)容，也首先要為了通過期末的考核和考試，學習重點側(cè)重于應試，忽視了綜合分析能力的培養(yǎng)。在模擬實訓過程中，很多實訓是紙上談兵，實訓課是變相的理論課，或者是教材的補充延伸，這些情況束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，扼殺了學生的個性，忽視了學生能力的發(fā)展，導致培養(yǎng)出來的會計學生高分低能。

3.實踐教學條件有待改善

民辦高校強調(diào)學生的實踐技能，定位于培養(yǎng)應用型和實踐型人才，但民辦高校的教育經(jīng)費是幾乎沒有政府財政補貼的，主要來源于學生的學費和社會的資助，因此教學設備的經(jīng)費投人，實驗實訓硬件設施的完善，與公辦大學相差甚遠，這必然導致教學設備匱乏，設備水平落后，實驗設施更新慢，這嚴重阻礙了適應社會要求的學生實踐技能的全面培養(yǎng)。

三、改善民辦高校會計實踐教學的對策

1.提高教師實踐教學水平

改善民辦高校會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，首先要提高教學管理師資隊伍的水平和穩(wěn)定性。與此同時，各種方式聘請一批企業(yè)、社會、會計事務所的專家來校兼職，讓他們幫助民辦高校老師及時更新會計實踐教學的內(nèi)容。還要極力地推進產(chǎn)學合作，在保障正常教學的情況下，安排會計教師在寒暑假到企業(yè)、會計師事務所兼職，使會計教師能夠了解會計實踐，積累實踐，提高教師的實踐能力，為培養(yǎng)“雙師型”（講師和會計師）人才做基礎(chǔ)。此外，民辦高校還應多邀請會計界資深人士來校講學，組織會計界與教育界的學術(shù)交流等，為會計實踐教師提供學習的機會和平臺。

2.完善實踐教學計劃

完善的實踐教學計劃是會計實踐教學開展的是重要依據(jù)，要提高會計實踐教學水平，就得將實踐教學納入到教學計劃中，構(gòu)建會計專業(yè)本科4年、專科3年的“分層次、階梯式”的實踐教學課程體系。根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出民辦高校的特色，大力強化學生實踐技能的培訓與訓練。實踐與實驗的內(nèi)容要以會計基本操作的訓練為基礎(chǔ)，逐步階梯式遞進的增加綜合性（如分崗模擬實驗）、創(chuàng)新性（如沙盤模擬）的實驗，實踐的內(nèi)容始終要要接近社會市場的實際，以避免會計實踐教學與實際生活工作脫節(jié)。

3.整合實踐教學內(nèi)容

立足應用型人才的培養(yǎng)目標，優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容，可將實踐教學的內(nèi)容劃分成三部分：課程中實驗、實驗類課程、綜合社會實踐，并從3方面進行整合：首先，整合課程中的實驗內(nèi)容。其次，綜合設計實驗類課程。第三，完善綜合社會實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)將崗位實踐和畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等進行結(jié)合。作為民辦高校的本科生，應用型人才的培養(yǎng)目標使得畢業(yè)設計更應該與崗位實踐緊密結(jié)合，畢業(yè)設計題目選定后，學生應在指導教師輔導下參加社會實踐，實踐中崗位多元化，并爭取到銀行和稅務等系統(tǒng)實踐，以便于熟知各個相關(guān)崗位，掌握更廣泛的知識，畢業(yè)論文也不應該居于形式化，可以靈活多樣，畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、調(diào)查報告等形式均可，看質(zhì)量，重實效。

4.改革會計實踐教學考評體系

對于實踐課程的考核，要改變以往的期末筆試方式，將實訓成績作為考核標準，具體操作可參考一些院校經(jīng)驗，把每一項實訓分成實訓預習、實訓操作、實訓效率和質(zhì)量、實訓中的協(xié)作與互助、實訓態(tài)度、實訓總結(jié)等模塊，分模塊打分然后匯總。這樣進行單項實訓的考核可以在培養(yǎng)學生動手能力的同時，端正學生實習態(tài)度和工作熱情，并樹立高效率完成工作的責任意識，以及學生的團結(jié)協(xié)作和交際能力。單項實訓考核結(jié)果可以作為課堂成績，綜合實訓作為一門實踐課程的期末成績，兩者賦予相應的權(quán)重，比如可以各占50%，匯總后登錄成績。

5.建設校內(nèi)外實踐基地

會計實踐教學基地的建設是會計實踐教學的基本前提。完善校內(nèi)外會計實踐基地建設是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生面向就業(yè)的基礎(chǔ)和保證。對于民辦高校而言，實踐基地的建設，應考慮面向職業(yè)、對外開放、思維先進、整體性和服務性的特點，來提高建設水平。面向職業(yè)是指基地模式反映職業(yè)的真實情境，要建立全真、仿真、模擬式的校內(nèi)實踐基地。對外開放是指基地的利用要滿足學生自我提高實踐技能和課下訓練的需要，為學生自主學習和訓練提供條件。思維先進是指實習基地要創(chuàng)新思維模式，在設計實習項目和職業(yè)情境等方面體現(xiàn)會計專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。整體性是指基地的組合要圍繞會計職業(yè)能力的目標和相關(guān)要求，建立能夠適應多項目多崗位和綜合實習的校內(nèi)外實踐基地。服務性是指實踐基地的運行要面向社會，校企合作，資源共享。

參考文獻：

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